年月日國小三年級數學説課稿

第1篇：年月日國小三年級數學説課稿

年月日國小三年級數學説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的年月日國小三年級數學説課稿，歡迎閲讀與收藏。

一、教材分析

《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨着年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯繫實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。

二、本課教學目標

1、在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年曆上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯繫，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力。。

學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。

三、設計理念

雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神，通過學生的蒐集、彙報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進學習過程。

四、教學過程

一、設情境導入新課

1、你知道自己出生的日子嗎？

2、你還知道哪些特殊的日子？

3、這裏有哪幾個時間單位呢？對，這節課我們就來學習比時分秒更大的時間單位：年月日。板書課題：年月日

二、新課探究

1、你們知道哪些關於年月日的知識？

2、分析年月日的產生。

3、引導探索：（1）出示年曆卡，説説通過年曆卡，你已經知道哪些知識？（請同學們拿出手中的年曆卡，分組觀察，討論找出年曆卡中有關年月日的知識，我們比一比，看看哪個小組發現的祕密多？

（2）小組討論（3）生交流。師：誰來説説你們的發現？

（4）教師根據學生的回答，逐步完善板書：

大月（31天）1、3、5、7、8、10、12

一年有12個月

小月（30天）4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對比xxxx年的日曆看看有什麼發現？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關於平年和閏年的有關知識我們下一節課研究。

數一數：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？

4、教學記憶大小月的'方法

師：（1）你有什麼好的方法記住每個月的天數呢？

a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什麼？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數，怎樣幫呢？自學課本P48）

（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩遊戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什麼沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）

5、結合實際進一步認識年月日

（1）剛才同學們通過研究年曆卡，學到這麼多的知識，你們真了不起。現在請你們在20xx年的年曆卡上找到國慶節這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節、教師節、勞動節。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日

（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年曆卡上圈出來。（學生交流，並説出為什麼？）

（3）同學們已經學會了看年曆卡，而且通過年曆卡知道了有關年月日的知識。現在同學們結合自己的實際想一想，從什麼時候到什麼時候經過的時間是一年？一月？一日？舉例説明。

三、鞏固練習

四、課堂總結

教學反思

平均數對於三年級的學生來説它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎麼產生的，使學生認識到它並不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，使學生理解平均數含義，初步學會簡單的求平均數的方法。本節課有許多亮點。

一、創設情景、引起興趣

本節課謝老師通過聯繫學生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發學生思維的衝突，讓學生感到數學就發生在自己身邊，引起學生的興趣，激發解決問題的慾望，從而引出求平均數的問題，認知的“不平衡”激發他們的求知慾，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析。

二、注重思想方法的培養

謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，並啟發學生髮現移動前和移動後什麼變了？什麼沒有變？在此，初步小結：什麼是平均數？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數的取值範圍。幫着學生理解平均數是一個虛擬的數，它表示的是一組數據的整體情況，從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰。

三、學會運用平均數

在整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設計，讓學生藉助於具體問題、具體數據進一步理解平均數的性質，豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養，提高學生的觀察、分析、判斷能力。

第2篇：年月日國小三年級數學説課稿

這篇年月日國小三年級數學説課稿範文很有代表性，送給你。

三年級數學《看日曆》説課稿

各位評委大家好，今天我説課的內容是北師大版數學教材第五冊第七單元第一節的內容：《》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程五個方面進行闡述

一、教材分析

《看日曆》是北師大版國小數學第五冊第七單元《年月日》的第一課時。 本單元是在學生已經瞭解了時、分、秒的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中學生已經有了很多的經驗。因此教材首先安排了“説一説”讓學生交流已有的知識基礎，接着通過“填一填”的活動讓學生自主發現年月日之間的關係，力圖從學生已有的知識基礎出發以達到本課的教學目標。

二、學情分析

學生在日常生活中，對年月日有一定的瞭解，但並不全面。尤其是年、月、日之間的關係，以及平年閏年的判斷方法對學生來説是一個難點。因此，課堂上可以通過觀察、討論等的活動，讓學生自主發現年月日之間的關係，教師只需適時引導總結，幫助學生記憶。同時可以利用多媒體手段，幫助學生抓住課教學重點，突破本課判斷平年閏年這個教學難點。

三、教學目標

三年級國小生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗。因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

知識與技能：結合學生生活經驗，認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係；會看年曆卡，知道大月和小月，瞭解平年和閏年的知識；探究判斷平年閏年的方法。

過程與方法：為學生提供探究的支點，在自主合作的學習氛圍中，培養學生觀察、分析、判斷和推理能力，促進學生數學思維的發展。

情感與態度：在探究與交流的過程中讓學生獲得情感體驗，並在具體的教學情境受到愛國主義教育。

認識年、月、日是教學重點，平年、閏年的判斷是教學的難點。

四、教法、學法

依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生髮展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，採用多媒體輔助教學，運用設疑激趣、直觀演示、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。

五、教學過程

根據《數學課程標準》的基本理念：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探 2

索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教學本課我採用了“問題探究”為中心的教學模式。設計瞭如下教學程序：

1、通過播放課件讓學生猜謎語、提問的方式導入新課《看日曆》

2、同桌兩人一組觀察自己手中的年曆，我以提問的方式引導學生觀察，如：一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？等問題。讓學生講述自己的發現。根據學生回答，我適當評價並抓住學生的回答進行板書，以上板書如果學生沒有回答完整我可以適當引導。

3、根據學生的觀察以及回答，認識大小月、平年閏年

4、利用課件展示“口訣記憶法”和“左拳記憶法”對大小月準確識記。我想：把課堂還給學生才是教師真正做由傳授者到合作者、引導者角色的轉變。而我在教學中給學生充分交流、獨立探索的機會，就是自己角色的重要轉變吧！

5、教學判斷平年和閏年，（課件出示1997——2008年二月天數統計表）學生獨立判斷並組內交流，對於遇到困難的個人或小組我適機點撥。然後小組代表彙報補充：利用推算、公曆年份除以四等方法判斷平年閏年。根據學生彙報適時總結“公曆年份除以四”的判斷方法對於結論予以肯定。（課件演示判斷平年閏年的方法）。（課件出題）請同學們根據計算結果判斷下面年份是平年還是閏年？學生計算，在公佈結果時產生爭議：“為什麼1900年是平年？”這是引導

學生看1900年2月的月曆（課件出示1900年月曆），並通過“你知道嗎”（課件出示你知道嗎）來解決這個教學難點。哦，原來在遇到整百年份時，能被四百整出才是閏年！下面我們就利用這這結論判斷一下下面的年份吧!（課件出題）學生通過計算加深理解。

6、深化練習，拓展提高

課堂鞏固練習部分由填一填、判斷、練一練三個部分組成，由淺入深對本課知識深進行鞏固拓展練習。通過多種形式的練習，既對本課知識進行了活學活用，又拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。

7、課堂小結，昇華情感

引導學生回憶總結：（出示課件）同學們！經過這短暫的四十分鐘我們的共同探索，這你收穫什麼？這節課你表現得怎樣？通過這樣的小結，有利於學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。

總之，在整個教學過程中我讓學生始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。當然，由於時間短暫，準備不充分，還有很多不足之處，還望老師多提寶貴意見。 陝九學校 毛蘭