國小數學《加法》説課稿

[寄語]國小數學《加法》説課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國小數學《加法》説課稿

給你一篇國小數學《加法》説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

説教學內容：

教科書23頁例題及做一做，27頁練習三第2題

説教學要求：

1、通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

説教學重點、難點：

知道加法的含義。

説教具、學具準備：

課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

説教學過程：

一、複習

1、引導學生從1數到5，再從5數到1。

2、出示數字，讀數。

3、按順序填數：

()3()5。

【設計説明:通過複習數數、認識數字、數的順序，為學習新知識做好鋪墊。】

二、探究新知

1、引導觀察，感知加法的含義

（1）過電腦反覆演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。

（2）學生之間交流感受與體會。

教師引導學生同桌相互交流，然後全班交流。

（3）教師説明：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊説邊用手勢表示合起來）

【設計説明:通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導學生交流，培養交流的意識。】

2、學習加法算式

（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。

（2）教師説明：把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。

（3）引導學生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學生回答的基礎上教師板書“=”，並在等號後面寫上3。

（4）教師進一步説明：把1和2合起來，用加法計算。（板書：加法）

（5）讀加法算式。

教師範讀，同桌互讀，學生自己讀。

【設計説明:由直觀圖抽象出數的計算，使學生感知加法的含義，並知道認識加法算式的寫法和讀法。】

3、發散聯想

（1）教師引導、啟發，使學生説出生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。

（2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？

教師啟發學生説出：

①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。

②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。

③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。

④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。

……

【設計説明:通過觀察，得出1+2=3，在此基礎上，引導學生髮散聯想，進一步感知加法的含義，培養學生的發散思維能力，同時，密切數學與生活的聯繫。】

三、鞏固發展，學會學習

1、動手操作，體驗加法含義。

（1）做一做的左圖

①教師示範，邊操作邊説明含義。

②學生操作，表述含義。

（2）做一做的右圖

學生獨立看圖操作，表述含義。

（3）獨立操作，邊擺邊説

①教師説明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。

②學生操作。

③彙報交流

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……

【設計説明:通過學生動手操作，語言表述，邊擺邊説，學生獨立操作，從中體驗加法的含義，培養學生良好的學習習慣。同時體驗成功的快樂。】

2、看圖，體驗加法含義。

打開教科書23頁，認真觀察氣球圖，啟發學生説明圖意，並用加法算式表示。

3、看算式擺一擺。

投影出示練習三的第2題,學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。

【設計説明:引導學生通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。】

4、聯繫生活，豐富聯想

讓學生列舉生活中的事例，並用加法算式表示。

【設計説明:讓學生藉助於熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現數學來源於生活，又服務於生活。】

四、全課小結

（略）

第2篇：國小數學《加法》説課稿

希望你能喜歡這篇國小數學《加法》説課稿範文。

一、説教材結構與內容簡析

加法是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊1～5的認識和加減法單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生初步知道加法含義並探究5以內加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內的加法。

二、説學情分析

本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對於加法含義的理解，説不清為什麼用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生知其然而且要使學生知其所以然。面對學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

三、説教材分析

《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

本節課包括加法的初步認識和5以內的加法兩部分內容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中藝術節的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內的其他加法算式，並初步學會用加法解決生活裏簡單的實際問題。

兩部分內容可以分為三個層次進行教學。

第一個層次是加法含義的講授，書第23頁兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡單，但是它在本單元中起着重要的作用。要使學生初步瞭解加法的含義，會用正確的方法計算15的加法。因此這段內容是本課的教學重點。

兩幅插圖的作用：圖一主要是用來引入加法含義、算式的讀法與寫法和算式中數字的含義。即教學生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學生的學。學着描述圖意並列出算式。

第二個層次是通過動手操作鞏固加法含義，書第23頁做一做。對剛剛學過的加法含義進行實踐體驗，通過動手操作去體會加法含義，從而鞏固加法含義。讓學生在操作中逐步理解加法的含義，並説出加法算式。

第三個層次是加法算法多樣化的教學，書第24頁插圖。在清楚加法含義的基礎上發散學生思維。根據學生的不同思維方式和思維水平突出體現算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優化，即引導學生髮現利用數的組成知識來計算，比較簡便。為今後的加法學習及減法學習打好基礎。

四、説教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特徵，制定如下教學目標：

1、在具體情境中初步理解加法的含義，並能正確計算5以內的加法。

2、認識＋號、=號，會讀加法算式、

3、發展初步的觀察、理解和語言表達能力。

五、説教學重點、難點、關鍵

本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：

重點：初步建立加法的概念、通過動手實踐操作來突出重點。

難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法、通過算法多樣化的擇優來突破難點。

六、説教學程序及學生預設

（一）創設情景

學校藝術節，美術小組的同學們要製作摺紙作品進行展覽，讓我們一起去看看他們的製作的怎麼樣了。

（二）感知加法的含義

本環節有三個任務要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數字代表的意義。

1、加法含義

以圖中的資源為例，請學生觀察圖，發現了哪些數學信息？重點説出一隻紙鶴和兩隻紙鶴合在一起是幾隻紙鶴？引出對加法含義的.教學。兩部分合在一起，我們用加法來計算。突出合在一起，運用手勢幫助學生理解加法含義。

預設：學生觀察圖會有兩種觀察角度，一是從紙鶴的角度（一隻粉鶴和兩隻藍鶴），二是從孩子的角度（一個小男孩又來了兩個小朋友）。

意圖：鼓勵學生對主題圖的發現，引導學生對加法算式中數字意義的理解。

2、法算式的寫法和讀法

寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹+，把合在一起轉化為簡潔的數學語言，即加法算式讀法。

3、加法算式中數字的含義

體會加法含義的同時，提問算式中的數字分別代表什麼？

預設：如果學生觀察主題圖時出現了多角度觀察，就分別説説數字的含義；如果學生沒有多角度觀察，可以在説清一種數字含義後，適當引導學生多角度發現，然後再説説數字含義。

意圖：幫助學生理解算式中數字的意義，即觀察角度不同或主題圖不同，儘管算式一樣，但算式中數字代表的含義卻大不相同。

4、加法含義的鞏固

藝術節上，還有雜技團的小丑來給表現出色的孩子發氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來多少氣球？

自己用學具代替氣球邊擺邊説一説，並列出算式。請同學彙報。

意圖：通過動手擺，更生動的體會加法就是兩部分合在一起。也為接下來的動手操作做以鋪墊。

（三）學生活動，鞏固加法含義

動手擺圓片，邊擺邊説加法含義。教師出題擺，説給同桌聽。然後同桌互相擺同桌合作。

意圖：課堂上為學生創設動手、動腦的機會。為學生創設自主地、積極參與的活動方式。

（四）算法多樣化

仍然利用小丑圖及算式，追問算法。同桌合作彙報算法。教師指導算法擇優。

意圖：通過學生交流多種算法，發展不同程度學生的思維，使學生清楚計算加法的方法,會正確計算5以內的加法。通過擇優算法，幫助學生快捷、準確的計算5以內加法。

（五）看圖計算，初步應用

（1）觀察畫面一羣小貓。

先指名説説圖上畫了什麼，再提出要求：小貓一共有多少隻，該怎樣列算式？

圖一與圖二要分別來看，重點説清圖意，對應好算式中的數字。

（2）看書邊擺邊説

小結：引導觀察兩組算式的特點，滲透加法交換律，強化算式中數字的含義。

（六）聯繫生活，豐富對加法的認識

要求學生列舉生活中的例子，並用加法算式表示。

如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）

意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生體會到身邊處處有數學，數學可以幫助我們解決生活中的問題，從而對於數學學習產生濃厚的興趣。

六、説板書設計

加法

4+1=53+2=51+3=4

組成2+3=53+1=4點數順序

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