《散 步》 教學設計
章節名稱
七年級上冊第22課---《散步》
計劃學時
一課時
學習內容分析
《散步》是一篇文字淺顯、內容亦不繁雜的文章，但它意藴豐富，耐人尋味，在600餘字的短小篇幅中，情節簡單而不乏起伏，人物着墨不多而風貌畢現，看似一泓清淺可人的涓涓細流，卻有着悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃着粼光。
學習者分析
七年級的學生已經有一定的閲讀水平，通過閲讀能讀懂課文，通過老師的點撥，將文章的重大主題理解出來。
教學目標
課程標準：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解重點語句的內涵。
過程與方法：通過圈點閲讀法，畫出重點語句，討論句式結構，理解其中的深刻含義，以這些語句為脈絡聯繫全文及學生自身的生活實際，感悟作者的思想感情。
情感、態度與價值觀：關愛他人，感受親情的温暖。
教學重點及解決措施
1.引導學生從日常生活中小事中感受親情的珍貴。
2.揣摩語句的含義，品味對稱的句子，學習語言。
教學難點及解決措施
1.課文結尾有何深刻的含義？
2.“以小見大”的寫法。
教學設計思路
在《散步》教學中，我將學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴們之間思想感情的碰撞；既有個性表達，又有探討論辯；既有對原著的揣摩誦讀，又有獨局匠心的品評、分析，理解文中的深刻含義，聯繫全文及學生自身的生活實際，感悟作者的思想感情。
依據的理論
重視朗讀，注重感悟。
教學環節
教學內容
所用時間
教師活動
學生活動
設計意圖
一
導語
5分鐘
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
學生講述事例，談感受。
激發同學帶者問題進入閲讀狀態。
二
整體感悟。默讀課文。要求學生掌握以下字詞2.朗讀課文。3.整體感受。
20分鐘
1.要求學生掌握以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
2.朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
3.整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，並説出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然後寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
學生讀寫以下字詞：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所。
學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）2名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
積累字詞，
訓練學生的朗讀能力
理請文章脈絡，訓練概括能力
三
品味探究：
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
10分鐘
1. 結合課文説説“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
2. 作者為什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
3. 從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
4. 從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
學生四人一
組對文章進
行多角度品
味探究
激發學生思維
感悟體驗，語文能力得到落實與提高
四
拓展延伸
8分鐘
比較閲讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請説出自己的理由。
學生閲讀《散步》與《三代》，並説出自己的理由。
通過比較，加深對課文內容的理解
五
佈置作業
2分鐘
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
教
學
反
思
通過朗讀、討論、點撥，讓學生自已發現規律並總結規律，再運用規律，提高了學生的認知水平，培養了學生的思維方法，提高了學生學習的興趣。
一、教學目標
1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的學習方式。
3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：一課時
五、教學過程
一、導入
家是温馨的港灣，家是温暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線條
教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考後回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發：什麼人？什麼時間？什麼地點？幹什麼？
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。（板書）
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。（板書）
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊着我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什麼？大家可以和同位討論。學生討論後回答。
師注意：至少讓兩名學生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎麼説的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下？
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋 “孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發着清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如揹着花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃裏採摘幾朵並不名貴卻很雅緻的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能説出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學生討論後自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之後歸納：。（板書）
附文中的妙語(僅供參考)：
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、温馨。
“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家裏”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明瞭走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。
五、總結
《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。
六、作業
過渡：同學們，家是温馨美麗的港灣，家是心靈愉悦的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那麼一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。
請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。
一、説教材分析
1、教材簡析
（本説課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學目標
通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標 為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
3、教學重點和難點
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際；至於教學難點 ，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：
a、教學重點：1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學難點 ：如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。
二、説教法學法
1、教法
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量，並且可以使教學內容更加形象、直觀，有利於調動、激發學生學習的積極性和興趣。
2、學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
三、説教學過程
（一）、如何導入
結合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什麼有趣的事情？
——請兩位同學講述經歷，與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構築起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利於新知的學習。)
（二）、出示目標
（據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）
（三）、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。）
3、檢查閲讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步中發生了什麼事情？
E.結果如何？
(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悦。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。)
（四）、研讀課文 探究主旨
1、你説説這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？
——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我“的：
（4）兒子聽“我”的：
2、那麼究竟聽誰的呢？
——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”；對子女來説，是“尊老”。
3、文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？
——請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
（五）、探究課文，品味語言
本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。
1、同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裏？可能有的句子：
（1）寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
——“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）
（六）、朗讀課文，加深體會
通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露着人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）
1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個方面考慮。
（1）“我”是個中年男子。
（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。
（語氣：温和，親切中含着莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）
3、學生有感情的朗讀課文。
（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
（七）、拓展昇華，擁抱親情
1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
（教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）
（八）、課堂小結：
1、通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？
——自由回答，言之有理即可。
2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！ 同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！ 最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
（音樂最能撞擊人們的心靈，設計此環節的目的通過感受自己從家中得到的温暖和愛，使學生對親情的理解得到昇華。）
（九）、課後作業 ：
1、把圍繞“親情”的説話練習寫成200字左右的短文
2、在課外閲讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。
（該節課的作業 設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生收集信息的自學能力。）
（十）、板書設計 ：
板書設計 的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學內容的要點，突出教學重難點，因此本節課的板書設計 為：
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個
我 愛 妻子
世 界
兒 子
愛幼
蒙田範文網