第一篇：十佳師德標兵事蹟材料
以下是小編為大家收集的事蹟材料，僅供參考!
12個年頭，他依然在那三尺講台上樂此不疲;12年頭，他依然和一幫學生打成一片……嚴謹治學、潛心教研、心繫學生、幫困助難，“捧着一顆心來，不帶半根草去”是他最真實的寫照，外語系教師廉x昌用實際行動努力踐行着人民教師的光榮職責。
對教學負責、對學生負責是教師的神聖責任
廉老師認為，教師是一種良心的職業，嚴謹治學、愛崗敬業是每個教師必備的品德。12年從教生涯，無論是正常的課堂教學，還是第二課堂及畢業論文指導，他都傾注自己的全部精力，精心設計課堂教學環節，認真做好課後輔導、作業批改等工作。
2014年至今，他一直承擔着大學英語教學工作，儘管大學外語教學和英語專業課程相比要容易得多，教材變化不大，但每一次備課，他都認真地根據班級學生的情況、精心按照教學要求設計和編寫教案。批改學生作業是一件繁重但往往重視程度不夠的教學環節，廉老師可從來不一路亮“綠燈”。2014-2014學年，他承擔了4a2、7a1班大學英語，每個班的學生都達到了90多人，每次作業本收上來時都有厚厚的一摞，但每次都會認真批閲完所有學生的作業，一些偷工減料、馬虎了事的很快被他的慧眼識破，並抓住問題不放，直到完全口服、心服為止。
畢業論文是學生三年學習成果的體現，更是學生獨立思考、研究的重要方法，廉老師發現，不少英語基礎較差的學生在寫畢業論文時，往往有畏難情緒，有的甚至直接通過抄襲或從網上下載別人的論文交差、充數。為此他傾注了大量的精力，一方面嚴格要求務必按照學校的要求開展論文寫作，一方面多次對學生論文進行指導和修改。2014屆指導的13名畢業生，從4月下旬到6月上旬，他每天花上2個小時的用作學生論文修改、指導，所有學生的畢業論文最後均一次性通過答辯。2014、2014年廉老師的教案和批改的作業分別被評為優秀教案、優秀作業，指導的學生獲得了2014年度全國大學生英語競賽一等獎，指導的畢業論文獲得了2014年度優秀畢業設計(論文)二等獎。
不潛心搞科研，就會“營養不良”
教師的職責決定了教師必須潛心教學研究，從而優化教學、提高教學質量。廉老師把這項工作笑稱為教師的“主食”之一，不要就會“營養不良”。
他在一邊緊密關注高職英語教育的最新動態，一邊結合自身的教學實踐對高職英語教學改革進行深入的研究，先後獨立完成了《英語課堂教學中的情景創設》、《淺析外語教學中的文化教學》、《淺析大學英語自主學習的軟環境建設》等8篇專業論文，主持了院級教研課題《高職院校大學英語自主學習研究與實踐》課題，參與了省廳級教科研課題多項。
“教研是為教學服務的，教師必須自覺地將教研項目和優化教學掛起鈎來，將教研成果運用到教學當中。”廉老師發表了自己的看法。在主持《高職院校大學英語自主學習研究與實踐》課題時，他拿出一部分項目經費，印製了200多本英語自主學習指導書，發到所帶班級的學生手中，指導學生提高英語自主學習能力。一次性通過大學英語四六級考試的學生一下子比上一年增長了一倍。
我多麼希望她快快樂樂地活下去
作為一名普通教師，廉老師一直關心學生，愛護學生，特別是對弱勢生和有特殊困難的學生，廉老師更是傾情傾力、竭盡所能地幫助他們。
2014上半年，150422班一名姓楊的女學生，在校期間品學兼優，深受師生喜愛。然而就在她臨近畢業之際，卻突患淋巴癌，生命之花即將凋零!痛苦寫在廉老師的臉上。惋惜之餘，廉老師想：該為她做點兒什麼?他立刻向院系領導彙報情況，院系領導高度重視，專門前往江蘇省人民醫院看望她，帶去了慰問金，向她頒發了畢業證書。廉老師還一同和他的家人落實保險的事情，多次通過qq和電話詢問她的狀況，託人帶去捐款。火熱的7月，終沒能留住楊同學。廉老師悲痛不已：“儘管從一開始，我們就知道她活着的希望不大，但我是多麼希望她能夠快快樂樂地活下去啊!”
第二篇：十佳師德標兵事蹟材料
愛 的 升 華
--記鬆滋市第二屆十佳師德標兵、新江口鎮初級一中侯昌華
痴情愛生的侯昌華老師
一副眼鏡，滿臉滄桑，茫茫人海里，侯昌華老師絕對是一個低調淡泊的人。
一生堅守，無私奉獻，滾滾紅塵中，侯昌華老師絕對不是一個默默無聞的人。
侯昌華老師1963年生，已年屆五十，參加教育工作33年，當了25年班主任。一路走來，他是那樣從容淡定。
把愛煉成一種痴情
三尺講台、一間教室、一套桌凳，33年，侯昌華老師在潛心修煉。他修煉自己對於教育事業的愛，修煉自己對於學生的愛，修煉自己對於新江口鎮初級一中的愛。最終，他把這種愛修煉成一種痴情。
教育是侯昌華老師最痴情的事業，因為痴情所以執着。他有多次離開教育的機會，有一次親戚給他把一切調動手續都辦好了，家人也極力勸説，但他不為所動，甚至鬧到夫妻要離婚的地步，他也毫不妥協。在侯老師看來，他錯過了一些優厚的職位，但他選擇了一個光明的職業，這讓他一身與光明為伴。
因為痴情所以純粹。侯昌華老師對教育的愛是一種人生的追求、精神的快樂，沒有物質的羈絆，沒有名利的束縛。在學校裏，他接手的都是普通班，有時甚至是班風最差的班級。這樣的班級，管理難度大、效果差，全身心的付出卻不一定能有如意的回報，有時還要受到領導的批評、家長的指責。如果遇到幾個調皮搗蛋的刺頭，那就更是麻煩不斷、傷透腦筋。大多數老師都不願意分到這樣的班級，即使分到這樣的班級，也總是想着法子進行調換。但侯老師從不挑挑揀揀、抱怨推脱。他在師德修養體會中這樣寫到：教育是教師的一份事業，只要你真心熱愛，真心付出，你就會充實而快樂。他就是憑藉這樣一份痴情、一種純粹，在平凡的崗位上默默奉獻，享受快樂。
2014年，侯昌華老師已年近五十，擔任一個畢業年級班主任及數學教學工作。由於長期工作的壓力，他累得身心疲憊。一天，他突發面部神經炎，半邊臉部肌肉僵硬、腫脹，語言表達非常困難，吃飯咀嚼疼痛難忍。醫生要求他立即住院治療，如果治療不及時、不徹底，很可能引起面部神經麻痺，造成永久性面癱。周圍同事也勸他休息治療。侯老師卻説：“我不想離開學生，我覺得讓我工作就是最好的治療。”學校領導為了不耽誤他治病，就與他商量，讓他繼續進教室上課，而班級則暫時請人代管。侯老師當時就激動起來，語氣堅定地説：“我不同意，將自己帶過來的班級讓別人來管，這會比生病更讓我難受。”出於真切的關心，領導讓他再考慮考慮。可第二天一大早，侯老師就像往常一樣，在學生還沒有到校之前就已經站在教室門口(請你關注：)等着學生了。
因為痴情，侯昌華老師遠離了這個世俗紛擾的世界，只陶醉於他教書育人的工作；因為痴情，他淡忘了物質生活的享受，只專注於他三尺講台的耕耘。有人説他是一個傻子、一個怪人，他卻一臉平靜，笑而不語。
把愛視作一種責任
烏申斯基説：“教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。”由此可以看出，教師的真正偉大之處就在於肩負着培養一代又一代人的重任。侯昌華老師有一句口頭禪：“我不能讓每一個孩子都成才，但我有責任讓每一個孩子都成人。”
為了讓每一個孩子都能成人，侯昌華老師重視每一個孩子心靈的引導。他和其他老師的做法不一樣，每一次上課鈴響，他做的第一件事不是傳授知識而是花上十分鐘時間和學生談心。他和學生談人生追求，談個人責任，談如何做人，談生活態度……學生總是在他長期的灌輸與薰染中理解、品味、徹悟，逐漸成熟、懂事、文明、上進。
侯昌華老師教過的學生不一定都功成名就，但一定是一個善良、正直、樂觀上進、敢於擔當的人。侯老師十年前教過的一個學生，目前在新江口開一個不是很大的電器商行。在談到侯老師時，他深有感觸地説：“那時候侯老師教我們，每次課都要和我們談心，説實話當時都有些反感，但他説的那些話、他講的那些做人的道理，對我們的影響還是蠻大的。現在想起來，我們很感激他。他把我們引導到一條正確的道路上來了。”
為了讓每一個孩子都能成人，侯昌華老師關注每一個困難學生。他的家庭經濟一直都不寬裕，妻子一直都沒有穩定的工作，孩子去年又上了大學，支出增加不少，但他對困難學生的關心和資助卻一直沒有停過。
班上有一個叫牟樊凡的學生，家住八寶絲線巢，父親因車禍去世，母親改嫁，由叔叔撫養。侯昌華老師知道情況後，就對她多了一份格外的關心。晚自習很多時候，侯老師都會特意地從家裏趕到學校，看一看她的學習現狀，問一問她的生活情況，時不時送她一些學習用具，還把自己女兒穿過的衣服精心挑選出來送給她。今年盛夏天氣炎熱，學生寢室蚊子多。牟樊凡沒有帶蚊帳，晚上根本不能好好休息。從輔導員那裏瞭解情況後，候老師就把她安排到一個要好的朋友家裏和朋友的女兒一起住。近五年，他給予特殊關愛的學生不下20人，支出的物資金錢達4000元。
為了讓每一個孩子都能成人，侯昌華老師寬容每一個孩子的缺點。班上有一個名叫程浩然的學生，本來已經考取了一所不錯的高中並已經報到讀書了，後來由於不適應高中的生活而逃課，在社會上混了半學期，被學校開除。他的父母找到一國中，想讓兒子再重讀九年級再考高中。針對這樣的學生，其他老師都不願意接受。侯老師聽説之後，沒有多説話，找來一套桌凳，把程浩然領進了自己的班級，讓他坐了下來。程浩然的父母非常感激，過年的時候，給侯老師送來兩條魚，侯老師堅決不收。程浩然的母親感動得淚流滿面，説：“侯老師，我知道像程浩然這樣的學生，您有一千個理由可以拒絕，但您沒有拒絕，是您給了他一次新的機會，我們真的很感動。”當然，程浩然到班之後，沒有少給班級帶來麻煩，作業經常不寫，時常遲到曠課。班上的科任教師有時向侯老師抱怨，不該收這樣的學生。侯老師總是心平氣和地説：“是的，我們不該接受這樣的學生，但學生願意接受教育總沒有錯。我們給他機會他不一定會好好珍惜，但如果我們不給他機會，他不是連想好好做人的一次機會都沒有了嗎？”
為了讓每一個孩子都能成人，侯昌華老師不會讓任何一個學生輕易失學。劉婷婷是2014屆學生，突然有一天就不來上學了，電話裏得知，原來她準備不讀書了到深圳去打工。聽到這一消息，侯老師急了，立即調了課趕到劉婷婷家裏。侯老師原來以為是劉婷婷因家庭困難而棄學，現在才知道是劉婷婷看見周圍不少女孩子早早就棄學外出掙錢，就心疼爸爸想不讀書了外出掙錢養家。她爸爸也認為讀書無用，很支持她趁早外出闖世界的想法。知道原因後，侯老師就磨開了，先和劉婷婷磨，後又和她爸爸磨，磨一次不行，就磨第二次、第三次，磨到第四次，終於把劉婷婷和她爸爸的思想磨通了，磨明白了，最後劉婷婷又回到了學校。
侯昌華老師就是這樣一個人，他把每一個孩子都能接受正常的學校教育，都能健康成長視為自己的一種良知、一種責任、一種義務，承擔起本不該他承擔的責任，履行着別人難以做到的義務。他是平凡的，他又是偉大的。
把愛化為一種藝術
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言--熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。德國科學教育學的奠基人赫爾巴特則説，使教育過程成為一種藝術的事業。毋庸置疑，作為一名教師，只有愛學生才能教育好學生。侯昌華老師就是一個善於把愛化為一種藝術的人。
2014年，侯昌華老師所帶的班級是一個普通班，一共有57名學生，其中獨生子女55人、“五特”學生34人。在這樣的班級，作為一名班主任，如果僅僅有愛是不夠的，還必須愛得巧妙，愛得藝術，否則就是想説愛你也不容易。侯老師多年來就一直在研究、思考、總結，探索新環境下管理班級的策略，愛生的藝術，逐漸摸索出一套適應當代形勢、深受學生佩服的獨特經驗。正是憑藉這種獨特的經驗，才讓一個個特殊的班級風平浪靜，文明上進，眾口稱讚。
就讓我們追尋侯昌華老師愛的足跡，看他是如何關愛學生的吧。
侯昌華老師的第一個訣竅就是摸情況。侯老師每接手一個新的班級，總是從瞭解學生入手。他隨身帶着一個筆記本，瞭解到某個學生的什麼信息，他就會隨時記錄下來。而最主要的、最獨特的方法就是家訪。他會在掌握每一個學生的家庭住址之後，利用空餘時間，逐個到學生家裏去，無論是住在城區還是鄉下，一個都不會落下。通過和學生家長交談，全面掌握學生的第一手資料。有的老師不理解，覺得侯老師老土，現在通訊都這麼發達，想了解學生什麼情況，一個電話不就解決了？侯老師卻説，無論聽到多少，都比不上自己親自跑一趟瞭解的情況真實有用。這樣侯老師每學期都會用掉兩個筆記本，作下十萬字以上的筆記。
侯昌華老師的第二個訣竅就是找原因。學生思想出現波動、行為出現異常，往往都有其深層的原因。所以學生出現問題後，侯老師不是先找學生而是先找原因。只有在找到了導致學生髮生錯誤的根本原因之後，侯老師才會着手孩子的教育和引導。這時候侯老師就會一遍又一遍地翻看他身邊的那個本子。他也不着急，今天翻一遍，明天翻一遍。等他翻夠了十遍、十幾遍之後，他就能翻出許多有價值的東西，對問題心裏也就有了底。侯老師的學生很納悶，説侯老師怎麼就能看透我們的心理呢？他又不是心理專家。
侯昌華老師的第三個訣竅就是不訓斥。無論學生犯多大的錯，侯老師都不會發火，不會訓斥。他總是那麼不急不忙、慢條斯理、和風細雨。他認為面對當代個性多樣而張揚的學生，着急、動怒、發火、訓斥等等簡單粗暴的教育方法根本解決不了問題，而平等、真誠、開放、有效的交流往往能化解矛盾與無形。
劉鴻博是全校聞名的問題學生，性格暴躁，難於管教。一次和英語老師發生了矛盾，英語老師找他談話。談話期間，侯昌華老師和他的爸爸先後也來到辦公室。劉鴻博的爸爸一進辦公室也不瞭解具體情況就開始數落兒子。父子還沒説上幾句，兒子就從身上摸出一把刀來，惡狠狠地説：“你再説，我一刀捅了你。”他的爸爸被嚇懵了，呆在那兒不知如何是好。侯老師見此情景，語氣平和地説：“劉鴻博，你如果認為一刀子紮下去就能把今天所有的事情都了結了你就扎，如果你覺得不能完全解決問題，你就自己把刀子放下；因為你這樣子我們都不敢和你交流。”這句話説完，劉鴻博握刀的手有些鬆軟。侯老師趁勢又説：“劉鴻博，其實我知道你今天怎麼會生這樣大的氣……”停了一下，“你想聽我説嗎？那好……走到我身邊來……”劉鴻博猶豫了一會兒，終於放下手中的刀，來到侯老師身邊。後來侯老師又和劉鴻博父子分別進行溝通，劉鴻博的父親也知道了兒子為什麼如此反感，劉鴻博也意識到儘管父親做得不對，但作為一個兒子--一個稍微能夠明辨是非的國中學生，對養育自己的父親舉刀相向總是不正確的行為。後來在侯老師的開導下，劉鴻博主動向父親認了錯，父親也作了自我反省。一場風波就這樣平息了。
寓教於愛是侯昌華老師教書育人的藝術。對學生，有時候他是一個會意的眼神，有時候又是一束肯定的目光；有時候他會組織一場小型的討論會，有時候他又會開一個微博羣聊……一切都有如春風化雨，潤物無聲，師生成了父子，更成了朋友。在和諧的氛圍中，學生的潛能得到極大挖掘和發揮，在這個普通班級裏，今年會考，學生中就有6人考取鬆滋一中，其中1人進入理科實驗班，有25人考取重點高中。在今年鬆滋一中優錄招考中，又有4人考取該校理科實驗班，1人進入名校工程班。
山峯無語，光華自在。侯昌華老師的教育教學業績得到了學生、家長、領導及社會的一致肯定和讚譽，年年被評為學校先進工作者，2014年被評為新江口鎮教育質量先進個人，2014年被授予新江口鎮“十佳教師”光榮稱號。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在榮譽面前，侯昌華老師依然是那麼淡定從容，執着於他獻身教育、培育桃李的事業，永不停歇。
（原載《鬆滋雜文》2014年9月30日第四版）
第三篇：國小十佳師德標兵事蹟材料
國小十佳師德標兵事蹟材料
我，出生於1982年，是一名普通的國小教師，任教以來，轉崗培訓、函授、雅思充電等都嘗試過，在不知不覺中已經開始了我教師生涯的第14年。我們的學校位於泉山區的最西北，雖然沒有書中的“噴泉雕塑音樂廳”但還是有愜意的“花壇草坪林蔭道” ，孩子們雖然不太清楚“大廈電梯停車場”的運行規則，但是也都理解並能儘量的去遵守“轎車地鐵立交橋”的法則。剛出校門的我帶着想改造他們的理想進來，最後反而被他們所同化，形成了腳踏實地的、勤勤懇懇的工作習慣。
從踏上工作崗位的第一天開始，我連續參加了大專及本科的函授學習，使自己能夠有足夠的知識底藴。我是分配製的最後一屆，不夠出色的我也一直輪不到什麼學習名額，但是不停的彌補一直是我的需要，雖然自費轉崗培訓的一年和雅思英語學習的一年在別人看來説沒有必要，轉了一個大圈又回到了原點，但是這些積累對我的閲歷還是起到了作用。更加深了遠離教書匠的決心！還要慢慢的固其根，我的真實教齡也許沒有達到14年，但我永遠不會放棄更新自己！看過了很多教育理論和教育隨感，前者雖然難懂但是可以讓人平靜的面對一切想不通的難題去尋找現在的教育規律。後者可以讓我借鑑很多方法及心態。我想就是這些書滋潤着我三次成為了“學生最喜愛的教師”的。
一直在尋找着這樣的心態。在日常的生活中會遇到各種各樣的事情，這些事情難免會讓我們有很多的觸動，帶過了很多學生遇到了各式的家長。一年級時候教一個孩子，一直感覺其家長還不錯挺關心她的孩子，各方面也都能理解老師。當他們升入二年級我不再是他老師的時候，有一天他們幾個孩子在旁邊説我的名字，很小的一件事情。被他們班上的另一個我沒教過的孩子挑起來，他們一起喊我的名字，那語氣讓我很難堪，那時剛工作不久年少氣盛的，想讓他們馬上閉嘴。走過去狠狠的訓了他們幾個，告訴他們以後不能這樣不尊重老師。這時有一個爺爺級的家長過來，看到我正在訓他的孫子，就跟我吵了起來，自己不會吵架，委屈的眼淚只能讓對方更加的氣盛。沒想到這還僅僅是開始，在沒有問清緣由的前提下，我過去教過的孩子家長找來説了句“沒想到我是這樣的老師”。當時的心真是傷透了，之前的好都是假的嗎？捫心自問當時我訓過主事的孩子後，對他們幾個根本就沒説什麼，她們沒有調查就直接聽信了那個家長的話，真的想不通事情怎麼還可以這樣，當老師就應該忍受這一切嗎？不記得當時難過多久了，好像半年都沒有緩過來。感覺每個家長都是功利性的！直到又一次買東西遇到另一位家長，這位家長也是我曾經教過的學生家長，我不再是她的老師，以後也不太可能教她了。但是家長一次真誠的問候、温暖的關心又讓我從另一個極端回了過來，聽到家長的肯定大街上差點哭了出來。三年後我教了英語時又遇到了他，那個家長一直沒有出現，依照她傷我的程度我也許不會再留心她的孩子，但本職告訴我誰都不想那樣，那只是個讓人難以接受的誤會。她一直沒有像一年級那樣去教室接孩子細心的詢問孩子的學習狀況。直到一次家長會，也許她看到我在書上給孩子的評價，一切照舊似乎跟什麼都沒有發生一樣，家長會上她又像一年級一樣了。想起這些心理還是會疼的。有很多的事情會想不通，很多的情緒需要在老師這兒斷開重啟。大家都説老師的素質高，可以忍受的！其實老師也會經常的消化不良的，所以手邊一定要放着調整心態的書和言語。“陽光心態是知足、感恩、達觀這樣一種心態，是一種健康的心態。它能讓人心境良好，人際關係正常，適應環境，力所能及改變環境，人格健康。具備陽光心態可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚，自信而又親和，我們講和諧，不僅要力求人與人和諧，人與自然和諧，還要注重人的內心和諧。人的內心和諧是和諧社會的一個高境界。”吳維庫博士提出的塑造陽光心態的理論，正是引導人們調整好自己的心態，不要忘記樂觀、向上的人生態度。
由於自己從小在班集體中就是一個膽怯的人，因此很注重孩子自信心的培養，因此我一直用激勵機制調動學生學習的積極性。孩子都是一樣的，他們雖然穿得不是那麼的漂亮，但是他們面龐可愛，心地純真，他們嫩聲嫩氣，聲音可愛。每個孩子的知識背景、興趣愛好、智能的發展等不一樣他們在課堂的表現也不一樣，所以讓孩子們意識到“我能行”變的相對重要。許明程是一個不喜歡學習的孩子，上課的注意力也不是很好，似乎對學習沒有什麼興趣，奶奶每次來接他都説他是笨蛋。看來他負面的消極的東西接觸的太多了，也許從幼兒園大班他就被貼上這個標籤了。我們有小組合作，多關注他們組的活動，讓小組成員多幫忙，他準備充足了讓他來發言，由於準備的充分，他説的很流暢，其他同學對他不自主的鼓起掌來，他自己也樂開了花。他為他們組贏得了進步分，讓他很興奮，一天的表現都很好。有了這樣一天時常提起還會激勵他的表現。老師要善於觀察這樣在班中很多的學生，他們的學習不再重複，所以在學習的進程中施加影響就變得很及時又重要。多年的經驗告訴我，真實的瞭解學生的學習情況，及他的能力，細心的觀察他們每天的變化，對於他們的一點點進步給以不一般的表揚。他們的心理會有一點點的喜悦從眼睛裏流露，老師就成功了。表揚的方式根據老師、學生兩顆心之間的距離。如果老師只是為了完成任務，而不關注孩子的情緒，是永遠體會不到的。作為國小教師，我們每天生活在各種情緒中，老師要有主動調節我們身邊的各種情緒的能力。當老師的十幾年中感覺工作對象的積極性一年不如一年，世界萬物在變化，學生的積極性也在變，對於不願學習的孩子，老師都很頭痛，不願學習的孩子都有很多的原因。相當多都是因為缺乏信心，而激勵就可以幫助部分孩子重新樹立信心，消除他們消極心理，讓孩子明白自己有很大的潛力，使他們滿懷信心的自己去爭取成功。
泰戈爾説過：“果實的事業是偉大的，花的事業是甜美的，葉的事業是平凡的。”我也是一片綠葉，也是在眾多的陽光下進行着光和作用，為大樹輸送着各種營養，為世界製造着氧氣，為生態平衡做着微不足道但有不可或缺的工作。綠葉也要報答眾多的陽光給以的關懷。
第四篇：朝陽縣十佳師德標兵事蹟材料
申報朝陽縣教育系統“十佳師德標兵”
事蹟材料
朝陽縣南雙廟鄉單家店中學王慶才
光陰荏苒，留不住歲月匆匆。然而，無論是在過去、現在還是遙遠的未來，教育的成功都離不開執着的信念與熱心的付出。我曾一如既往，在教育這塊熱土上辛勤耕耘，在教師這個舞台上無私奉獻，塑造別人靈魂，充實自己生命，這是我永恆的人生信條。
我叫王慶才，34歲，中國共產黨員、中學一級教師、1999年畢業於朝陽第二師範學校，現任單家店中學教導副主任、團委書記、化學教師。轉眼間我已經在教育一線工作了十四年。十四年來，我做為一名年輕教師，憑着對教育事業的強烈責任感，我把自己的願望和抱負都傾注在所從事的事業上；憑着對黨的忠誠和熱愛，我把自己的精力和心血都凝鑄在所熱愛的事業上。用行動詮釋着生命的意義，處處以身作則，身先士卒。
一、用堅強的心，面對坎坷的命
2014年3月31日，我正在學校值夜班，鄉村校園的寂靜，突然被電話鈴聲打破：爸爸腦溢血昏倒，不省人事！作為獨生子的我頓時感到天崩地陷。從小到大，我一直養尊處優，父親突遇不測，我感覺到彷彿天塌下來一樣，我的世界一片黑暗。到醫院後得知父親的病情相當嚴重——腦溢血17.5毫升。他昏迷了七天七夜，醒來了，主宰行動和語言的功能的神經沒醒，勤勞、擅長料理大事小情的父親，永遠停留在我的記憶中。而家中又必須有一個這樣的男人，他得比原
來的父親更能擔當，稚嫩的我必須迅速成熟。在災難面前有外力強迫成熟的滋味真的又苦又澀，我別無選擇。樓上樓下的化驗、取藥、找大夫，腿跑細了，父親曾是教師，我們家一向清貧，籌錢讓我的腦袋簡直長了犄角。
病牀前盡孝，是中華民族的傳統美德。為盡孝就捨棄學生？學生也是我的至愛啊。當時我正教九年級四個班的化學課，我是學校唯一的化學老師，找人代課都找不到。再説，學生已經習慣了我的教學方式，我正做着的課改實驗也將面臨驗收。
一頭是養我育我、給母親支撐、給爺爺幸福、如今生命危在旦夕的父親，一頭是我們朝夕相處了三年、現如今開學一個月、學習勁頭正足、即將畢業的國中生。天平的中間壓着一個我。
父親學校領導、同事們伸出了援手，學生打電話問候。想到學校裏一雙雙渴望求知的眼睛，我一下清醒了，我不能丟下孩子們，父親不會怪我的。於是我整理思緒，決定照顧父親的同時繼續回校上課。
福不雙至禍不單行，母親由於過度悲傷心臟病復發，得過腦血栓癱瘓在牀的爺爺有一天夜裏不慎跌倒病情加重。上天折磨人不知道是否還有別的陰招，這還不夠，妻子突發免疫性血小板減少，生命隨時有危險，同一所醫院，躺着兩位我的親人，家裏還有兩位。我真想在大雨天跑到室外，仰天長嘯，一吐胸中的悲傷絕望。眼淚，強忍住嚥到肚裏，歎息，只能鬱結於五髒六腑中，我真的挺不住了。
學生們不知道我家接二連三的事，他們打來電話，詢問我回校上課的時間，我一下子醒悟過來，除了兒子、孫子、丈夫之外，我還有
一個角色是教師——唯一的化學教師，於是我跟大夫説明情況，求助同屋的病友家屬幫忙照看父親，我含淚騎着摩托車走了。當時朝青線正在修路，有的路段塵土飛揚；有的地方被挖掘機挖成了大溝，需要滑下去再推上來；有的地方需要繞道，從村頭上過去；有的需要路過長長的鵝卵石堆積的河套。
我每天騎行4個小時左右的摩托車，往返於朝陽二院和單家店中學，不論颳風下雨——我堅持了整整33天，掉了20斤的秤。現在回想起來，我覺得我創造了一個神話，這個神話讓人欣慰，因為我沒有耽誤我的學生，我對得起我的良心，對得起黨。
那年，朝陽縣會考化學平均成績全縣第一，是我。也許是我的熱情感染了師生們，那年，我們學校拿了5個會考全縣單科第一。不想出名，結果這個消息不脛而走，電視台人知道了，他們來採訪我，2014年我的這些事蹟在朝陽電視台生活頻道播出，不少觀眾打來電話，鼓勵的、安慰的、想見一面的，讓我熱淚盈眶，家中發生不幸的時候，我的眼淚能剋制住，然而面對眾多人的鼓勵安慰，我的淚禁不住馳騁縱橫。
二、鑄師魂，施以真愛
我要成為學生心目中合格的教師：首先，要讓學生喜歡我這個人（人格魅力）；第二，我要讓學生喜歡我所教的學科（培養興趣）；第三，我要讓我的學生從我的言行中學會做人（德育教育）。用自己的實際行動去感染學生，通過身邊生活的每一個細節，讓學生自己去感悟人生的道理。
有一家發生煤氣中毒事件，我結合着這件事，給學生講學好化學的重要意義。還和他們探討化學在國計民生中的重要性。師者，塑造靈魂，我想以我的力量讓學生懂得更多，理想更遠大。
教師的表揚與肯定格外重要，尤其是對那些學困生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和讚賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重發現後進生的潛在能力。教師應儘可能地給他們提供展示自我的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善於發現，善於引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難、戰勝自我的信心。對那些特異體質生，留守兒童應投入更多的精力，給予更多的關心與幫助。
在2014年我任教的九年四班，有一名“特殊的”女同學，因為小的時候感冒高燒藥物用錯，導致“半啞”。上實驗課時，她總是坐在最後一排，但是聽得很認真。一次，我檢查學生對實驗室用高錳酸鉀製取氧氣裝置氣密性的檢驗動手操作掌握情況時，叫到了她，她猶豫了一下，慢吞吞地站了起來，臉紅紅的。在我的鼓勵的目光的注視下，她終於走上了講台，從緊張到鎮定，從機械到熟練。這時教室裏靜極了。最後他在黑板上寫下了：裝置氣密性良好。我很激動，情不自禁地鼓起了掌，頓時教室裏響起了熱烈而持久的掌聲。在掌聲裏，我看到她哭了。在畢業的時候，他送給了我一張精緻的賀卡，上面寫道：“老師，是您讓我找到了自信，是您的鼓勵使我微笑的面對生活??”短短几句話，我心裏真是有一種説不出的高興。
“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉”。放眼物慾橫流的世界，三尺講台承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嚐遍,。“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表。”是這個時代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”是教師不朽的追求。我將用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希望放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!
我深深地熱愛的教育事業呀，我願將我的一生奉獻給你——無怨、無悔。
申報朝陽縣教育系統“十佳師德標兵”
事蹟材料
朝陽縣南雙廟鄉單家店中學
王慶才
第五篇：十佳師德標兵事蹟材料：肩擔道義
十佳師德標兵事蹟材料：肩擔道義
“思想工作，要掌握好教育的藝術性和差異性”
630520班的一位同學失戀了，整日在宿舍以淚洗面，不吃飯不上課，同學去了，不理；老師去了，不踩。這樣下去早晚要出事，該怎麼辦？
蔣永華約她來，倒了杯水讓她坐下，看到她耷拉着頭，一聲不吭地坐着，就用緩慢地語氣對她説：“老師首先真的要恭喜你啊！”
一聽完這話，該同學竟然抬起了頭，臉上掠過一絲驚訝和憂慮。
看到她的反應，蔣永華又説：“老師之所以恭喜你，是你們現在就分手了。因為如果你和他在一起的時光再過幾年，或是幾十年，那時他再和你分手了，你自己想想會是什麼結果？”話音剛落，徐曉紅的眼淚竟奪眶而出，滿臉的委屈頓時寫在了臉上。
這時，蔣永華柔聲説道：“愛情不是生活的全部。你要懂得自尊自愛，如果他真的是喜新厭舊之人，就根本不值得你為他這樣傷心……”。
往日裏，談好一個學生，都要用上一兩個小時甚至更長，那天，不到半個鐘頭就解決了。問起其中的奧妙？蔣永華説起了她的“法寶”：學生思想教育工作講究藝術性和差異性，如果處理不當就會出現，老辦法不管用，新辦法不會用，軟辦法不頂用。她用八個字最後概括：急中生智、隨機應變。
“媽媽，你是你們系的學生保姆”
2014年12月一個寒冬的夜裏十點多，蔣永華接到一位班主任的電話：他們班的顧海龍同學突然雙腿無力，不能站立行走了。蔣永華意識到問題的嚴重性，一邊安排人趕緊送學生到醫院，一邊穿大衣，提皮包，準備往醫院趕，這時一向乖順的女兒生氣了：“媽媽，你就是你們系的學生保姆。怎麼學生的事你什麼事都管啊?”
“女兒，當學生需要幫助的時候，他們的爸爸媽媽不在身邊，媽媽就是她最近的親人之一，你説媽媽能不管不問嗎？她和你一樣都是媽媽眼中的孩子。”
蔣永華的女兒這時正在全力衝刺會考，年邁的母親需要照顧，丈夫在單位忙得不可開交。“現在，我一下班就往家趕，學校也照顧我，想為女兒做點事，算是對她以前的補償吧。”
經過醫生檢查，顧海龍被確診為體內缺鉀.蔣永華立即掛號、交費、簽字……，所有事情安排妥當已經凌晨三點了。第二天，感動的家長拉住蔣永華的手説：“太感謝你們了，孩子在這裏，我們真的放心”。
回首幾年的工作，蔣永華説：“酸甜苦辣兼有，但是看到學生能重返課堂正常學習，心中無比欣慰，這正是從事學生工作的我所期望的。”
問蔣永華最怕什麼，她説：“最怕手機響！”她沒有繼續往下説。我想有這樣一顆責任心的老師能不累嗎，不過那天採訪的一個多小時裏電話竟沒有響起，也許下一個響起的是送給她的祝福……
採訪結束時我明白了，她教育學生、感動學生的力量，不是氣勢奪人、也不是機敏談鋒，而是來自緩緩話語中漸漸流露出的真心真情。
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