一。背景介紹
《養花》選自五年級第二學期，是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
因為教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學《養花》時，我努力架構起教材與學生現實生活的聯繫，並引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷 “叩問”、“體驗”、“發現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態度價值觀”的同步發展。
二。教學過程
《養花》一課，通過寫養花的經歷，表達了養花的樂趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。”經過分析，我發現這些樂趣來自“心情”“成果”和“意義”三方面，其中的“意義”則是教學的重點。養花中必須付出哪些勞動，又長了哪些見識，這便是教學中需要解決的問題。以“意義”作為突破口，要求學生帶着問題找到有關段落，去讀讀，去想想，然後將自己的發現圈畫批註在書上，在彙報研究成果的過程中不僅僅停留在勞動的付出和養花的門道上，而要進一步認識知識的重要（科學知識指導我們把事情做好，不懂科學知識，事情就會辦糟）和勞動的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創造出美好幸福的生活）。
這部分的教學我重在引導點撥中讓學生感悟。理清文章思路後，我直接將學生學習的任務放在了3至6自然段上。“前兩自然段我們上節課已經深入體會到了，後面幾方面的樂趣若是不讀書，不動腦筋，還真不好體會呢！現在請你出聲讀後面的內容，想像文章中的情景，想想哪方面樂趣你體會到了，從哪裏體會到的？哪方面樂趣你還沒有體會到？你有什麼不理解的問題可以提出來。”這一次的任務交代得很清楚，學生自學時是很順利的。在自學結束後，我開始與學生共同深入語言文字中去理解感悟老舍先生養花的樂趣。課堂氣氛輕鬆愉快。學生表現非常活躍，這也大大激發了我的情緒。我和學生們似乎都融入了那種樂趣中，作者，學生，教師的情感似乎集中到了一點。樂趣——這一文章的靈魂不僅體現在文字中，也洋溢在了教室裏。以致於現在回憶起來，心情還是那麼激動，學的樂趣，教的樂趣盡顯無遺。
三。課後反思
在這節課，我自己認為有以下幾個方面的特點：
1、在活動中培養學生的各種能力。
在教學中我沒有脱離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
2、有效地發揮了教師的組織與引導。
我在教學中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
但是，我在教學中沒能進一步讓學生在理解語言的實踐活動中步步引導，讓他們通過體會課文中所藴含的豐富情感，情不自禁地受到薰陶感染。忽視了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。其次，沒能體現民主、平等的對話教學。如果我能以朋友的身份和學生進行交談，學生會不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕鬆與自由，使課堂時時充滿着活力，若始終以鼓勵的語言對待每個孩子，那麼學生的個性將得到更最充分的發展。
教學目標：
1.學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
4.學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
教學重難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
第一課時
教學目標：
1.學會本課7個生字，能正確讀寫生詞
2.初讀課文並質疑。
教學過程：
一、激趣導入
1.觀看情景朗讀，然後説説有什麼感受。
2.你養過花嗎？有什麼體會？
今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13 養花
二、初步感知
1.輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。
2.默讀課文，想想課文主要講了什麼，完成預習要求中提出的問題。
三、彙報初讀情況
1.認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。
2.説説自己弄懂了哪些詞語。
3.把自己最喜歡的部分讀給大家聽。
4.談談已經讀懂了什麼。
5.提出不懂的問題。
四、佈置作業
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
3.課下蒐集老舍先生的生平資料，瞭解他的人品、作品。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2.學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、導入
談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。
二、學習課文
1.自己默讀、感悟。
2.小組交流自己的學習收穫、討論疑點。
3.班上彙報。
採取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。
着重理解這些內容：
（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。
（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（4）養花有益身心。指養花鍛鍊了身體，消除了疲勞。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
這裏有兩點值得進一步探討。
a.作者為什麼説得感謝它們？
b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？
投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學生不改變意思，換一種説法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。
b.這句話説明什麼道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（5）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
2、給課文編寫提綱。
3、背誦自己喜歡的自然段。
4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它。
教學重點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教學難點 ：
1、瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。
教學過程 ：
一、複習、談話，引入本課
誰養過花？請舉手，説説你的感受。
老舍先生養花有什麼感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例説一説，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什麼問題沒解決？（自讀——批註——討論——交流）
點撥：
（1）為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花？什麼叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。
有感情地朗讀。養花的樂趣是什麼？（人生啟迪：勤勉奮鬥。）
（2）“多麼有意思”指什麼？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什麼？為什麼養花能得到知識？
（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪裏？（增長知識）
（3）作者的收穫給了我們怎樣的啟示？
（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）
（4）“這多麼有意思呀！”指什麼？養花的樂趣在哪裏？
（養花須付出勞動，但有益身心，有所收穫。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
（5）那麼養花的樂趣是什麼？（板書：有喜有憂）
“喜悦”是樂趣，那麼“憂”也算樂趣嗎？
（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在於奮鬥。）
（6）齊讀最後一段，説説這段在全文中的作用，與前面幾段有什麼關係？（分、總），與第一段有什麼關係？
（照應）養花的樂趣是什麼？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結全文
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
材料安排：
1、把養花當作樂趣。
2、分述養花的樂趣：
①養自己能奮鬥的花——人生啟迪
②養花要摸門道——增長知識
③養花要付出勞動——有益身心
④養花使人喜悦——有喜
⑤養花使人憂傷——有憂
3、總結養花的樂趣。
四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什麼喜愛它
1、説説你喜歡的花草有哪些。
2、説説這些花草的特點。
3、比較一下哪種花草最有特點，然後説説你為什麼喜愛它。
4、構思。
5、寫出來。
文本解讀：
《養花》這篇課文以樸實的語言記敍了老舍為什麼養花，從養花中得到了什麼樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之後的喜悦，感情充沛，溢於言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過程中的感悟，既可以説是養花的樂趣，也可以説是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位於熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮鬥的的情感價值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在於此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。
設計理念：
培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背後藴含的信息，感受語言的精妙；引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發思考，把結論（文章中心）轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的愛花之情和從養花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養熱愛生活、健康向上的情操。
2、培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敍事具體、過渡自然的寫作方法。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點：
培養語感，理解課文中幾處議論説理的句子。
教學準備：
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、自制課件
教學過程：
課前互動，練習感覺：
1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷
2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）
“一枝紅杏出牆來”讓人感覺花有擋不住的（）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）
一、談話引入，瞄準感覺。
從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣？（板書）
（設計説明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。）
二、導學難段，感覺引路。
《養花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？説説你的感受。
2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？
（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）
（設計説明：這兩個問題提綱挈領，能統領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養學生的學習能力。）
預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：
1、默讀本段，思考以上問題。
2、彙報交流，設置思維階梯引路。
階梯一老師小時候學這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰痠腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什麼呢？你能幫老舍找到他養花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。
階梯二抓“循環”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什麼不同。
3、讀文，女同學讀到“勝於吃藥”讀慢一點，讀出輕鬆悠閒的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
（設計説明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛鍊和調節，總之，吃虧是福。）
三、自學余文，捕捉感覺。
1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。
2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鑽以下幾點，並選擇第五、第六及第三自然段的最後兩句話進行朗讀訓練：
第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補充：作者簡介（閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯繫下文“像好朋友似的關切他們”“看着一棵好花生病要死是件難過的事。”引導：與花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）
第二自然段好種易活的自己會奮鬥的花草，花草是怎樣自己奮鬥的？引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己説了些什麼？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮鬥，那麼我們人呢？花如其人，由此可推想老舍是一個什麼樣的人？）
第三自然段怎樣才能把花草養活？從老舍養花得知識中你受到了什麼啟發？（在實踐中總結經驗，按規律辦事，才能摸着門道，才能增長見識。）
第五自然段“秉燭夜遊”給人一種什麼樣的感覺？還有哪些也是養花的勞動成果帶來的喜悦？
第六自然段a、寫樂趣為什麼要寫傷心事呢？（養花有成功有失敗，一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悦並行，才構成豐富多彩的人生。）b、這幾天裏，全家除了沒笑容之外，還怎麼處理這些被砸的菊秧的？
（設計説明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養花樂趣，挖掘文本的內涵，引導學生透過文字讀出文字背後藴含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）
四、補充空白，強化感覺。
1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。）
不勞動，就（），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：
不勞動，就（），這也是真理。
3、養花的樂趣在於“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（）有（），這也是養花的樂趣。
（設計説明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩着門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”。“有得有失，這也是養花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）
五、引發交際，內化感覺。
老舍愛愛養貓和養花，我們在課文中已經學習過。我有一個學生也愛養小動物、愛養花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養花》之後，你能幫小明説明他爸爸嗎？
（設計説明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養花的收穫和學生自己學文後的收穫。）
六、聯繫生活，發現樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏鋭的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
（設計説明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點。“語文得法於課內，得益於課外。”這裏“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養性的勞動樂趣的同異。“寫”也是同一主題的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，並且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。）
一、教學目標：
1、複習查字典，查字典或聯繫上下文理解“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、門道、三年五載、如此循環、秉燭夜遊”等詞語的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
3、情趣來自於對生活的熱愛。通過本篇課文的學習，不僅要培養學生體會作者養花過程中得到的樂趣，還要培養學生健康向上的生活態度和熱愛生活的情感。
二、教學重點
複習查字典的方法，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
三、教學難點
品詞析句，從老舍先生養花的過程中受到啟迪，得到薰陶，感悟人生真諦。
四、教學過程
（一）激趣導入
1、板書：花，咱們一起來欣賞幾幅花的美麗畫面，出示圖片，讓學生結合詩句感悟花之美。
2、師：花兒如此美麗，怪不得歷來的文人墨客都喜歡花，同時寫下無數讚美花的詩句文章，今天要學的《養花》是我國著名的語言大師老舍先生寫的。（板書：養花），同樣是寫花，他不是寫花的美，而是寫自己養花的經歷，以及從中得到的樂趣。我們一起走進課文，盡情體味老舍先生養花的樂趣。
（二）解詞品句
1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、出示詞語並查字典理解字詞，同時深入品析相關語句。
師；我們一起來讀讀這些詞語。齊讀
師：會讀後，我們還要理解詞語的意思，字典是我們最好的老師，我們可以通過查字典來理解詞語的意思，那麼我們學過什麼查字法（音序，部首，數筆畫）
奇花異草（異：音序） 大雨傾盆（傾：部首） 置之不理（置：四） 三年五載（載：戈） 門道 秉燭夜遊（秉：撇或禾（乘）） 如此循環
（1） 出示“奇花異草”的句子。（第2自然段）提問：老舍先生養的花草中為什麼沒有奇花異草？指名讀句子，再指名説原因。
（2） 師：養什麼花可以看出一個人對人生的態度，那麼老舍先生偏愛哪種人？讀讀最後一句話。（愛奮鬥的人。）花如其人，在下文我們就可以讀明白。
（3） 出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好種易活自己會奮鬥的花）。除了查字典這種方法理解詞語，我們還可以聯繫上下文的方法來理解詞語，順勢理解“門道”（方法，竅門），那麼養花有什麼門道呢？（有的喜陰，就別放在太陽地裏，有的喜幹，就別多澆水。）
（4） 出示“秉燭夜遊”的句子。理解：讀句子，這是寫了老舍邀朋友賞花；那麼前一句寫了什麼呢？讀句子，歸納“誇花”；後一句呢？讀句子，歸納“贈花”。——是啊，與人分享勞動果實是多麼快樂的事情。
（5） 那麼：“循環”是什麼意思？生説詞語意思，課文中説“如此循環”哪句話做了很好的解釋，請聯繫上下文來理解，生讀出句子、出示“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去。”分組分句反覆讀，理解。這就是如此循環。
3、老舍先生在養花過程中得到了許多樂趣，那麼他得到了哪些樂趣？（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）齊讀句子。理解：這句話用的是排比的寫法。前兩句寫養花的心情，後兩句寫養花的成果。
4、請你再認真默讀課文，談談老舍先生在養花中得到了哪些樂趣。
（1）出示填空題：養花真是一種樂趣啊，可以————，可以——-————，還可以—————。
（2）交流：可以增長見識（摸着門道，增長見識），可以讓腦力勞動和體力嘮叨得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥（在辛苦中瞭解了勞動的意義。），可以與友人分享自己的勞動果實（分享就是快樂）……
（3）師：養花有成功有失敗，哪一段寫了一次失敗的經歷。出示：當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。三百菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死了三十多種，一百多棵。全家都幾天沒有笑容。（交流“一個人如果只有成功，那他的生活也就單調無味了，失敗挫折和成功喜悦並行，才構成豐富多彩的人生。”）
（三）課堂總結
養花的確是件有意義的事情，老舍先生不僅享受了養花的樂趣，而且也感受到勞動的意義。
（四）佈置作業
1、端端正正地抄寫詞語3次。
2、端端正正地抄寫感受深的句子。
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