教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
教學方法：小組合作、感情朗讀、讓學生自由為導遊配解説詞、當攝影師拍風景照。
教學準備：索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入新課。
師：同學們，你們都到哪裏旅遊過？今天，老師來採訪一下，除了長沙，你們還去過哪些地方？
生答：……。
師：同學們，你們相信嗎？老師去過世界各地，什麼都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙羣島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎麼去的嗎？（生答：通過讀書去的。）
師：老師是通過讀書去領略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去遊覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能説説今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的？（野)那麼，看了課題，你有什麼疑問嗎？(為什麼“野”字上要加一個引號呢？）
師：這個問題就等我們學完課文之後再請同學來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結構。
1、出示自讀要求，學生大聲讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的？文章的寫作順序是怎樣的？請你畫出有關的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。
3、學生彙報自讀後對文章整體的把握。（板書：山、水、動物、人）
4、齊讀課文第一自然段。
過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那麼作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢？
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面？
（2）、美美地在小組內讀一讀你喜歡的句子。
2、小組彙報探究的結果
（1）根據學生的彙報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
（2）請學生讀自己喜歡的句子，讀後請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。
（3）老師讀寫山的驚險的句子，學生想象、評價。
（4）全班配樂朗讀。
四、學法延伸，自由組合學習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們彷彿置身於索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚歎於她那純天然的、野性的美。那麼，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢？下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該採取什麼方法去學習你們喜歡的段落呢？又可以用什麼方式彙報更吸引同學們呢？（學生回答）
1、自由組成小組學習喜歡的段落，教師隨機指導。
2、小組彙報：説一説索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式彙報學習成果（如：做小導遊、當攝影師、有感情地朗讀等。）
3、評出各種最佳學習小組（如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結的小組）。
五、體會感情。
同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎？那這種美是一種怎樣的美呢？（野性、自然、純樸、純真）
現在，你們明白了課題中野字為什麼要加引號嗎？（野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。）
那麼作者置身於這樣的山水中，有什麼樣的感受呢？（齊讀課文最後一個自然段）是啊！作者在這樣的境界裏，完全被感染了，被淨化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼裏，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那麼你們讀了這篇文章，又有什麼收穫和感受呢？（學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。）
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。
六、拓展延伸
學生展示收集的資料。
七、總結
這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又瞭解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神祕而質樸的西藏，驚險的華山等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設計：
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調皮、充滿靈氣的孩子
動物：頑皮的猴子
人：率真、質樸
總：作者的感受（快慰、清爽）
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創設情景，感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，説説你為什麼喜歡？請在課文中做批註。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，薰陶“野”
誇誇家鄉自然風光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動物“野”
一、教學目的：
1 讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。
2 有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：
體會索溪峪的"野"表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。
三、教學思路：
《索溪峪的"野"》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，採用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個"野"字概括出索溪峪風景區景觀的特點，然後從山"野"、水"野"、動物"野"、遊人變"野"等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概〈ＷＷＷ．〉括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。
要讓學生多讀，體會文中"野"是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了"模擬法庭"這個環節，讓學生現場為索溪峪的山、水、物、遊人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。
開頭環節放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美，然後再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導遊詞，使學生真正做到學以致用。
四、教具準備：
課件
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、課前導入，感受整體美。
1。師：我們知道"桂林山水甲天下"，因為它太秀了，而泰山作為五嶽之首，又太尊了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。 今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅遊一番，旅遊歸來後看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（錄像：索溪峪的風光 可配音樂）
2、説説看索溪峪給你留下了怎樣的印象？
{學生從課題中能毫不猶豫地説出是"野"字，但是他們還不理解"野"的意思，教師這時可結合風景適當點撥一下索溪峪不是家化的美，是一種天然的、不加修飾的野性美。｝
3、板書課題：索溪峪的"野"。（索溪峪：索溪流過的"山谷"）
"野"字上為什麼要加引號？
課件出示引號用法——"我來想想"，學生選擇。（ ）
A、表示引用的部分。
B、表特定稱謂或需要着重指出的部分。
C、表否定或諷刺的意思。
教材、教法分析
《索溪峪的野》是國小語文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務教育課程標準實驗教科書》的。是以《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據設計的。本組教材在表達上的特點是：展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。同時培養學生熱愛大自然的美好情操，體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受的。本篇課文脈絡清楚，銜接緊密，過度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受後，又沿着自己的視線所及用輕鬆流暢的筆調，活潑生動的讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。
文章在表達上有兩個特點：一是運用聯想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇佈局時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點後，分山、水、動物、遊人四方面進行具體描寫的。
我在教學中要運用好教學方法，解決好以下幾個具體問題：
1、課前收集張家界、索溪峪的有關照片、文字資料，以便更好的理解課文內容。
2、緊扣課題、充分質疑理解“野”在什麼地方。
3、領悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯想和想象來表達獨特的感受的。
教學目標：
1、知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、情感目標：領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
學情、學法分析
1、教學重、難點：在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
2、本篇課文的編寫意圖是讓學生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的薰陶和感染，並在學習過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。
3、在學法上應以學生自主學習為主，通過朗讀來深入體會重點句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動，讓學生整體把握課文的主要內容。
教學過程設計：
一、導入新課。
1、讓學生查字典，請查出“野”字是什麼意思？並引導學生理解“野”與本課有關的內涵。
2、讀課題，抓題眼。
設計意圖：愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀，出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。
三、重點探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流與互動。讓學生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以淨化的返樸歸真的自然美。
3、指導朗讀，讀出“野”的味道。
4、寫法指導，句型訓練（可讓學生模仿）。
操場真熱鬧呀，________________________。
設計意圖：引導學生進行學習，為學生提供適當的幫助；對學生學習情況進行科學、合理調控；對學生學習中遇到的問題，進行差異學習指導。
四、學法延伸，領悟“野”
1、自學水“野”、動物“野”、遊人變“野”。
根據學習山“野”的方法，讓學生認知：水“野”、動物“野”、遊人變“野”的段落。讓學生選擇自己最喜歡的一段讀讀，説説為什麼喜歡？並在課文中做批註。
2、先以小組進行交流學習心得，然後教師有目的組織全班互動
3、讓學生有感情地朗讀課文，教師隨機指導朗讀。
設計意圖：以點帶面，注重協作。用本課的學習方法為今後的學習奠定基礎。
五、拓展延伸，薰陶“野”
誇誇家鄉自然風光。讓學生相互交流，教師要注意引導，幫助學生拓展思維和想象。
設計意圖：讓學生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗知識的應用價值，培養學生熱愛家鄉的情感。
蒙田範文網