一、教材分析：
1、思想內容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
2、語言表達：
（1）準確傳神，生動形象
巴金善於運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這裏如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“湧動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫羣鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。(2)節奏明快，情深意厚
《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，琅琅上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫羣鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善於運用多種方式表達。如在划船途中“三隻槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發心的愉快。當沒看到鳥後失望、迷惑“鳥的天堂裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被羣鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對後面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
（3）欲揚先抑，氣韻貫通
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，後寫真是一株大榕樹，後揚；先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，後又突出寫羣鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前後對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自然流暢，誦之琅琅上口，歸功於文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“後來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最後到處是鳥，各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來”，再到一隻畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細緻周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的讚歌。
二、學情分析：
1、學生已知領域：對於剛步入四年級的學生而言，他們對於寫景文章有初步的認識。
2、學生未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。
3、學生難知領域：聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。
三、學習目標：
1、知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標：通過閲讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。
3、情感態度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態環境的意識。
四、教學重難點：
理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
五、教學準備：
錄像，有關資料
六、課時安排：
2課時
第一課時
（一）從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，
1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什麼樣的地方是天堂？
2、（板書“鳥的”補充完整板書）：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”？
（從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊）
3、教師講神話傳説引入（傳説略）。（帶着你們的想象再讀課題。）
（教師聲情並茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課）
4、認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字（一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮）（檢查預習情況）
5、結合預習，快速默讀課文，説説課文主要寫了什麼？（如有難度提示兩次分別看到了什麼？）
（課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力；其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。）
引：這是怎樣的一棵榕樹啊？讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹。
（二）學習“榕樹”，品味寫法
1、（指名讀1-9自然段）請同學們邊聽邊想象，你彷彿看到一株怎樣的榕樹？（邊交流邊板書）（部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力）
2、當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎？
小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。（這美麗的南國的樹！）你從這句話中讀出什麼來了？（體會句子：這美麗的南國的樹！）
3、作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的？默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標註出來。（把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊）
（讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批註的習慣和能力）
4、交流感悟、體會，指導朗讀。（抓住重點詞語和句子）
（1）大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的？
（讓學生在充分閲讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。）
（2）指名朗讀
引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點？
（3）大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的？再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
重點理解（“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”）
去掉“似乎”行不行？
再讀這句，你有什麼疑問？（交流中指導朗讀）。
（課標在中年段要求能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力）
（4）播放視頻課件：美麗的大榕樹（學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段）
（5）有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。（再次播放視頻課件）
（充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。）
（三）練筆遷移，引向學習“鳥”
談話引入：（略)1假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現這麼美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢？請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話）稍後交流。
（在閲讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦後再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。）2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象（配樂鳥鳴聲）。
問：你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？（生交流）3小結，
結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的？請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀
第二課時
（一）複習引入
1、指名背誦課文第7、8自然段。
2、説説學習大榕樹方法和收穫。
（複習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備）
（二）學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗
引：天堂裏的鳥兒生活得怎樣呢？
1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以後，想一想，説説你有哪些體會收穫？
2、讀12、13自然段，這裏的鳥兒怎樣？（讀中品味用詞準確生動，讀中昇華，讀中領悟表達方法。）
（1）鳥“多”（數量多、種類多）你是從哪些語句中看出來的？鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的？
（2）輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象羣鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
（3）再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
（這部分學習主要採用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。）
（4）扮演角色，想象説話。
（那隻畫眉鳥站在小枝上興奮地叫着，它可能在説些什麼？）
（5）感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。
（6）請你展開豐富的想象，説説你想對這些鳥兒説些什麼？
（7）指導朗讀。
（通過兩次説話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。）
（三）齊讀最後一自然段
為什麼作者説“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”？（這兩個“鳥的天堂”有什麼不同嗎？）（加深理解，體會作者表達的思想感情）
（四）拓展延伸，鼓勵探索。
1、能説説為什麼會有這麼美的地方嗎？
2、生自由發言。
3、比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。
（語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閲讀教學既要讓學生通過閲讀知道文章寫了什麼，要表達什麼，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑藉教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。）
（五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作）
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
2、“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解説詞。
3、課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。（補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥羣飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。）
一、教學目標
1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。
二、重點難點
1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學過程
第一課時
1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1
師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。
生讀：鳥的天堂
師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”
讓學生一起讀
師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？
生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……
師：你們帶着問題初讀了課文後有什麼收穫呢？
生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答：我知道鳥的天堂在廣東省
生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裏生活一定很快樂
……
師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試着説一説。
生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）
師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。
讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）
師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可説明）出示幻燈片3
師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？
生：學生可以説出自己的問題（比如説為什麼説大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什麼説每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）
師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）
當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）
師：同學們看了大榕樹的錄像，有什麼樣的感受？
生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……
師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！
生讀：
師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？
生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）
從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。
同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。
總結：這節語文課我們跟着巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。
第二課時
一、談話導入
同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）
二、探討新知
1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）
師：誰能説一説作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？
生：很多的鳥；非常熱鬧……
師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？
生：讀並交流……
師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，説一説你感受到了什麼……
生：讀……並説自己感受到什麼。（鳥多）
師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。
師生：讀
師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…
讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者説的鳥多。
生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。
師：什麼是應接不暇？
生答：……
師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”
現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）
師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：31’——9：37’）
同學們看到了剛才的景象，你們有什麼感受？
生答：我感到鳥太多了……
師：説得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。
生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽
師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？
生：讀這兩部分。
師：同學們讀了兩部分有什麼體會？
生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裏有很多的。鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。
師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。
現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？
生讀：
師：讀完之後，你有什麼想法？
生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家温暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。
師：是啊，
現在我們再來讀一讀最後一個自然段。
生讀
師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？
生答：
師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……
師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？
生：
師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。
教學目標
1．學會本課的生字新詞。
2．引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題
1． 俗話説，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）
2．廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）
二、讀通課文
1．初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？
2．學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）
2．再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）
三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句
1．“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？
2．自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？
3．體會榕樹的大。
（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）
b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）
c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。
（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）
4． 體會榕樹的茂盛。
“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿卧在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感歎，這美麗的南國的樹！
（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。
a．讀了這句話你有什麼感受？
b．你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）
（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a．讀着句子，你彷彿看到了什麼？
b．指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）
（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。
5．作者沒有看到鳥，為什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）
6、過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢？
四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句
1、學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。
2．指導讀句子，感受鳥的多。
（1）句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
ａ．區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。
ｂ．指導朗讀，感受鳥的多。
（2）句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
ａ．體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。
ｂ．體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）
3．指導寫句子，感受鳥的多。
句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。
這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）
4．指導説句子，感受鳥的樂。
句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。
如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺説些什麼？
五、研學最後一節。
1．教師範讀。
2．“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱葱葱的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）
3．理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
4．寫廣告詞。
“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，認識榕樹的大而茂盛，體會眾鳥紛飛的壯觀景象、
2、學習作者觀察和描寫的方法，瞭解靜態和動態描寫、
教學重點：通過閲讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點：瞭解動態和靜態描寫並運用本課寫法進行小練筆。
教具準備：多媒體課件。
教學方法：三勤四環節教學法。
教學過程：
定向誘導：
1、導入：同學們，有這樣一個地方，它充滿生命絢麗的夢想，它吸引天下的人兒深情嚮往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。（板書課題）
上節課，我們初步學習了鳥的天堂這篇課文，瞭解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂，分別見到兩種不同的景物，一起來説：（板書第一次榕樹）
第二次鳥
這節課我們繼續來學習這篇課文，我們首先來看學習目標。（課件出示，學生齊讀）
2、引導全班同學交流、
引：剛才同學們自學得都很認真，誰願意與大家分享你的自學成果呢？
（1）在一個地方，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到河面上，那葉子真綠得可
愛。從這句話，我體會到這是一株茂盛的榕樹。（師板書茂盛）
（2）這真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株
大樹卧在水面上。從這裏，我體會到這是一株茂盛大榕樹。（板書大）
3．師引導看圖片，對着圖片説你看到了什麼？
榕樹的根很多，樣子也各不相同。有的伸進泥土裏，有的垂到水面，還有的懸
在半空中。
4．師解説：懸在半空中的稱為氣根，從泥土裏長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的？誰來讀讀？
枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。
是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴展，經過五百年的歷史，創
造了獨木成林的【】奇蹟。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝，相當於100多個教室那樣大。此刻，你想説些什麼？
這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢？
驚奇，讚歎。誰來帶着這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受？
5．引讀：是呀，假如你是巴金爺爺，站在這麼一株大而茂盛的榕樹面前，你會説：這真是一株大樹，我見過許多榕樹，這樣大的還是第一次看見。
假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會説：枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株大樹卧在水面上。
過渡語：作者抓住了榕樹的枝幹和根的多描繪了榕樹的大而茂盛，那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢？請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢？
生：綠葉多，密。那作者又是怎樣描寫的呢？誰願意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子？
（1）那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什麼特點呢？
（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺到了什麼？
榕樹生命力的旺盛。
6、解説引讀：是呀，由於榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多麼奇妙的感受，多麼精彩的描寫，這麼好的句子，大家願不願意把它讀好？誰願意讀給大家聽？誰還想試試？
通過你的朗讀，老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹已具有500年的歷史，而此刻，我們感受到的不是它的蒼老，而是它旺盛的生命力，面對它，作者想要表達怎樣的感情呢？
讚歎，讚美。誰來讀讀作者的讚歎？
（3）這美麗的南國的樹！
這也是發自我們內心的讚歎。（學生齊讀）這是讚美榕樹，更是讚美神奇的大自然，它孕育了這樣一株已具有500年曆史，卻仍然充滿生機與活力的榕樹，讓我們跟着音樂一起來感受的大而茂盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂）
7、過渡語：我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹，卻沒有見到一隻鳥兒，這是因為我們去的時候是在傍晚，鳥兒都睡覺了，
而第二次又去的時候是在清晨，又將會是一番怎樣的景象呢？
8、課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是怎樣描寫鳥兒的？這是一副怎樣的景象？
你從這一段讀懂了什麼？誰願意給大家説説？
我從這段話讀出了鳥的多，哪兒體現鳥多的？給大家讀讀。
（4）接着又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
（5）我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。的確鳥很多，還有什麼特點？
（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。
從這裏你還讀出了什麼？鳥的活潑。你概括得真好。（板書多而歡快）請以自己喜歡的方式，男生先讀鳥的多，女生後讀讀鳥的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象？
熱鬧，壯觀的景象。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。
9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記着都要從頭開始。
老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這裏生活得怎樣呢？我們找一隻小畫眉鳥來問問。
出示畫眉鳥圖片，這是一隻怎樣的畫眉鳥？
歡樂，活潑，可愛。
10過渡語。是呀，這只是萬千鳥兒中的一隻，通過這隻小畫眉鳥在這裏生活得很幸福，快樂，我們也能感受到其它鳥兒在這裏生活得也很快樂，同時也給
來這裏參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時，對這裏充滿怎樣的感情呢？
留戀，依依不捨。併發出由衷的讚歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
至此，作者第二次游完了鳥的天堂，作者第一次和這次有什麼不同的感受呢？
可以聯繫上下文來説説。
第一次見到一株大而茂盛的榕樹，但沒有見到一隻鳥兒，第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
你明白這兩個鳥的天堂的不同了麼？
大榕樹和鳥兒生活的樂園。（板書鳥的樂園）
討論解疑：大榕樹為什麼能成為鳥兒生活的樂園？（學生圍繞鳥兒吃喝住等方面説）
反饋總結：我們領略了榕樹的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象，作者又採用怎樣的觀察和描寫方法把着兩種景象寫得那麼富有生氣呢？
由遠而近的觀察順序，比喻擬人的修辭手法，動態和靜態描寫。請同學們動動筆，運用本課的描寫方法，來感受一下這兩種描寫。
出示課件：根據課文描寫眾鳥紛飛，齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫，也可以選擇一個景點對那裏的景物進行靜態或動態描寫。（學生開始習作）
學生範讀，並指出運用哪種描寫。
結束語：人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的景色更需要人的保護，就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物，保護周圍的環境吧！
教後反思
這節課我根據課文情景結合的特點，注重通過學生自讀，找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有：
首先，我將四個環節設計得比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，小（更多文章請關注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。
其次，我注重了講課富於激情，用有感染力的語言引導學生進入情景，過渡語銜接也比較自然。
再次，我注意了教態的自然大方，衣着得體，恰當的手勢及規範化的板書。
最後，在教學過程中，我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生儘管有些拘束，配合得還比較積極。學生認真地讀，迅速畫句子，努力地思考，積極地回答。這樣就訓練了學生動手，動腦，動口的能力，在規範時間內順利完成了兩個教學目標。
所以，我認為這節課還是比較成功的一堂課，但也有不足之處：
1、因思路的稍一擱淺，遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回，顯得不夠熱鬧，整體來説，學生閲讀還有些少。
2、注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，並給以及時糾正。
3、最後反饋總結時，應先讓學生總結一下作者描寫的方法，然後再轉入小練筆就不顯得突兀了。
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