一、在活動實踐中理解
師:同學們,上節課我們初步自學了課文,並且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目,大家準備好了嗎?
生:(躍躍欲試,齊答)準備好了。
(移開講台,模擬中央台《藝術與人生》佈置)
評:在學生對課文進行了充分的閲讀、自學後開展以課文內容為中心的現場談話節目,既充分調動了學生學習興趣,又為學生提供了聽説的實踐平台,學生就能學得主動、積極。
師:觀眾朋友們,大家好!您現在收看的是中央電視台《藝術與人生》欄目,今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。
(任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上台)
師:我們今天説的主要話題是關於老舍先生養花,下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。
(生1——生4為老舍先生扮演者,其它為觀眾及記者)
生:我是東方台記者,請問老舍先生,您養些什麼花?
生2:我只養些好種易活自己會奮鬥的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生:您為什麼不養奇花異草?
生3:(看同伴一時接不上,搶着説)珍貴的花草不容易養活,北京的氣候,冬天冷,春天多風,夏天不是乾旱就是下大雨,秋天喜歡鬧霜凍,這些對養花來説不太好。
生:老舍先生,早上好。我是中央台記者,請問您為什麼要養花?
生1:因為我很愛花,而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。
生:我是明珠台記者,請問老舍先生,你對養花有些什麼感受?
生3:我覺得養花有益身心。我有腿病,不能長期行走,也不能長久地坐,但因為有花草,所以我工作的時候,一會兒就到院子裏澆澆這棵,搬搬這盆,然後再寫,然後再出去,就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。
師:(問其它老舍)還有嗎?
生4:我覺得養花能增長知識。
師:能具體説説嗎?
生4:(想了會兒)比如:有的花喜陰,就別放在太陽地裏,有的花喜幹,就別多澆水。
師:您不覺得辛苦嗎?
生2:不辛苦。
生3:辛苦,但有樂趣。
生:有什麼樂趣?
生2:花分根後送給朋友們一些,覺得自己的勞動果實使其他人也享受了,也覺得很高興。
生1:曇花開放的時候,約朋友來觀賞,自己覺得很驕傲。
生:請問老舍先生,您在養花中有傷心事嗎?
生4:有,今年夏天就有這麼一回。三百棵菊秧還在地上,沒到移入盆中,下了一場暴雨,隔壁的牆倒了,菊秧被砸死三十多種,一百多根。全家都幾天沒有笑容。
生:您有什麼感受呢?
生4:唉,我非常傷心。
師:既然很傷心,還覺得有樂趣嗎?
生1:有,因為畢竟高興的時候多,傷心的時候少。
師:那次菊秧被砸死後,您是怎麼處理的?
(四學生相互看了看,不知如何回答)
師:為了觀點統一,允許你們商量商量,也請下面的觀眾、記者討論討論,猜一猜。
(約兩分鐘後)
師:咱們先聽觀眾猜一猜。
生:我想老舍先生可能後來又種了一些,好不容易才活。
生:我想老舍先生把倒塌的牆磚慢慢撿了起來,救活了一些菊秧。
師:老舍先生,您究竟是怎樣做的?你的感受又怎樣呢?
生3:菊秧被砸死後,我們收撿了殘磚破瓦,卻發現有一些經過拯救還有活的希望。於是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,後來,它們果然活了,還開出了美麗的花。
師:您的心情……
生3:我很激動。
生4:有一種失而復得的歡喜。
生1:有一種失敗後成功的喜悦。
師:(朝觀眾)朋友們,你們有過這種樂趣嗎?
生:有。我以前種紫羅蘭的時候,花盆被樓上的磚掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心地幾天不忍心去看它,可是後來它竟然開花了,我覺得真是一種樂趣。
生:我也有。我第一次養桅枝花時,為了讓它早點開,就放了一些肥料。結果沒過幾天,花就被燒死了,我傷心地哭了。可是後來,在媽媽的鼓勵指導下,我又養了一盆。去年開了花,我覺得非常高興。
師:那麼,大家覺得傷心事有一種什麼樂趣呢?(生思考了一會兒)
生3:有一種遇到困難再奮鬥的樂趣。
生:有關切朋友的樂趣。
生:有“有笑有淚”的樂趣。
師:是的,有喜有憂更有樂趣。
評:給學生充分地表達的機會,學生的潛力會得到充分的展示。但當學生的理解有偏差時,教師自然的點撥顯得多麼及時精妙,不知不覺地引導學生自己解決了理解中的難點。
師:看來,老舍先生今天也給我們帶來了許多樂趣。因為時間的關係,這次節目到此結束,感謝老舍先生,感謝觀眾記者朋友。(掌聲)
評:教師與學生像朋友一樣地平等交流,各自選擇適合自己的角色去參與學習、參與實踐,在聽説中加深了對課文基本內容的理解,在交流中自由放飛了自己的思想,正是充分發揮了師生雙方在教學中的主動性與創造性。
二、在引導點撥中感悟
師:我發現在剛才的節目中,大家都能按要求抓住課文主要內容進行交流,而且把握重點也很準,主要是什麼呢?
生:老舍先生養花的樂趣。
師:是的,不過剛才我們談的關於養花的樂趣比較零散。請大家再讀一讀課文,綜合地説一説,老舍先生所談的養花的樂趣有哪些?
(生自由讀課文,小組討論後指名回答)
生:養花的樂趣主要有:一是養花可以增長知識;二是養花有益身心健康;三是養花能聞香味,看花開,送花給別人;四是養花能使人體會喜憂的快樂。
師:你是從哪個地方體會到“養花能聞香味,看花開,送花給別人”的?
生:第五自然段。(朗讀)
師:聞香味,看花開,送花給別人,這是養花的什麼?
生:這是養花的成果。
師:想一想,養花是不是隻有這三件成果?
生:不是。
師:還可能有哪些?
生:還可能花落了,結果了,可以吃果子。
生:還可能在菊花開的時候,送去參加展覽獲獎。
師:既然有這麼多成果,為什麼作者只寫這三件?請大家都默讀這一自然段,體會體會作者寫這一段究竟是想説什麼?
(生默讀、思考、指名答)
生:我覺得主要是寫面對這些成果的感受。我是從“看着友人拿走自己的勞動果實,心裏自然特別喜歡”這句話看出來的。
師:什麼感受?
生:特別喜歡。
生:我覺得還很驕傲。我是從第一句話看出來的。
生:我還覺得很自豪。我是從“約幾位朋友來看看,更有秉燭夜遊”的味道看出來的。因為舉着蠟燭在夜間看難見的曇花開,朋友們肯定要讚歎,所以我就很自豪。
生:我不同意他説的“舉着蠟燭”。因為秉燭夜遊的意思是舉着燈燭在夜間遊賞,也許是舉着燈籠呢?
師:嗯,用詞是要準確。那麼這種喜歡、驕傲、自豪是一種什麼樂趣呢?
生:是享受勞動果實的快樂。
師:對,這種理解更準確了。
[評:理解不夠準確時,需紮實地讀讀課文,深入地研究課文,畢竟課文是培養語文能力的主要憑藉。]
師:最後一段與前邊具體的講述有什麼聯繫?
生:最後一段是總結,前面是分述。
師:那麼從作者講的養花的樂趣中我們可以體會到作者對花的什麼感情?
生:我體會到作者很愛花。
師:你是從哪些地方體會到作者愛花之情的?找一找、劃一劃、讀一讀,再小組交流。
(小組交流,教師巡視指導)
師:誰能把你體會最深的一段有感情地讀一讀?
(指名朗讀,讀得好的掌聲鼓勵)
師:通過了解老舍先生養花的樂趣,你有什麼收穫?
生:通過今天的學習,我知道了面對生活中的憂傷與不快,我們也應該向老舍先生一樣坦然面對,因為生活的樂趣就是有酸有甜有苦有辣。
生:我體會到面對困難與挫折,我們不能害怕它,而要向老舍先生一樣勇敢地去面對並且克服,這樣才能象老舍先生養花一樣體會到樂趣。
生:我體會到,老舍先生對養花這麼小小的事就能做得有滋有味,我們對待其它的事也要象他一樣認真做,就能得到樂趣。
評:這樣的體會恐怕不是隻用思想教育幾個字説得透的,因為教師在教學引導中真正撥動了學生情感的體驗,所以感悟得如此深刻。
師:你們可真了不起,這些有哲理的話簡直可以寫成名人名言了。不過,大家可別做思想的巨人,行動的矮子,把你們的體會真正融入你們的學習、生活,你們會真正得到生活的樂趣。那麼在寫法上還有沒有收穫呢?
生:我收穫到,在寫作時要寫清自己的感受就要通過具體事例把它寫清楚。
生:我給他補充一點,還要有條理地分成幾部分來寫。
三、在課外練筆中運用
師:老舍先生不愧為大作家,一篇短短的《養花》竟給我們這麼多啟發。同學們,你們在養花中有些什麼感受呢?你能寫出來讓大家同你分享嗎?
(有些贊同地點頭,有些顯出為難的樣子)
師:如果覺得有困難,也可以寫寫你最喜愛的花草。
(生鋪開紙筆,開始寫作)
評:實施分層的習作練習,滿足不同學生的需要,能給每一個學生提供積極學習的機會。
總評:這節課,有以下幾個方面的突出特點:
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐,使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習,大大提高了學生的學習興趣,充分調動了學生學習的主動性,人人都樂於參與學習,參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”,作業練習等,尊重了學生的個性差異。
二、正確處理了基本素養與創新能力的關係。雖然教學是以活動促學習,在活動中培養學生的創新精神和能力,但並沒有脱離語言文字的學習,而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上,運用課文中的語言進行交流、運用,同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂,自然而然地提高了口語交際能力。
三、有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替,機械控制,而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,又因勢利導,及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
四、注重了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。教師在教學中沒有明確的思想教育的訓話,而是在學生理解語言的實踐活動中步步引導。通過體會課文中所藴含的豐富情感,情不自禁地受到薰陶感染。
五、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐,面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張,只覺得有自我表現的輕鬆與自由,使課堂時時充滿着活力,即使在後半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子,所以學生的個性得到了最充分的發展。
教學目的:
1、學會本課生字、新詞,會用“樂趣”“置之不理”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容;體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的思想感情。
教學重點
1、理解課文的思想內容。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點:理解課文的思想內容。
教學時間:二課時 本節課為第一課時。
教學過程
一、導入
在不知不覺中春天已早早地到了,説到春天我們自然會想到花草,花草能裝點自然、美化生活。人們愛賞花,有人更愛養花。我想我們班的同學們也都愛花,也更愛養花,誰來説説你都養過哪些花?又是怎麼養的呢?(找2人回答)
今天我們學習第13課《養花》,來看看大作家老舍先生的養花情緣。(播放課件、板書課題)
二、作者簡介
(影片播放到1`14``暫停,讓學生自由説説對作者的瞭解,之後繼續播放)(找2人回答)
本文作者老舍,原名舒慶春,字舍予,滿族人。曾被北京市人民政府授予“人民藝術家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養花》一文,文風質樸,顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。
三、詞語教學
在播放的過程中教師見機暫停影片,適時穿插講解、提問,幫助學生理解。
樂趣:使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。
計較:計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞並不在意。計較讀
門道:門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。
循環:事物周而復始地運動或變化,課文中指工作一會兒就到院子裏看看花,再工作一會兒再去看看,不斷地這樣重複下去。
真理:真實的道理,即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。
曇花:一種常綠灌木。花大,花瓣外面呈淡紅的紫絳色,中間純白色。夜間開放,開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜遊:舉着蠟燭在夜間遊賞。
奇花異草:稀有罕見的珍貴花草。
置之不理:置,放;理,過問;之,它,本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊,不去管它。
自生自滅:由它自然生長,自然死之。意思是任其自然生長,不加過問。
一來二去:形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。
三年五載:載,年。三年五載指好幾年。
不利於行:不便於走路。
有益身心:有益,有幫助;身心,身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝於吃藥:比吃藥的效果還好。
四、總結各自然段的主要內容。
1、影片播放到3`30``暫停,教師強調①認真聽,②思考各自然段主要講了什麼。之後繼續播放。
2、在8`35``暫停,讓學生自由讀課文。
3、學生讀完課文後,跳至8`50``開始播放,到9`32``暫停,讓學生自由討論。(教師巡視指導)
4、檢查學生的討論情況。(教師引導出以下段意,並用ppt出示)
第一段:寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。
第二段:寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段:寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。
第四段:寫養花有益身心,“我”從養花中瞭解了勞動的意義,得到了樂趣。
第五段:寫享受勞動果實的快樂。
第六段:寫養花中的傷心事。
第七段:寫養花的樂趣。
五、小結(18`1``開始播放到結束)
六、我的小結。(本環節為機動)
《養花》設計理念:
教學不是簡單的傳承,不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯,才能被學生所認同,所喜愛,才能對學生的心靈有所觸動,讓學生在獲得學科知識的同時,獲得精神的引領。閲讀教學中,教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯繫,並引導學生與課文進行多層次對話,讓學生在經歷“疑問”、“體驗”、“發現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態度價值觀”的同步發展。《養花》是一篇優美的散文,文章記敍了作者養花的 一些情況和 感受,説明養花是一種既須勞動又長見識的 事情,流露出對花草的熱愛。全文文風質樸,顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識與能力:
1、學會4個生字,有感情朗讀課文,
2、有感情地朗讀課文,體會否定句和反問句的表達效果。
3、揣磨文章的表達順序,體會作者從養花中得到的樂趣。
過程與方法:
1、在讀中理解句子的含義,體會文章思想感情。
2、結合精彩句段,發現文章表達方式。
情感態度與價值觀:
培養學生熱愛生活,健康向上的思想感情。
教學重點:學習藉助批註與文本對話的方法和揣磨文章的表達順序,理解課文內容;體會
作者從養花中得到的樂趣。
教學難點:體會句子表達的含義。
教學過程:
一、課前談話,引入本課
1.師生問好,以姓名導入,激發學生興趣。
2同學們,花草能裝點自然,美化生活。花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩,給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天,我們學習《養花》,看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。 板書:23 養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍,原名舒慶春,字舍予,生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用本站創作。他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關於老舍養花,是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
三、檢查讀文,初知“樂趣”
1、認真傾聽,是否正確流利。注意字詞的讀音。
2、找一找:老舍先生為什麼要養花?他從養花中得到了什麼樂趣?
3、學習課文第一段,理解內容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句話“我愛花,所以也愛養花。”)讀課文,從哪些地方能看出作者愛養花?(學生自由讀課文:只要開花,作者就高興,而不是隻喜歡好看的花;作者在小院子裏種滿了花草。)
(2)從課文中找出一句話作為本段的段意。(我把養花當作生活中的一種樂趣。)
問:這句話向我們解釋了作者為什麼要養花。從全文來看,本段起到了什麼作用?(全文的總述)
4、理解課文第七段,並瞭解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗讀第七段,想一想,本段在全文中起什麼作用?(全文的總結)
(2)養花的樂趣表現在哪幾個方面?
老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。
5、讀着老舍爺爺這段感受,你們有什麼疑問嗎?
(喜、笑、有果實,這些都堪稱樂趣,為什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣?甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢?)
6自讀思考:那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢?每件事中你又體會到了什麼?請同學們仔細讀讀課文,選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
四、深入品讀課文,體會情感。
採取一人發言,其他人補充及教師點撥的形式。
預設:着重理解以下內容:
(l)“花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興”,“小院子裏一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花,確實把養花當成了生活中的一種樂趣,表達了作者熱愛生活的情感。)
(2)作者養的花沒有奇花異草,只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。 (這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法,指有些花草不怎麼選擇天氣,不怎麼需要養花技術,就能自己生長。作者愛花,養花,不是為了研究和試驗,而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”)
(3)作者養花,不是對花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中,摸出了一些規律,增長了知識,從中得到了樂趣。)
(4)“不是亂吹,這就是知識呀!”(這是作者學會養花後的自豪之情的流露,這就是樂趣。)
(5) 如此循環,讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節,有益身心,勝於吃藥。(“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候,總是寫一會兒就到院子裏去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然後回到屋裏再寫一會兒,然後再出去??這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節,對身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義,得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)
這裏有兩點值得進一步探討。
a.作者為什麼説得感謝它們?(因為養花,作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節,消除了久坐或久站帶來的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心裏更高興,這就是“有益身心”的意思。)
b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花勞累嗎?為什麼?
(作者不但沒有抱怨養花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀!”這就是作者勞累後的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。)
(6)、投影出示句子:不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學生不改變意思,換一種説法:(不勞動,連棵花也養不活,這是真理。)
b.這句話説明什麼道理?(勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造出來的;人活着,就應該勞動。)
c.補充空白,強化感覺。
師:a、老舍在勞動中發現了真理,其實我們還可以從他的文中 發現不少真理,繼續讀下去,你也會發現不少真理的。
不勞動,就( ),這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,聯繫你的生活説説:
不勞動,就( ),這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
(7)作者養花能得到別人的讚賞,並與朋友分享勞動果實,心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
(8)菊秧遭災,不怪暴雨,也不抱怨鄰家,只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時,養花的人難免憂傷,這説明作者對花產生了特殊的感情,傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
(9)從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花?? 説明:老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’,”這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。
(10)養花的樂趣,歸結起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花
有果,有香有色,既須勞動,又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。)
教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書:
有喜有憂有笑有淚
有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動又長見識
五、回顧全篇,拓展延伸
1、小結:作者通過養花,掌握了養花的門道,在他眼裏,花草就像孩子一樣需要呵護,這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
2、向生活延展。
a結合自身實際,談談你對養花的新認識。
b、從《養花》中,你對老舍有什麼瞭解?
(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮鬥。)
三維目標:
1、知識與能力
a、識記和理解本課生字、新詞,積累美詞佳句。(藉助字典和詞典,聯繫上下文,預習時完成)
b、理解課文思想內容,體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文後四個自然段。(課後完成)
e、學習作者敍事具體、清楚的表達方法,“總——分——總”的結構方式,擬人、排比的運用。
2、過程與方法
讀以貫之,讀中感悟,抓住重點,研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀
體會作者從養花中得到的樂趣,感受生活的美好,培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點:
1、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課前準備:課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間:兩課時
教學思路:教學過程教學活動教學方式
第一課時
一、導課
1、結合預習,看課題,提出問題。激趣式
2、結合投影,簡介老舍先生。簡介式
二、感知
1、播放錄像,欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文,整體感知課文內容。概讀式
(自主閲讀,提出問題,獨立思考,同伴互動,教師點撥,交流小結)
三、探究研讀式
1、再讀課文,理清課文層次,劃分段落,歸納段意。
課文段落有兩種劃分法:
第一種:第一段(1),概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣。-(總)
第二段(2---6),具體講養花中的樂趣。------------------(分)
第三段(7),總結養花的樂趣。----------------------------------(總)
第二種:每個自然段獨立成段,單獨表示一個意思。
第一段:寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。---(總)
第二段:寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段:寫“我”怎麼養花和養花可以增長知識。
第四段:寫養花需要勞動,有益身心。(分)
第五段:寫養花中的高興事。
第六段:寫養花中的傷心事。
第七段:總述養花的樂趣。---------------------------------(總)
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考:老舍先生為什麼要養花?他從養花中得到了什麼樂趣?
3、學習課文第一段,理解內容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句話“我愛花,所以也愛養花。”)讀課文,從哪些地方能看出作者愛養花?(學生自由讀課文:只要開花,作者就高興,而不是隻喜歡好看的花;作者在小院子裏種滿了花草。)
(2)從課文中找出一句話作為本段的段意。(我把養花當作生活中的一種樂趣。)
問:這句話向我們解釋了作者為什麼要養花。從全文來看,本段起到了什麼作用?(全文的總述)
4、理解課文第七段,並瞭解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗讀第七段,想一想,本段在全文中起什麼作用?(全文的總結)
(2)養花的樂趣表現在哪幾個方面?
5、學習課文第二至六段,看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的。
(1)作者養的花沒有奇花異草,都是好種易活,自己會奮鬥的花草,因為奇花異草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點,是在養花過程中摸出的規律。
(2)養花不能對花“置之不理”,而是要天天照管它們,像好朋友似的關切它們,要按花的生長特點來管理,管理得法,花就會活着。作者在照管花的過程中摸出了一些門道,增長了一些養花的知識,從中得到了樂趣。
(3)養花有益身心,雖然辛苦,卻非常有意思。“我”從養花中瞭解到勞動的意義,得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
抓住兩個地方談論:
a、作者為什麼説他可得感謝它們?(因為作者因養花而受益:讓腦力勞動和體力勞動得到了適當的調節,有益身心,勝於吃藥。)
b、作者兩次使用“腰痠腿痛”、“熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花勞累嗎?
為什麼?(作者不但沒有抱怨養花的勞累,而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累,很緊張,但卻感到多麼有意思呀,從養花的辛苦中體會到了樂趣,這叫苦中有樂。)指導學生有感情地朗讀第四段。
(4)作者養花能夠得到別人的讚美,並與朋友分享勞動果實,心裏自然特別喜歡,這也是養花給作者帶來的樂趣。
(5)當花受到摧殘時,養花的人難免憂傷,這説明作者已經對花產生了一種特殊的感情,也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學生有感情的朗讀課文,體會課文表達的思想感情。試着背誦課文後四個自然段。
第二課時
四、質疑
學生提出尚存疑點,師生共同討論。探究式
五、反饋體驗式
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的?
(1)總起,養花的目的。當作一種樂趣。
(2)養什麼花。好種易活的花。
(3)怎樣養花。增長知識。
(4)養花要付出勞動。有益身心。
(5)養花使人喜悦。有誇、有賞、有贈。
(6)養花使人傷心。有憂、有淚。
(7)總結,養花的樂趣。有……有……既……又……
2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。
六、拓展實踐式
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文,要寫出花草的特點及你為什麼喜愛它。如果你養過花,也寫寫自己的感受。
2、學生交換修改。
3、學生朗讀自己的作文,師生評議。
4、教師針對問題,提出修改意見。
教案主要內容(包括教學目標、重難點、課前準備等等)
《養花》
課文説明:
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形,從中感受到養花既須勞動,有長知識,能給人們帶來樂趣,抒發了“我”愛花、愛養花,熱愛生活的思想感情。
教學目標:
1、使學生體會養花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發他 們熱愛生活的情趣。
2、學習藉助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞,能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文,背誦課文最後四個自然段。
教學重點:
學習藉助中心句,體會養花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣,激發他 們熱愛生活的情趣。
教學難點:
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備:
1、温習老舍的《貓》,想想他的語言特點。
2、瞭解老舍其人其事。
第一課時
課時目標:
1、使學生體會養花既須勞動,又長知識,能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、瞭解課文中具體敍述了哪些養花的樂趣。
教學過程:
一、揭題
1、你知道老舍嗎?
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什麼?
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘,在讀準字音,讀通課文的基礎上,想一想:你喜歡這篇課文嗎?為什麼?
2、交流。
三、研讀
重點抓住最後一節進行研讀
有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。
思考:作者在課文中具體敍述了哪些養花的樂趣?通過讀書解決問題。
提示:
(1)"……花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。"
(2)"我得天天照管它們,想好朋友似的關切它們。"
(3)"摸着門道,花草養活了,而且三年五載老活着,開花,多麼有意思呀!"
(4)"我工作的時候,總是寫一會兒就到院子裏去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然後回到屋子裏再寫一會兒,然後再出去。如此循環……"
(5)"送牛奶的同志進門就跨"好香",這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候,約幾位朋友來看,更有秉燭夜遊的味道……"
……
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑:提出不明白的問題,下節課討論。
四、作業鞏固
1、作業1、2、3
2、拓展練習:曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法,製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。
第二課時
課時目標:
1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。
2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。
教學過程:
一、繼續研讀
1、重點抓住第六節開展討論:
當然,也有傷心的時候,今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上(沒到移入盆裏的時候),下了暴雨,鄰家的牆倒了,菊秧被砸死30多種,100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫養花的樂趣,為什麼這裏要寫傷心的事? (即聯繫課文中的中心句來展開討論。)
提示:
(1)傷心是因為菊秧被砸死了,秋天就少了許多的菊花……
(2)傷心之深是因為愛花之切,可以反襯養花的樂趣……
2、背誦課文最後四段
(1)選用自己喜歡的方式背誦
(2)多種形式結合。
3、聯繫全文,想想最後一節的作用。
二、品味鑑賞
1、讀讀課文,體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。
2、談談自己的所得。
三、作業鞏固:
1、作業本4、5、6、7
2、課外拓展:你是否也想親身體驗這種樂趣呢?那麼,自己學習養一盆或幾盆花吧。當然,你也可以養金魚,養小鳥或其他小動物,其間也是樂趣無窮的。在此同時,你還可以記錄一些觀察筆記,也許在其中你還會有其他的收穫呢
第三課時
課時目標:
拓展閲讀,進一步瞭解老舍其人。課餘練筆,培養生活情趣。
一、拓展閲讀
著 者 略 歷
舒舍予,字老舍,現年四十歲,面黃無須。生於北平,三歲失怙,可謂無父。志學之年,帝王不存,可謂無君。無父無君,特別孝愛老母,布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千,不求甚解。繼學師範,遂奠教書匠之墓。及壯,餬口四方,教書為業,甚難發財;每購獎券,以得末彩為榮,示甘於寒賤也。二十六歲,發憤著書,科學哲學無所懂,故寫小説,博大家一笑,沒什麼了不得。三十四歲結婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,閒時喜養花,不得其法,每每有葉無花,亦不忍棄。
書無所不讀,全無所獲,並不着急。教書作事,均甚認真,往往吃虧,亦不後悔。如是而已,再活四十年也許能有點出息!
著有:《老張的哲學》,《趙子曰》,《二馬》,《小坡的生日》,《貓城記》,《離婚》,《趕集》,《牛天賜傳》,《櫻海集》,《蛤藻集》,《駱駝祥子》,《火車集》,皆小説也。當繼續再寫八本,湊成二十本,可以擱筆矣。散碎文字,隨寫隨扔;偶搜匯成集,如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》,亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期
二、信息交流
1、談談你所瞭解的老舍。
2、名篇推薦。
三、練筆:生活中的情趣
有一位名人説過"生活中並不缺少美,而是缺少發現美的眼睛"。
只要你用心體會,你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事,把這些都用你的筆寫下來,成為一篇《生活中的情趣》。
板書:
養花
⑴總起,養花 當作一種樂趣。
⑵養什麼花。 好種易活的花。
⑶養花要摸門道。 增長知識。
⑷養花要付出辛苦。 有益身心
⑸養花使人喜悦。
⑹養花使人傷心。
⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……
課 後 附 記
撰寫課後附記
姓 名:孫志鳳
內容:
從學生的練筆來看,課文中的許多生動詞句,學生能夠馬上用到練筆中來。
教學目標
1、正確認讀3個要求會認的生字,掌握5個要求會寫的'生字。
2、理解課文內容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生蒐集信息,以及預習課文的能力。
教學重難點:理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學準備:
1、多媒體課件
2、蒐集關於老舍養花的資料
課時安排
2課時
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
同學們,花草能裝點自然,美化生活。人們都愛賞花,有的人更愛養花。哪些同學自己養過花,把你養花的感受説一説。養花是件非常有樂趣的事,今天,我們學習《養花》,看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
二、介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”,動了手術。後來在回國途中,病情加重,到香港已不能走動,只好留在香港。到北京後,一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中説的“腿病”。老舍養花,是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的。
三、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。
出示預習要求:
(1)讀準字音,讀通語句,勾畫出生詞及其他不理解的地方,運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,並想辦法記住它。
(2)讀課文,瞭解文章大意,想想課文主要講了什麼?
(3)蒐集有關老舍及老舍養花的資料。
1、通過小組學習的方式,驗收預習第一項。
過程:4人小組學習,由小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,彙集預習中讀音、生字詞問題,並互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語
計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅
(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)
b.説説自己弄懂了哪些詞語。
(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載”的意思。)
四、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡,概括大意。
1、指生按自然段讀課文,理清文章的敍述順序,(給每一自然段列一個小標題。)思考:作者圍繞養花講了哪些內容?
(為什麼養花;養什麼花;養花要摸門道;養花有益身心;養花使人喜悦;養花使人傷心;養花的樂趣。)
2、談談自己已經讀懂了什麼?
預設:
(1)老舍先生養的都是好種易活的花。
(2)養花很辛苦。
(3)養花能增長知識。
3、提出不懂的問題。
預設:
(1)“花草自己會奮…本站 …鬥”是什麼意思?
(2)養花其實很辛苦,而老舍先生為什麼把養花當作生活中的一種樂趣?養花到底有哪些樂趣?)
五、佈置作業
1、摘抄體現作者愛花的句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、談話引入,瞄準感覺。
從課文中,我們感覺到,花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩,給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來,詩人作家寫花的很多,不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文,知道著名作家老舍正因為愛花,所以才養花。這節課,讓我們再次走進大作家的業餘生活,去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣?(板書:養花——樂趣)
二、深入品讀課文,體會情感。
出示中心話題:
老舍從養花中獲得了哪些樂趣?表達了作者怎樣的思想感情?
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2、小組交流自己的學習收穫、討論疑點。
3、全班彙報。
採取一人發言,其他人補充及教師點撥的形式。
預設:着重理解以下內容:
(1)“花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興”,“小院子裏一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花,確實把養花當成了生活中的一種樂趣,表達了作者熱愛生活的情感。)
(2)作者養的花沒有奇花異草,只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。(這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法,指有些花草不怎麼選擇天氣,不怎麼需要養花技術,就能自己生長。作者愛花,養花,不是為了研究和試驗,而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”)
(3)作者養花,不是對花“置之不理”,而是天天照管它們,像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中,摸出了一些規律,增長了知識,從中得到了樂趣。)
(4)“不是亂吹,這就是知識呀!”(這是作者學會養花後的自豪之情的流露,這就是樂趣。)
(5)如此循環,讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節,有益身心,勝於吃藥。(“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候,總是寫一會兒就到院子裏去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然後回到屋裏再寫一會兒,然後再出去……這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節,對身體和精神都有好處,比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義,得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)
這裏有兩點值得進一步探討。
a.作者為什麼説得感謝它們?(因為養花,作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節,消除了久坐或久站帶來的腿部不適,代替了吃藥,自然身體好,心裏更高興,這就是“有益身心”的意思。)
b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花勞累嗎?為什麼?(作者不但沒有抱怨養花的勞累,反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀!”這就是作者勞累後的感受,這是苦中有樂,是勞動帶來的快樂。)
(6)、投影出示句子:不勞動,連棵花也養不活,這難道不是真理嗎?
a.讓學生不改變意思,換一種説法:(不勞動,連棵花也養不活,這是真理。)
b.這句話説明什麼道理?(勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造出來的;人活着,就應該勞動。)
c.補充空白,強化感覺。
師:
a、老舍在勞動中發現了真理,其實我們還可以從他的文中發現不少真理,繼續讀下去,你也會發現不少真理的。不勞動,就(),這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理,聯繫你的生活説説:
不勞動,就(),這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
(7)作者養花能得到別人的讚賞,並與朋友分享勞動果實,心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
(8)菊秧遭災,不怪暴雨,也不抱怨鄰家,只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時,養花的人難免憂傷,這説明作者對花產生了特殊的感情,傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
(9)從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多種、一百多棵”。還養着曇花……説明:老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’,”這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。
(10)養花的樂趣,歸結起來就是:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動,又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。)
教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書:
有喜有憂有笑有淚
有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活
即須勞動又長見識
小結:作者通過養花,掌握了養花的門道,在他眼裏,花草就像孩子一樣需要呵護,這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然,珍惜自然,關愛自然,與自然和諧相處,這正是我們所提倡的。
三、回顧全篇,拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文,總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實際,談談你對養花的新認識。
b、從《養花》中,你對老舍有什麼瞭解?
(熱愛生活,熱愛勞動,探求知識,積極奮鬥。)
3、向課外拓展。
推薦閲讀:老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》
四、佈置作業
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花,也可以寫寫自己的感受。
教學目標:
1、學會本課的7個生字,會讀本課的7對詞語。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的思想感情。
教學重點:
引導學生理解課文的思想感情,體會作者的思想感情;
瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教具準備:
課件、投影、彩粉筆,本課的一些資料、幻燈片
教學時間:
2課時
教學過程:
一、興趣導入:
課前播放錄音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的優美境界。
師問:誰知道這篇散文的作者是誰?
你對作者瞭解多少?説一説。
生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。(指名讀)
師:老舍先生的作品,有詞精妙,語句雋永,思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活,感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活,感受一次養花的樂趣吧!(板書課題〈養花〉)
二、初步學習課文
檢查字詞(播放課件)
1、讀生字(排火車讀)置載循曇秉秧砸
2、板演易錯生字(置秉載)
(1)置:如何記住這個字?——用加一加的方法:四+直=置(上下結構);或雙語識字法:PUT四直置(即放)忌:直少橫。
(2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三畫,是“拿,握”的意思。組一個常用詞:“江山易改,秉性難移”中的“秉性”。
(3)載:是什麼結構?——半包圍結構,部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。
3、我們把生字放到本課的詞語中,看還認識嗎?(齊讀兩遍)
出示詞語:置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死
檢查課文分段
4、師:同學們的字詞掌握的很好,課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。(指名分段)
出示課件:全文共——個自然段,按照由事到理的順序可以分為——部分。(師生探討)
小結:本文可以分為三部分,還可以分為7段,因為每個自然段獨立成段。
三、深入學習課文,感悟課文
1、學習課文第一段
(1)播放課件及錄音(賞讀):生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。
(2)品句:我愛花,所以也愛養花。
我只把養花當作生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣,感悟詞中之樂。並板書:養花目的)
2、學習第二段
(1)指名讀課文,帶着你的喜愛,你的樂趣去讀第二段。(生生評價)
(2)問文中“奇花異草”什麼意思?誰來用上它説一句話。
“大雨傾盆”什麼意思?誰來畫一畫?(生主動前來畫出此景及春雨,指名説説夏雨和春雨的不同。)
板書:養易活花
3、學習第三段
(1)這一段共有幾句話?指名6位學生接讀,其他學生品評。
(2)這段中有一個符號[、],誰知道它表示什麼?(多音字)
(3)出示多音字:盡生注音並組詞。(儘管盡心盡力)找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。(得載)
(4)“三年五載”什麼意思?説一句話。
(5)你會用“載歌載舞”説一句話嗎?
板書:怎樣養花
4、學習第四段
(1)快速自由朗讀這一段
(2)出示課件
幾百盆花,都要很快地搶到屋裏去,使人腰痠腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好轉,有得把花都搬出去,就又一次腰痠腿疼,熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎
A、加標點(可是……這難道不是真理嗎)
B、把最後一句改成陳述句。
C這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎?為什麼?
板書:需要勞動
5學習第五段
(1)放幻燈及這段錄音
(2)“曇花”是一種什麼花?(生查字典解釋,師放曇花一現的圖片)
(3)“秉燭夜遊”中“秉”何意?
(4)用//把這段花分為三層,並寫出層意。(在橫線上各填一個字)
第一層:寫——花。第二層:寫——花。第三層:寫——花。
從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣?
板書:共享其樂
6、學習第六段
快速自由朗讀並説出段意
板書:也有憂愁
7、學習第七段
(1)齊讀課文
(2)背誦課文,出示課件
有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,這就是———。
這段話共——句,用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。
板書:其樂無窮
四、總結全文並板書
養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪
五、小練筆(15分鐘)
選擇一種你喜歡的花草,寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花,也可以寫寫自己的感受,字數不限。(選讀優秀的短文品評)
説課稿的作用是為了讓老師可以在課堂上輕鬆自如發揮,下面是關於國小語文課文《養花》説課稿範文,歡迎閲讀!
《養花》説課稿
各位評委:大家上午好!我是來自程灣鎮第一中心國小的王妙青,我今天所説課題是人教版第十冊第四單元中的《養花》一課。
一、它在教材中的地位和作用
《養花》一課是人教版第十冊第四單元中的一篇精讀課文,本組課文雖然描寫了不同的事不同的景,寫出了對生活的不同感受,卻都表達了作者對對生活的熱愛,對理想的追求,《養花》是老舍先生寫的一篇關於養花的生活隨筆。作者用樸實的語言寫出了自己為什麼養花,養了些什麼樣的花,通過自己的養花實踐,切身體會到養花的樂趣即:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既需勞動,又長見識。字裏行間包含着對花草的喜愛,對勞動的讚美。本文內容通俗易懂,語言樸實,是可以讓學生細細品味,感受勞動的美好,感悟生活的好材料。
二、教學目標和重難點的確定
基於對教材的理解,本人把教學目標定為
知識目標:理解課文內容,背誦自己喜歡的段落。
能力目標:有感情的朗讀、學習作者敍事具體、清楚表達的方法。 情感目標:體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活健康向上的思想感情。
由於學生年齡較小,勞動經驗尚淺,因此,體會養花中的勞動給作者帶來的樂趣,從而感受生活的美好,是本課教學難點之一,難點
之二就是了解作者怎樣把養花的樂趣寫具體的。
三、説學情和教法
我班共有40名學生,但基礎知識不夠紮實,兩極分化嚴重,學習上形成反差,有部分學生表現欲極強。但部分學生課堂上不夠積極,因此調動起學生的積極性尤為重要。介於我班的學生情況和對教材的把握,我採用了以下幾種教學方法。
1、啟發式教學方法。
以誦讀為重點,以生活為基礎,以思考為核心,以情感為靈魂的模式。
2、演示教學法。
學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發展很大程度上藉助於形象思維。因此,在教學時,讓學生看課件畫面縮短了學生與課文內容的距離,調動了學生學習的積極性。
3、變序教學法。
抓住“樂趣”這個詞。學生想學哪一部分就深入學習哪一部分。這樣能更好的發揮學生的學習積極性和主動性,提高學生的思維能力,培養學生的自學能力。
四、説教法
1、質疑探究法《語文課程標準》指出:“在教學中要培養學生的創
造力。”因此,學生可以圍繞養花“樂趣”進行提問,這樣不僅讓學生主動探究,而且培養了學生的思維能力和創新能力。
2、合作、討論法、培養學生的合作能力。
五、説教學過程
(一)複習導入、引出“樂趣”
談話:上節課,我們學習了《養花》這篇課文,瞭解了課文的大體內容,知道了《養花》寫出了作者養花中的樂趣,你想知道有哪些樂趣嗎?這節課我們就來探究學習。
(二)尋找“樂趣”
1、受“一點突破教學法”的啟示,我決定讓學生在上課開始,找出總寫樂趣的重點句,即:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既需勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。
2、讀書感悟在國小語文課堂上佔有重要地位,學生找到重點段後,採用各種形式,反覆誦讀,邊讀邊體會,帶着體會再讀,可以使學生悟出這兩句話總寫了養花中的“情趣之樂”,“意義之樂”,“成果之樂”。
(三)重點環節就是體會“樂趣”
新課程倡導,團體互助性學習,即合作學習,因此在此環節開始,我讓小組合作,每個同學選擇自己喜歡的段落讀給組員聽,並説出理由,不懂之處在小組內討論,讓學生初步感知作者如何把養花中的 “意義之樂”, “情趣之樂”,“成果之樂”寫具體的。
1、體會養花的 “意義之樂”。
① 請找到具體描寫“意義之樂”的同學讀給大家聽。
② 學生大膽質疑,提出自己的見解,感受“意義之樂”。
如:養花使作者腰痠腿疼,他為什麼覺得有意思呢?
此處鼓勵學生大膽説出自己的看法,教師適時創設情景,出示百花開
放的壯觀景象,讓學生體會到勞動帶來的快樂感受生活的美好,以肯定的語氣告訴所有人:“不勞動,連棵花也養不活,這就是真理!”這就是勞動的意義!
2、體會“情趣之樂”,“成果之樂”。
採用演示教學法,出示曇花照片再現“秉燭夜遊”和“送牛奶的同志誇花香”的情形。創設情景:如假如你是老舍先生,請朋友觀賞自己的花,聽着友人讚歎,你有何感受?教學生用換位思考的方法,體會作者享受成果時的自豪與高興,帶着這種體會與感受讀文中的段落,在誦讀中加深理解。學生在合作學習時可能會質疑“‘淚’和‘憂’也算樂趣嗎?”對此質疑我會鼓勵大膽質疑的同學,組織同學討論此問題。
教師點撥:傷心流淚只是一段小插曲,畢竟歡樂時多,傷心時少,這何嘗不是一種情趣呢?
在體會“樂趣”這一環節中,體會養花的“意義之樂”, “情趣之樂”,“成果之樂”時順序並不是固定不變的,學生點到那一部分,就深入探討學習哪一部分,這樣可以調動起學生學習的積極性。
(四)深化“樂趣”
新課程倡導一個教學環節要揉合多個目標,在此環節,讓學生有感情地帶着學習中的體會讀完課文後,説一説下面問題:
1、養花可以( ),這是件充滿樂趣的事。
2、你為父母做好了一頓飯可以( ),這是件充滿樂趣的事。
3、( )可以( ),這是件充滿樂趣的事。 這些問題可以使學生在教師的引導下,生成和增長了知識,學生可以根據個人的已有經驗產生不同的體會和感受。
(五)拓展運用
拓展運用立足於以讀到背,以背到寫,以寫到用。激發學生對祖國語言文字和優秀文化的熱愛,激活學生的思維,創造性地運用語言。因此在此環節先採用同桌比賽背誦的方法,讓學生介紹自己喜歡的文字,當堂背誦展示。背誦快的學生介紹自己的背誦方法即:在理解體會的基礎上,熟讀成誦。課下學生選取自己喜歡的花草寫一篇短文。如果養過花,也可以寫出自己的感受。
六、板書設計
板書設計力求突出中心、乾淨明朗、一目瞭然。我的板書設計是:
養花
有喜有憂,有笑有淚,
有花有果,有香有色。 養花的樂趣
既續勞動,又長見識。
本設計是我對課程改革的一點探索,不足之處,希望各位領導、老師指正。
教學目的:
1、學會7個生字,能正確讀寫下列詞語:工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2、有感情地朗讀課文,使學生體會養花既須勞動,又長見識,能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子,並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點:
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣,以及課文從哪幾個方面來表現中心的,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,引入本課
你喜歡養花嗎?誰説説養花有什麼好處?那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的?
板書:13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用本站創作。1937年,他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花,是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後,自己有了固定的住所,興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花,經常與愛養花的朋友互相交談,致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨,全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候,老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音,記清字形,結合課文理解詞義。
2、通讀課文,標好自然段序號,劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯誤。
記清字形,理解詞義:有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。
秉燭夜遊:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區別。詞義:秉,拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音:樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字:
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文,説説課文主要講了一件什麼事,是從哪幾方面來講的?(整體感知)
(養花給“我”帶來樂趣。)
5、提出不理解的詞句,質疑。(寫養花的樂趣為什麼還寫憂?)
五、練習朗讀課文,讀熟課文
六、指名分段讀課文,讀後説出段意,理清線索。
老師板書
1、為什麼養花; 2、養什麼花;
3、養花要摸門道; 4、養花有益身心;
5、養花使人喜悦; 6、養花使人傷心;
7、養花的樂趣。
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什麼花草,它有什麼特點和為什麼喜歡,以及在養的過程中有什麼感受?
一、教材簡析:
《養花》是老舍先生的一篇散文,通過寫養花的過程,表達了養花的樂趣:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識。
二、教學目標:
1、學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
4、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
三、教學重點、難點:
引導學生理解課文的思想內容,體會作者的思想感情;瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
四、課程資源的開發與整合:
1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。
五、教學用時:2課時
第 一 課 時
一、教學內容及要求:
1、檢查預習,掌握生字詞,理清課文的敍述順序。
2、交流資料,理解作者養花的原因及養花的種類。
二、教學步驟:
(一)導入:
1、出示花卉圖片,説説花卉的名稱。
2、交流養花的知識和樂趣。
3、揭示課題。
(二)檢查預習
1、指名認讀生字詞,糾正錯誤的讀音;説説難記、難寫的字。
2、説説預習課文之後對老舍先生養花的經歷有哪些瞭解。
(三)理清課文的敍述順序。
1、默讀全文,思考:老舍先生從養花中得到了哪些樂趣?(畫出能概括全文的中心句)。
2、由中心句回顧全文,理清課文脈絡,説説課文先寫什麼,然後寫什麼,最後寫什麼。
3、交流。
(四)理解作者養花的原因及種類。
1、指名讀第一段,其他同學邊聽邊思考:這一段寫了養花的什麼?
2、指導朗讀,讀出作者對花的喜愛之情。
3、自由讀第2段,思考:這一段是圍繞哪句話來寫的?
4、指導朗讀。
(五)自由朗讀全文,體會作者養花的樂趣。
第 二 課 時
一、教學內容及要求:
1、繼續理解課文的內容,體會老舍先生養花的樂趣。
2、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
二、教學步驟:
(一)複習導入:
老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢?他又是怎樣把這麼多種樂趣寫具體、寫清楚的?
(二)理解3—6自然段,體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。
1、自由選擇喜歡的段落,細讀,體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。
2、分組(根據選擇的相關段落)進行交流。
3、全班交流,學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。
4、有感情地朗讀3—6段,邊讀邊體會作者的思想感情。
(三)總結全文
1、指名讀第7自然段,其他同學思考:這一段在全文中起什麼作用?
2、自由讀,體會其作用。
(四)有感情地朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。
(五)作業:
1、找出課文中最能體現作者愛花的句子,讀一讀,再抄下來。
2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣,注意寫具體。
[板書設計]
13、養花
長見識
有益身心
養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣
有喜有憂
[教學反思]
本學期,我校語文課題組正式啟動了《農村國小語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期,我們側重於開發整合家庭課程資源。因此,在本學期的教學中,我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養花》真實地敍述了他養花的樂趣,而在實際生活中,大部分學生隨着家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此,在課前,我着重佈置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷;上課之初,帶領他們交流,因此,他們與文本之間的距離被拉近了,他們讀起來也覺得興味盎然,理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此,我體會到了開發整合課程資源的益處,真可謂是“磨刀不誤砍柴功”!
但是,在本課的實施過程中,我也發現了一些問題,首先,是對學生的鼓勵很重要。因為,以前,我們很少強調讓學生回家去搜集資料,學生根本沒有這方面的習慣和經驗,而現在,他們在老師的倡導下居然做得很好。為了讓他們養成課前主動開發資源的習慣,我認為,及時的表揚與鼓勵非常重要,我們班有一個叫王鍵的小男生,第一次蒐集資料就很成功,我表揚了他幾次,後來,他居然就能堅持下來了,我沒有佈置時,他也能主動蒐集與課程有關的資源。今後,我打算對其他學生也要多給予肯定。第二個問題是關於小組合作交流的。在這一課中,我讓學生交流的是:老舍先生是怎樣把每一種養花的樂趣寫具體的。交流之前,我沒有作任何指導,後來,我加入到幾個小組中才發現,只有少數尖子生能説清楚,多數學生還是辭不達意。因此,我意識到,交流之前,應有所示範,有所指導。
總之,隨着課題研究的深入,我相信我的學生會越來越棒,我們的語文課堂也會越來越精彩。