各位評委，大家好！我今天説課的內容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時“中位數”。
一、説教材
中位數的學習是在學生已學過“平均數”的基礎上進行的。“中位數”也是《數學課程標準》對國小數學教學內容的一個新的要求。通過本節內容的教學，要讓學生了解到：一組數據的整體水平不僅能用“平均數”來反映，在一些情況下，還能用“中位數”很方便快捷的反映出數據組的整體水平和集中趨勢。
這一節主要安排了兩個內容：一是理解某些情況下，用中位數作一組數據代表，反映一組數據集中趨勢的合理性；二是學會計算一組數據中數據個數分別是奇數或偶數時中位數的值，理解中位數的意義。
根據國小數學教學大綱的要求，結合教材的特點學生的實際水平，心理特點、認知規以及《新課標》的精神，我確定如下教學目標：
1、通過具體情境和實例，讓學生理解中位數的意義和特點；學會計算一組數據中位數的值；
2、能在具體的實例中，解釋中位數的實際意義；
3、在學習活動中，感受中位數在現實生活中的作用與價值，培養學生的自主探究與交流評價的能力。
基於以上目標，我認為本課的重難點是：理解中位數的意義和特點，會求一組數據中位數的值上，難點是在具體情境中，解釋中位數的實際意義。
二、説教法和學法
課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了達成本課的教學目標、突出重點、突破難點，本節課的教學方法我主要採用：
1、自學。展示。點撥指導教學法：此方法貫穿整節課的始終，通過讓學生自學可以鍛鍊學生自學能力，展示交流可以鍛鍊學的口頭表達能力以及與人交往的能力，點撥指導可以充分發揮教師的指導作用。
2、合作交流互補法：通過同學之間相互講解、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧。
以教法促學法，本節課學生的學法應是自主學習法；小組合作學習法。
三、説教學程序
我想利用我們康平活版三段式教學模式結合教研室下發的“五環節”教學模式來設計本節課。
一）複習鋪墊，談話導入
1、複習求一組數據平均數的方法。
多媒體出示105頁例4，談話導入，這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時第3組的同學們製作的他們小組人員的成績統計()表，仔細想一想，用什麼數表示第3組同學的擲沙包水平呢？
2、學生很可能想到用求平均數的方法，這時可以鼓勵學生求出它的平均數。
3、然後引導學生髮現這組數據中有5個同學的成績低於他們的平均數，請學生思考並小組討論為什麼會發生這種情況？（有兩個人的成績特別優秀）
4、引導學生明確，平均數高於這組學生中大部分同學的成績，是因為有兩個人的成績特別優秀，因此用平均數表示這組學生成績的一般情況不合適。哪用什麼數來表示這組同學的擲沙包水平呢？
二）自學嘗試
1、出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習。
預習提綱：
1）認真觀察統計圖中的數據，用什麼數來表示這組同學的擲沙包水平呢？
2）怎麼能很快地找到這個數呢？
3）誰來給這個數起個名字呢？
2、學生思考之後，可以讓他們打開數105頁，從書上找答案。
（出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習。目的是指導學生如何自學，對學生的學習給與方法的指導。當學生思考之後再看書找答案，可以激發他們預習的積極性和主動性）
三）展示交流
1、組織學生在小組內交流。
2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數的過程，然後讓他們當小老師把他們的思路將給大家聽。
（設計這一環節目的進一步培養學生的邏輯思維、語言表達及與他人合作交流的能力）
四）點撥指導
重點和學生理清找中位數的方法是先把這組數從大到小排列，然後找中間的數。
（充分發揮教師的指導作用）
五）鞏固拓展
微機出示例5，五年級二班的7名同學的跳遠成績統計表，並出示問題前3個問題讓學生練習。
當學生都完成作業之後，再出示第4個問題，如果再增加一個同學楊東的成績2.94m，這組數據中的中位數是多少？
再次組織學生自學嘗試，展示交流、點撥指導，使學生明白數據有偶數個時取中間兩個數的平均數作為中位數。
六）小結
讓學生總結這節課通過學習得到的結論：總結自己在小組討論和交流中的表現，來個自我評價。
各位評委老師，
大家好！今天我説課的題目是()
一、説教材：
1、教學內容：我 説課的 教學內容是
2、教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是後面學習( )的
《國小數學萬能説課稿》正文開始
一、説教材：
1、教學內容：我 説課的 教學內容是
2、教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是後面學習( )的基礎。
3、教學目標：
(1)使學生結合具體的情境，探索並發現(或理解並掌握)( )，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
(3)使學生在探索( )的過程中， 體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是( )，教學難點是( )。
二、説教學方法：
從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我採用了以下教學方法：
(1)直觀演示，操作發現(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
(2)巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有 計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。
(3)運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
三、説學法：
通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出( )，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、説教學過程：
本節課我主要設計了四個教學程序：情境導入(或複習導入)、探索新知、實踐應用、反饋 總結。
(一) 情境導入(或複習導入)
(評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發，找準了新知識的起點，激發起學生的學習興趣和求知慾)
(二) 探索新知
這一程序主要安排( )個教學環節：
(評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發現了( )，充分的探究活動，既培養了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發展。)
(三) 實踐應用
評價：練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養思維的靈活性) (四) 反饋 總結：今天這節課我們學習的什麼內容？你有什麼收穫？
以上是第一範文網小編為大家整理的國小數學説課稿模板(通用版）,希望對大家有所幫助。
一、説教材：
1、教學內容：我説課的教學內容是( )
2、教學地位：本課是在學習了( )的基礎上進行教學的，同時又是後面學習( )的基礎。
3、教學目標：
(1)使學生結合具體的情境，探索並發現(或理解並掌握)( )，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
(3)使學生在探索( )的過程中，體會數學與生活的聯繫，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是( )，教學難點是( )。
二、説教學過程：
(1)激發興趣，讓課堂“活”起來！
(2)自主探究，讓學生“動”起來！
(3)體驗成功，讓學生“樂”起來！讓學生説説本節課的收穫，及時對本節課所學內容的回顧與整理，，又可以培養學生的語言概括與表達能力。
以上是小編為大家整理好的範文，希望大家喜歡
[教學過程]
（一）情景引入
１、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎？（出示阿凡提卡通圖像）誰認識他？
2、師簡介阿凡提抽“生”“死”籤的故事。（阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”籤，如果抽到“生”籤，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把２個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”籤時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什麼這樣做，阿凡提説：“吞下去的籤是我的，請打開剩下的籤，如果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室裏，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。
二 探究新知
１、拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。
師：阿凡提説：“我拿了一個球，你們猜會是什麼顏色的？”（學生有的説是紅色的，有的説是黃色的），學生上來試一試。
師：為什麼會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什麼顏色的嗎？你怎麼想的？
２、師：阿凡提誇你們説得很好，他想和同學們一起做遊戲。（請２個小朋友上來，一個拿數學書，一個拿語文書，把書藏在背後。）
（1）ＸＸ同學説：“我拿的不是數學書，請大家猜一猜，我拿的是什麼書？”
（2）同桌交流。
（3）彙報。（要求有條理，説出推理方法）
３、師：阿凡提帶來３張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給３個小朋友。（出示Ｐ１０１頁第３題，並幫３個小朋友取名字）
（1）請學生讀一讀圖中小朋友説的話，説説和剛才猜書遊戲有什麼不同？
（2）小組交流．要求每個學生都要説説怎樣想的。
（3）彙報（注意引導有條理的推理）
４、遊戲
（1）３人一組，模仿課本Ｐ１００頁的例３，分配好角色，
像他們那樣説一説，猜一猜。
（2）請２個小組上來演示，指名學生説説推理方法。
三 鞏固新知
1、師：阿凡提誇同學們表現很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？
（1）讓學生看Ｐ１０１頁第４題，同桌互相説説他們各拍幾下？
（2）彙報，指名個別學生説説如何推理的。
四 小結
同學們，今天學習的知識，你們會了嗎？這些就是數學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今後遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。
五 下課遊戲：（全班分3組，按要求走出教室。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的後面。哪組同學先走出教室？
[課後反思]
這節課的教學目標主要是初步培養學生能用清晰的語言，有條理地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的'。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我採用以下的教學方法。
一 在故事中感受數學的趣味
《數學課程標準》指出：國小生學習過程較多關注“有趣。新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的夥伴它是伴着兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我採用與教學內容有些相關的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數學的興趣。
二 在遊戲中感受數學的趣味
有趣的遊戲可以激發學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設計把例題改變成讓學生參與演示，小組遊戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節比較單調的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭着表達自己的推理方法。
教學中也出現了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數學語言進行推理表達。因此，在今後教學中應注重讓學生練習“説”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數學語言能力。
國小數學課應該怎麼説，有模板？以下是小編為您收集的關於國小數學的説課稿模板，歡迎大家閲讀借鑑！
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析(説教材)：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在中，佔據 的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
(1)知識目標： (2)能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯繫實際的能力，(3)情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3. 重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略(説教法)
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點： 應着重採用 的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
3. 學情分析：(説學法)
(1) 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是(查同中學生心發展情況)抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
(2) 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
(3) 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
4. 教學程序及設想：
(1)由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
(2)由實例得出本課新的知識點
(3)講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
(4)能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
(5)總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
(6)變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
(7)板書
(8)佈置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，
教學程序：
(課堂結構：複習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分)
課上，學生四人一組圍桌而坐。桌面上擺放着水杯、可樂瓶、圓形紙片、刻度尺、繩子和剪刀。吳老師説：“龍潭湖公園有一個圓形花壇，為了保護花草，準備沿花壇圍一圈籬笆，需要多長的籬笆呢？你們能幫助解決這個問題嗎？請用手中的工具，小組合作探索周長的計算方法。”話音一落，學生們就忙開了。他們興致勃勃的設想着各種方法，全身心投入到問題的探索之中。
過了一會兒，小組代表開始發言。A組搶先説：“我們小組是把圓形紙片立起來放在刻度尺上滾動一圈，就測出了它的長度。”
吳老師肯定了他們積極動手、動腦參與學習，但同時提出：“如果有一個很大的圓形水池，要求它的周長，能用你們小組的方法把水池立起來在刻度尺上滾動一圈嗎？”
“是啊，行嗎？”A組的同學陷入了沉思。
接着，B組代表有幾分得意地向大家推薦自己小組的做法：“我們研究了一個好方法，先用繩子在水池周圍繞一圈，再量一量繩子的長度，不就是水池的長度了嗎？”
“好！好！這的確是個不錯的方法。”吳老師稱讚道。這話在B組同學的臉上灑下了一片燦爛。
停頓片刻，吳老師拿出了一端繫有小球的線繩，在空中旋轉了一圈，又旋轉了一圈，問：“小球走過的地方形成了一個圓，要想求這個圓的周長，還能用你們的方法嗎？”同學們搖搖頭，再次陷入沉思。
“我們又發現了一種求圓周長的方法。”一個興奮的聲音從教室裏掠過，C組的同學發言了：“將這張圓形的紙對摺三次，這樣圓形的周長就被平均分成8段，我們測量出每條線斷的長度是2釐米，8段是16釐米，也就是圓的周長。”
很有創意，吳老師豎起大拇指，“你們用摺紙的方法求出這個圓的周長，很了不起。但是用滾動的方法、繩繞的方法、摺紙的方法只能求出某些圓的周長，都有侷限性。我們能不能找到一條球圓周長的普遍規律呢？
學生的思維又活躍起來，把對圓周長的探索推向了一個新的高潮。
經過一番思考，學生們提出了這樣一個問題：“是什麼決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什麼有關係？”觀察、操作、實驗，同學們終於發現圓的周長是它的直徑的三倍多一些。規律找到了，同學們沉浸在成功的喜悦之中┄┄
點評：吳老師善於創造絢麗的思維波瀾景觀，她總是恰到好處地打破學生的思維平衡，使學生原有的認識、經驗受到挑戰，形成適當的失衡，從而促使學生去探索、去創造，以尋找新的答案。如此循環往復，就使得學生的思維一步步深化，一步步逼近真理，一次比一次飛濺起更高的浪花。
在“分數的初步認識”這一課上，吳老師請部分同學到黑板上用畫圖的方式表示自己心目中的一半。學生按照自己的想象，劃出了不同的1/2圖。
“同學們，你們知道有一種非常科學簡單的表示方法嗎？”在學生們七嘴八舌的猜測中，她自然而然的引出了1/2的概念，然後問：“那你們看1/2能不能代表你們畫的這些圖的意思呢？”“如果你認為它可以，就把你畫的圖擦掉，如果你認為1/2沒有你畫的圖漂亮或不能代表，可以不擦掉。”多數同學都擦了，只有幾位同學沒有擦。沒關係，吳老師等待着，讓他們慢慢去體會。
在臨下課前，吳老師安排了一個環節，請兩個同學到黑板前用畫圖的方法來表示5/100。畫着畫着，一個男孩對老師説；“畫不了了，太麻煩了。”吳老師問：“那你説是畫圖好還是分數好？”“分數好。”看來他是真的體會到分數的價值了。另一位女同學還在埋頭畫她的5/100，吳老師又在分母上加了一個“0”，變成了5/1000。微笑着對同學們説：“她願意畫就畫吧。”5/1000該怎麼用畫圖表示呢？就讓女孩繼續想吧，最終她會感悟到用分數表示這個關係是又準確又簡單的。
點評：這種等待在課堂上是經常需要的。這是一份源自博愛的寬容。寬容讓學生敢於展示真實的自我，勇於正視自己的不足，寬容讓學生的智慧充分湧流。
一個教師之所以博大，就在於它告別了強迫學生認同的習慣，學會了等待，學會了寬容。
蒙田範文網