國小數學説課稿模板

【導語】

國小數學説課稿模板 優選10篇 由本站會員“QW3674120”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：國小數學説課稿模板篇2：國小數學説課稿模板篇3：國小數學説課稿模板篇4：國小數學説課稿模板篇5：國小數學説課稿模板篇6：國小數學説課稿模板篇7：國小數學説課稿模板篇8：國小數學説課稿模板篇9：國小數學説課稿模板篇10：國小數學説課稿模板

【正文】

篇1：國小數學説課稿模板

各位評委，我今日説課的題目是《________________________》

《________________________》是國小數學第（________）冊第（________）單元的資料，它的主要資料是（________________），它是（________________）的繼續，同時對後續（________________）的學習有十分重要的作用，是學好（________________）必不可少的基礎知識，所以本課資料在整個國小數學中佔有重要地位。基於以上認識，我把本節課的教學目標定位如下：

1、理解（________________），掌握（________________）

2、能運用（________________）來解決相關實際問題。

3、經歷（________________）的學習過程，體驗（________________）在生活中應用價值，初步具有敢於嘗試、樂於交流、善欲反思的學習習慣。

依據教材的特點與教學目標的定位，我把（________________）作為本課教學的重點，把（________________）作為本課教學的難點。

本課教學我擬定以下三種教學方法：

利用知識遷移，實現自主構建；供給有效材料，鼓勵探究發現；及時總結歸納，實現思維提升。

在學習過程中我將適時進行以下學習方法的滲透：

依託經驗，自主建構；嘗試探究，自主發現；合作交流，共同提高。

根據教材特點、目標的定位、教法、學法的要求，本課教學程序我打算分（________）個部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知識應用）；四、（解決問題）；五、全課總結：________________________

一、情境引入

以往的學習生活已經為學習者供給了豐富的經驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學生的繼續學習供給了認知基礎，另一方面原有學習歷程的體驗能夠作為繼續學習的經驗起着引領作用，本着這個想法我決定創設（________________）的情境，具體經過以下（________）個環節完成：

1、________________________________

2、________________________________

3、________________________________

4、________________________________

情境不僅僅是發現問題的“敲門磚”，並且還要有激發學習興趣的作用。以上這樣的設計，一方面是為了激起學生的認知興趣，另一方面是為了體現知識再造的需要，同時也為學生探究活動的開展指明瞭方向。

二、探究新知

知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學習活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學生常用學習方式，所以，學習者必須主動地參與到學習活動中去，依據自我先前經驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構建新知識的意義，從而使自身的知識系統不斷地實現自我完善。這部分我打算分（）環節來教學：

1、（________________），這環節我打算經過以下（________）層次來完成。

A、________________________________

B、________________________________

C、________________________________

D、________________________________

這樣設計是讓學生（________________________________）

2、（________________________），這環節我打算經過以下（________）層次來完成。[由本站網友投稿]

A、________________________________

B、________________________________

C、________________________________

D、________________________________

-------

這樣設計是讓學生（________________）

31、（________________），這環節我打算經過以下（________________）層次來完成。

A、________________________________

B、________________________________

C、________________________________

D、________________________________

這樣設計是讓學生（________________）

4、（________________），這環節我打算經過以下（________）層次來完成。

A、________________________________

B、________________________________

C、________________________________

D、________________________________

這樣設計是讓學生（________________________________）

經過以上（________）個環節，學生經歷了（________）學習全過程，深刻的理解（________________），體驗到（________________），同時在學習活動中開展合作互助、各種交流，在對數學的態度、學習數學的方法、習慣等方面獲得深層的發展。

三、知識應用

為了增強學生學習的實踐性和強化對法則的鞏固，使知識、本事得到深層的提高，實現知識系統的初步更新。這部分我設計（）層次的練習，總體思路是：法則理解——法則鞏固——反例驗證，

第一層次：（填一填）

（題目出示），那裏是讓學生（________________________）

第二層次：（算一算）

（題目出示）那裏是讓學生（________________________）

第三層次：（判一判）

（題目出示）那裏是讓學生（________________________）

四、解決問題

知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應用，才能讓學生體驗知識的應用價值和學習數學的價值，這樣知識在學生的認知系統中建構得更加穩固。為此，我設計（________）個問題讓學生運用學會的（________）來解決。

1、（題目出示）那裏是讓學生（________________________________）

2、（題目出示）那裏是讓學生（________________________________________）

五、全課總結

1這節課我們學習了什麼？

2、你有什麼收穫？

3、你還有什麼問題要問？

經過全課總結，使學生對自我的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價，隨着對自我的評價，培養了學生自我激勵的意識，另外，再次讓學生反思學習以後的新問題，從而推動學習向更高的層次發展。

六、這節課的板書設計如下：

（略）

篇2：國小數學説課稿模板

各位評委教師，上午好，我是_____號考生。

説課：

今日我説課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

教材分析：

本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。

1、本節課分____個部分資料，分別是：___________________

2、本節課貫穿了______以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是構成學生合理知識鏈的重要環節。（這條基本上通用）

3、本節課聯繫了________和_________，在以後學習______具有重要意義。

4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。

（以上4條，靈活運用，不用全部説上就行。能夠參考序言中的句子，主要是説學習本節課的意義。）接下來説一下本節課的教學目標。

教學目標：xxx

知識目標：

1、

2、

（只要説出本節課要講的知識點，也是重點難點就行）

本事目標：

1、經過講練結合，培養學生處理____、解決問題的本事。

2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的本事。

3、經過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的本事。

（根據需要選擇本事目標）

情感目標：

1、培養學生認真、細緻的學習態度。

2、經過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習計算機的熱情。

（對於教學目標，因為時間短，不必須要分成這三個目標，只要説出3點就行。）

當我們對教材進行了分析並且瞭解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點。

重點難點

重點：

難點：

（對於重點、難點，依然是説出本節課的資料就行，能夠參考本節課的題目和各部分的標題）

那麼，究竟應當怎樣來完成本節課的任務呢？下頭説一下本節課的教法和學法。

教法：

1、範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、採用類比法，引導學生髮現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悦感。

4、經過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

（根據需要任意選取教法。2—3個就行。根據時間自行安排。）

教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。

學法：

1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發學生進取思維，主動探索知識，培養學生思維想象的綜合本事。

2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情景，以實現“培優扶差，滿足不一樣。”

最終我們説一下本節課的教學過程。

教學過程：

本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機———學生機、投影儀、黑板、等。

我將本節課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導入部分，主要是複習和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是經過講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學習。

最終，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。

或者説是，對本節課進行總結以及佈置作業。

（1、關於講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作

（2、我是按一節課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取捨吧。

（4、聲音必須要大，語速不能太快。對於教學目標、重點、難點等表示你説課流程的詞彙要突出。可是，不要板書，浪費時間。

（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最終要説“説課完畢”

對於試講，引出這節課，之後順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節課講不完，你能夠説我今日主要講____幾部分。因為沒有學生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次，不然的話，就直接講自我的。

篇3：國小數學説課稿模板

後面還有多篇國小數學説課稿模板！

一、説課資料

義務教育人教版《國小數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，所以平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中經過實踐操作明確平均分的含義。

包括以下幾層資料：（1）例1經過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）經過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學資料是例1、例2。經過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學資料的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓學生經過實踐操作明確“平均分”的含義，構成平均分的表象。初步瞭解平均分的多鍾方法。

2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的本事。

3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，所以我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，構成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，所以本課的教學難點讓學生初步瞭解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並經過動手操作經歷問題解決的過程，從而構成清晰的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

1、採用主題式教學，以具體生動的生活情境為依託，激發學生學習的興趣和主動探究的進取性；

2、經過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、經過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決本事的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑑於以上教學法的設想，我在備課時對教材資料做了自我適當的處理，並試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、經過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、經過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敍述平均分的結果。

3、經過確定練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導學生用不一樣的方法平均分，並在彙報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，經過學生感興趣的“為演出服選擇鈕釦式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，併為下節課包含除作準備；同時，能在最終的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律，並注重學生審美意識和統籌安排本事的培養。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必須經過課堂教學實踐，經過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。

在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創設情境，激發興趣

（1）談話創設情境：小朋友，我們莊市國小的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎樣分比較好呢？（學生自由發言）

（2）這三個小朋友十分聰明，在數學測驗當中她們又獲得了並列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎樣分？

（3）比較這兩種不一樣的分法，你發現什麼？到小組裏説一説吧。

（4）小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什麼？（平均分）

（5）第二次你們為什麼平均分呢？（因為他們名次相同）

第一次是平均分嗎？為什麼這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

此刻這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小夥伴，怎樣分比較好？

（每個小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什麼？那麼我們能夠這麼説：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

誰能這樣説一説？自我説一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小朋友？（2個）平均分給2個小朋友，我們也能夠看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本？（3本）能夠説每份都是3本。説明每份分得怎樣樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實踐操作，體驗平均分的過程

1、創設情境

新學期，XX國小的愛心小火苗行動開始了！每個小組也把準備好的獎品送給你

們組結對的小朋友吧。看看你們組的學習用品是什麼？共有幾件？要求平均分給幾個結對的小朋友？

2、小組合作，分一分，説一説，並把結果填在紙上

彙報；媒體任意出示下頭幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到（）個。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到（）個。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）把。

把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到（）本。

3、同步練習，鞏固平均分的特點

寒假裏，XXX家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什麼？

（1）10個香蕉：4、6

（2）12個麪包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢？（書上16面第二題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什麼不對呢？

（要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了。）

那你覺得在平均分的時候要注意什麼呢？

（要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多）

（三）進一步經歷平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本？你們會怎樣分？小組合作分一分吧。

2、彙報結果（學生可能有不一樣的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備）

3、每人動手分一分

低年級的小朋友製作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，並説一説分的結果。

你是怎樣分的？為什麼這麼分？

4、想一想，説出分的結果

大隊部還準備了12個書包，平均分給期望國小4個班，每班分到（）個

（四）全課總結

（五）再次體驗，拓展思維

1、創設情境，提出活動要求

六一節的時候，我們要和結對的小朋友同台表演呢。學校設計了一些演出服（出現5種式樣的衣服，）少了些什麼？一齊來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上鈕釦吧。

先聽清楚教師的要求：每組都有12粒鈕釦，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，並把結果填在練習紙上。

2、學生彙報，媒體出示結果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：仔細觀察結果記錄，你們發現了什麼？

你們明白為什麼釘的件數越多，平均每件的鈕釦數就越少呢？（總數不變）

小朋友們真了不起，想出了這麼多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將鈕釦粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！

篇4：國小數學説課稿模板

國小數學《小數乘整數》説課稿

尊敬的各位考官你們好，我是今日的X號考生，今日我説課的題目是《小數乘整數》。

現代教育理論説，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者與引導者，而數學教學更要適應學生和個性發展需要，所以從這一角度出發，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的説課。

一、説教材

準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版國小數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的資料，本節課是國小數學的數的計算的方向。在學習本節課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節課的學習對之後學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。

二、説學情

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情景。對於國小五年級的學生來説他們已經有了必須的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯繫，同時仍有注意力不易集中的性格特點。所以在教學過程中要採取靈活的教學方式。

三、説教學目標

在對教材和學情的合理認識下，我確定瞭如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握小數乘整數的計算方法，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。

(二)過程與方法

經歷小數乘整數的計算方法探索過程，提高運算本事。

(三)情感態度價值觀

在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯繫，增強數感。

四、説教學重難點

在教學目標確立下，根據授課資料我確定本節課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。

五、説教法和學法

陶行知説過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們明白的交給學生。基於此，為了突破重點、解決難點，更好的實現教學目標。我結合本節課的資料特點和學生的年齡特徵，採用了講解法、練習法和小組討論等教學方法。

六、説教學過程

下頭我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先在導入環節，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，並提問：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢

由情景問題引出本節課課題《小數乘整數》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導入，能夠讓學生感受數學來源於生活的事實，並能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中，增強學生的學習興趣。這樣設計很好的貼合了國小生的性格與認知特點。

(二)新知探索

接下來在教學中最重要的新知探索環節，我主要設計3個教學活動。

在第一個教學活動中，由學生列出橫式，我會讓學生自我嘗試解決這個問題，經過回顧之前學習的小數加法，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8經過列加法豎式的方式算出結果為2.4。

那裏我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎

那裏會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。

之後我會向學生提示，對於小數乘整數還能夠經過列豎式計算。那裏讓學生回顧整數乘整數的豎式計算，並向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，經過講解學生們能夠理解本節課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一。

這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算能夠用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利於學生理解。

為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢讓學生自我嘗試列豎式計算。

那裏我會想學生們提示：在計算0.8乘3時能夠用3乘8個十分之一，在計算2.35要用3乘什麼

學生不難模仿0.8乘3的豎式自我寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35能夠表示235個百分之一。

接下來是我的第三個教學活動，也是這節課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題，思考它們的乘數和積有什麼關係你發現了什麼並與同桌交流。

學生不難能夠發現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學生們一齊總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點要對齊。

經過計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學生思考並和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛鍊學生的觀察與總結歸納的本事。

到那裏新知探索的3個活動就結束了。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出後面小數乘小數的豎式計算方法。

(三)課堂練習

對於鞏固提高這一環節。公眾號：小明開講啦

這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。

(四)小結作業

在課程的最終我會提問：今日有什麼收穫

讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什麼在計算過程中要注意什麼

為了更好鞏固本節課所學習的知識我會佈置作業：

自我課後出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算。

七、説板書設計

為了更好的體現我這節課的重點，遵循直觀的原則，我這樣設計我的板書：

（略）

篇5：國小數學説課稿模板

各位教師你們好！今日我要為大家講的課題是

首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材分析（説教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節資料在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節資料。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節資料是在中，佔據的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，研究到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

（1）知識目標：（2）本事目標：經過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達本事以及經過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的本事，培養學生加強理論聯繫實際的本事，（3）情感目標：經過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據：

下頭，為了講清重難上點，使學生能到達本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（説教法）

1.教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點：應着重採用的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，異常注重不一樣難度的問題，提問不一樣層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時經過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。供給給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中進取培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，教師應在課堂上充分調動學生的學習進取性，激發來自學生主體的最有力的動力。

3.學情分析：（説學法）

（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情景）抓住學生特點，進取採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的進取主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生本事，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）動機和興趣上：明確的學習目的，教師應在課堂上充分調動學生的學習進取性，激發來自學生主體的最有力的動力

最終我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.教學程序及設想：

（1）由引入：把教學資料轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情景下學習能夠使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於堅持，並且易於遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維本事。

（4）本事訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論，強化認識。知識性的資料小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。

（7）板書

（8）佈置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，

教學程序：

（課堂結構：複習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分）

篇6：國小數學説課稿模板

一、説教材。

1、教學資料：人教版國小數學第四冊“鋭角和鈍角”P38—P40。

2、教材分析：

《鋭角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》的資料。教材的開篇就呈現了3種不一樣的角，經過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出鋭角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、鋭角和鈍角，並經過設計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、鋭角和鈍角的特徵，為以後進一步學習角的度量奠下基礎。

二、説目標。

根據教材的特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來説一説本節課的教學目標：

1、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認鋭角和鈍角，能用自我的語言準確地描述鋭角和鈍角的特徵。

2、本事目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養觀察本事和空間思維本事；同時學會與他人合作和交流，學會提高自我，完善自我。

3、情感目標：經過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悦；同時感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣。

教學重點：能正確使用三角板的直角辨認鋭角和鈍角。

教學難點：能清晰區分直角、鋭角和鈍角的特徵。

三、説教法和學法。

教法與學法是一個統一的整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯繫的。教師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節課當中，我準備引導學生採用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創設一個簡便、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生勇於嘗試，限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發展、共同提高，同時體驗學習的成功喜悦。

總之教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現；學生的“學”才能做到：勇於嘗試、自主探索、合作交流、共同發展。

四、説教學過程。

一、創設情境，激趣導入。

1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來了一位老朋友———角。

2、指名學生説説角的組成。

3、聰聰帶着大家去找角。

（一開始創設情境：引入小精靈聰聰，激發學生學習的興趣，既有利於學生對舊知識的回顧，又有利於學生儘快進入學習狀態。）

二、動手實踐，自主探索。

1、感知角。

（1）學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形狀。

（2）提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請説出它的名字。

（3）追問學生：用什麼方法能證明2號角和4號角是直角？

（4）教師強調：比角的方法。

（多處體現學生的小組合作學習，經過小組內的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生經過學生指角的活動，重現角的形狀，感知角的特徵，從而複習比角的方法，為下頭的分角作好準備。）

2、認識鋭角和鈍角。

（1）學生在小組內對這6個角進行分類。

（2）小組彙報分類的兩種分法。

（3）教師呈現分角的方法。並邊用三角板的直角驗證，邊導出鋭角和鈍角的概念。（隨機板書）

（4）教師小結：辨角的技巧。

（師生經過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了鋭角和鈍角的特徵，導出了鋭角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習平台。）

3、體會鋭角和鈍角。

（1）教師造角，學生説出角的名字。

（2）教師説出角的名字，學生造角。

（3）小組內造角。

（4）師生合作“給角畫個像”。

（5）教師強調：畫角的要求。

（經過師生互相造角的動手活動中，感受直角、鋭角和鈍角的內在關係。培養學生的觀察本事，發展學生的空間思維本事。同時生生的評價、師生的評價，調動了學生的進取性，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。）

4、聰聰的評價。

聰聰帶着學生到活動樂園去玩一玩。

（以小精靈聰聰對同學們的評價，調動學生學習的進取性，從而自然過渡到下一個環節：進入活動樂園玩。）

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、活動一：找角。

2、活動二：欣賞角。

3、活動三：擺角。

（以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數學，更能享受到學習的喜悦和成功。同時經過具有針對性的、層次性的練習，讓學生檢查學習的效果，以便更好地掌握學生的反饋信息。）

四、承上啟下，評價總結。

1、交流體驗，歡送聰聰。

2、教師總結。

3、佈置作業。

課後找找家裏的角，並説上名字，看誰找得又準又多！

篇7：國小數學説課稿模板

一、説教材及學情

《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然後《分數的意義》十分重要，學好這部分資料，將會對後續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等資料奠定堅定的基礎。

《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，並且明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基於學生的知識基礎及對教材的編排情景，然後我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，然後明白分數各部分的名稱及意義。

2、本事目標：經過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解並構成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新本事和口頭表達本事。

3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯繫。

教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

教學的難點：建立單位“1”的概念。

二、説教法：

《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的構成過程，然後也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生經過數學活動，掌握基本的.數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”所以，在教學中我以學生髮展為立足點，以自我探究為主線，然後以求異創新為宗旨，藉助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的進取性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等本事得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要採用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、説、講、

做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬鬆、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。然後全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。

三、説教學流程：

（一）遊戲導入，激發興趣

做“説一不二”遊戲

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等於一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？

2+3怎樣等於1呢？（5塊糖放進一個袋子裏，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=？反應太快了！怎樣等於“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個説一不二的例子呢？

經過遊戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為後面突破難點奠定基礎。

（二）動手操作，創造分數

1、動手操作，感知意義

學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然後讓學生選一種或幾種學具自我動手創造分數，並提出要求：在創造分數的過程中，你能夠動手擺一擺、分一分、説一説、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、彙報交流展示的是學生把不一樣物體看作一個整體所創造的分數。（課件）

此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。

2、師生互動，理解意義

在學生初步感知意義的基礎上，採用師生互動的形式，藉助多媒體課件，幫忙學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次藉助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數12為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不一樣的分數嗎？”激發他們創造的慾望，學生動手操作必須會創造出不一樣的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由於教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，明白把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環節的設計意圖是直觀的幫忙學生感知份數與個數的不一樣，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

3、深化整體，總結意義

在上一環節成功教學之後教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，經過直觀演示、使學生明確單位“1”能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還能夠把什麼看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會説“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最終藉助一組練習題，經過對12、35兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。

4、巧妙練習，強化意義

比如為“14”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看那裏有一個分數，你能試着給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”藉助激勵性的語言，學生們必須會躍躍欲試，可能會出現許多不一樣的作品。那麼同是分數14，為什麼會出現這麼多不一樣的作品呢？那是因為學生假設的整體不一樣，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來的圖是不一樣的。藉助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。

（三）媒體演示，揭示產生

其資料就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬鬆、愉悦的氛圍感受數學文化。（課件）

整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，經過自我的思考，到達學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

（四）反饋練習，拓展創新

這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

1、用分數表示下頭各圖中的塗色部分

2、用下頭的分數表示圖中的塗色部分對嗎？為什麼？

以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

3、遊戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，教師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的211、男同學拿走剩下的19、女同學拿走剩下的14、男同學拿走剩下的23、女同學拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。

此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，貼合國小生的心理特徵，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

（五）全課小結，揭示課題

“這節課，我們一齊學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關於分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。

篇8：國小數學説課稿模板

一、説教材（教材分析）：

1.教材所處的地位和作用：

本節資料在全書和章節中的作用是：《》是版數學教材第冊第章第節資料。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節資料是在中，佔據的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據上述教材分析，研究到學生已有的認知結構及心理特徵，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）本事目標：經過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達本事以及經過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的本事，培養學生加強理論聯繫實際的本事；

（3）情感目標：經過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

（或另分成三個層次目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

3.重點、難點以及確定依據：

本節課的教學重點是；難點是

下頭，為了突出重點、突破難點，使學生能到達本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、説教法（教學策略）

1.教學手段：

在教學過程中擬計劃進行如下操作。基於本節課的特點，着重採用的教學方法。

2.教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，異常注重不一樣難度的問題，提問不一樣層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時經過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。供給給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中進取培養學生學習興趣和動機，明確學習目標，教師應在課堂上充分調動學生學習的進取性，激發學生主體的內驅力。

3.説學法（學情分析）

（1）學生特點分析：年級的學生認知處於發展階段是，抓住學生特點，進取採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的進取主動參與的學習方式，能激發學生興趣，有效地培養學生本事，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

（3）動機和興趣上：明確的學習目的，教師應在課堂上充分調動學生的學習進取性，激發學生學習的內驅力。

最終我來具體談談這一堂課的教學過程：

4.説教學流程：

（1）由引入：把教學資料轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情景下學習能夠使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於堅持，並且易於遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實例得出本課新的知識點

（3）講解例題。在講例題時，不僅僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維本事。

（4）本事訓練。課後練習使學生能鞏固並自覺運用所學知識與解題思想方法。

（5）總結結論，強化認識。知識性的資料小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。

（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而到達舉一反三的效果。

（7）板書

（8）佈置作業。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高。

教學程序：

課堂結構：複習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分

篇9：國小數學説課稿模板

一、説教材

本課的教學資料是人教版義務教育課程標準實驗教科書《國小數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教學目標

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學資料，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線；（2）經過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感態度與價值觀目標：經過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯繫。

三、教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，並能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：學會看簡單的路線圖，並能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

四、説教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數學

教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂於理解，有價值的教學資料為題材在教學過程中密切聯繫生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養學生的探索精神

新課改善取倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節課我主要採用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自我的學習體驗，用自我的思維方式經過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去"再創造"新知識。

4、説學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂；經過師生，生生互動、探究、合作完善自我的想法，構成自我獨特的學習方法；經過靈活、趣味和富有創意的練習，提高學生解決問題的本事；聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

5、教學準備：CAI課件，每組學生一張學校平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學流程

（一）談話激趣，導入新課

教學一開始，讓學生介紹恩施的旅遊景點，自然引入課題位置與方向。不僅僅激發了學生的學習數學的興趣，並且拉近了師生之間的距離，增強了學生對教師的親切感。

（二）活動體驗，學習新知

1、辨別方向

步驟1:學生介紹辨別方向的方法：

看太陽辨別方向，學生説後，師生邊説邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生説後，師生邊説邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分彙報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、後、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯繫，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯繫。

步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學生介紹教室的四個方向各有什麼東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3:遊戲活動，聽口令做動作

活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生幫忙教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的遊戲活動，寓教於樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅僅激發了學生學習的興趣，並且讓學生在活動中不知不覺，簡便愉快地理解了數學知識。

步驟4:引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利於學生掌握這四個方向的關係，培養學生歸納概括本事。

2、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個方向由於三年級的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯繫，仍然是有很大成分的具體形象性。所以，藉助師生間的位置關係，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

3、製作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到學校建築佈局合理、美觀，又讓學生認識了學校建築物所在的方向。

（三）實踐運用，發展新知

經過靈活趣味，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地税局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市；小導遊摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯繫，培養了學生的應用意識和解決問題的本事。

整節課是由各種活動貫穿其中，有"説一説"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"畫一畫"等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生願學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛簡便、愉悦，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得很多的知識信息，提高了各種本事。

篇10：國小數學説課稿模板

今日，我為大家説課的題目是（《統計》），我打算從以下幾方面來説：

一、説教材。

先來説説教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的資料。教材為了便於學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。資料的選擇注意聯繫學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。為今後進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。

本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐豔數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯繫學生的生活實際的資料，並且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。

基於對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情景，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題。

2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義。

3、經過對學生身邊趣味事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐本事，提高學生的觀察本事和邏輯思維本事。

為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

二、説説教法學法。

"優化教學過程最根本的是引導學生進取主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人"本着這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

首先説説教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，所以在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的進取性和求知慾。在學習過程中儘量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自我喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，構成統計的觀念。

再來説説學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生經過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展本事。

三、説説教學程序的設計。

《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，所以在設計教學流程時努力做到"讓學生在生動的情景中學習"、"引導學生獨立思考與合作交流"、"培養良好的初步解決問題的本事".我特地設計了一下的教學環節：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開始，我創設了班級"迎新大聯歡"的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼於黑板之上，然後讓學生選擇自我喜歡的動物頭飾，在題卡上打"√".教師提問，教師該如何準備這些頭飾，你們有什麼好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，異常貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！

2、合作探究，培養本事。

A、探究整格的塗法。

（1）學生小組合作用自我喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然後彙報數據記錄情景，教師提問，你們是用什麼方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，"畫△"等方法，這樣有利於教師瞭解學生原有的知識基礎，並且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

（2）讓學生在條形統計圖（每格表示1個單位，最多數量為10）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師供給的統計圖僅有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是教師抓住機會，問"小兔有16個，畫16個格子不夠了怎樣辦"，小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡迴指導，及時瞭解學生的討論情景，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情景：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎樣一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什麼一格表示兩個單位之後，小兔的數量16能科學的表示。

對於以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較並思考，最喜歡哪種方法，為什麼？再進行第二次的小組交流，然後統一看法：當數據較大時，用"一格表示2個單位"的方法更合理。在以後的學習中還能夠用"表示一格3個、5個……甚至更大的單位。

（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生進取參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自我提出問題，並尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的本事。）（3）在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什麼只塗8格？4個頭飾在剛才的統計圖上塗了4格，此刻為什麼只塗2格就能夠了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的製作方法和含義有很大的幫忙。

之後請學生看着統計圖，説説從中瞭解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，採用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

B、探究半格的塗法。

（1）創設"開聯歡會教師去買冷飲"的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

（2）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該塗幾格，怎樣塗？給學生充分的展示思維的時間，然後進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示範，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

（3）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老闆，你會怎樣進貨？説説理由。

象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯繫，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，比教師空洞的説教強得多！並且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，並樂於與同伴交流，培養學生善於提出問題以及分析、比較和推理的本事。

以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

3、鞏固深化，課外延伸。

（1）教師創設"聯歡會演節目"的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下頭沒有資料），請學生觀察説説缺了什麼？然後給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

（2）設計了一個"課後小調查".小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，製成統計表，並根據調查結果對學校圖書室提出提議。

使學生明白數學來源於生活，是"有用的"，同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

4、總結全課，談談該受。

這一環節，請學生回憶一下自我剛才學習時的表現，你有什麼收穫？

談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

這樣，經過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自我，評價他人。

總之，本節課的設計始終堅持"將課堂還給學生"，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。

【小編簡評】

國小數學説課稿模板 優選10篇如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他國小數學説課稿模板範文。

【網友評價】

對我的啟發很深刻，以後做事情想問題都有了思量。