《女媧補天》教學反思
上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上着語文課，一直思考着語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蜕變”，每經一次“蜕變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蜕變”的機會。下面就講講這次“蜕變”的感受。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。
1、抓住主線，串連整體：
有句話説“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。
2、挖掘空白，引導想象：
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險、找啊找啊”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒着怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石？”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。
3、反覆研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反覆的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收穫，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然後聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪裏去找了五彩石？”在馳騁想象的空間裏，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
4、感悟故事的神奇。
課文後小夥伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。在課文學到這裏時，我設計了一個小練筆，引導學生自己去寫，後全班交流，這樣使學生更加深刻認識到女媧的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達到了昇華。
課結束了，但是思考並沒有結束：
1、在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過於疏鬆。
2、創設情境，充分體驗不到位。
兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，能優化課堂教學，能創設神話的氛圍，也有利於激發學生想象，拓展學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程採用了幾處多媒體手段，但女媧補天的插圖沒有很好地去用運；天崩地裂的課件如果配上音樂可以加強渲染力。
3、教學中，我還應為學生推薦一些課外閲讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閲讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
4、這堂課下來，不知道是整體思路設計不好呢，還是設計不合理呢？只是。作得不到位，使得難點沒有突破呢？這是我上完課後最大的困惑。《夸父追日》的教學是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言並不能等同於《夸父追日》，它的語言沒有那麼誇張，卻很富有情感性，怎麼上出《女媧補天》的文本特點呢？這將是我今後要再三去實踐的目標，我要用實踐解開自己的困惑。
最後，我想説“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底藴，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！
《女媧補天》教學反思
福建省漳州市南靖縣山城中心國小 方清桂
我於2007年5月開了一節教學《女媧補天》的公開課，課後，我思考頗多，今天謹借拙筆，説説我教後的反思。
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，瞭解感悟女媧補天故事的神奇。第二課時複述故事，指導寫字。
這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反覆誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強複述故事的能力，珍視學生獨特的閲讀感受，激發閲讀興趣。
一、成功之處，體驗欣喜
1、運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質疑，再引導解疑，從而實現學生與文本的對話，激發學生閲讀神話故事的興趣。
2、運用畫面激活法：
引導學生在理解課文的基礎上，上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。此時我出示的一組圖片和聲音，有助於學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集並出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖讚揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”這兩個詞，同時受到了美的薰陶，為女媧的神力而驚歎。
3、角色演繹法：
《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閲讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試着讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。
4、運用板書，激qing總結：
我設計運用的板書，力求體現神話的起因、經過、結果，也體現我的教學思路。
女媧補天
找 煉 補
天塌地裂 五彩雲霞
了不起
最後總結時，我藉着板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。
5、作業設計：
第一個作業“摘抄課文中的生動的語句。”體現語言文字訓練，重在積累。
第二個作業“任選一題做做”：
⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補天的故事説一説。
⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。
⑶ 我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。”體現因材施教，為第二課時的複述故事打下基礎。
二、遺憾之處，改進措施
1、在上課時，對於學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在着不夠靈活的現象。
2、我不敢放開些，壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今後教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕鬆。
3、當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閲讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閲讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
最後，我想説“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底藴，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”
【教材分析】
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘於奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和複述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閲讀其它民間故事和神話傳説，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們並非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學重點】瞭解女媧為拯救人類克服種種困難，冒着生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢於奉獻的精神。
【教學難點】在閲讀中感受神話故事的神奇。
【課時】第二課時
第一課時
一、談話激趣。
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？説説看。
《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖。
圖上是誰？她在幹什麼？
三、揭題，釋題。 1. 板書題目：12.女媧補天
2. 引導學生據題質疑。
3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀。
五、檢查學生自學生字詞情況。
1. 出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯繫上下文理解字意。
轟隆隆 塌下 窟窿 山岡 洪水 熄滅 純青石 五彩石 冶煉
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什麼事？
九、生討論後彙報，師小結。
課文講的是傳説中女媧看到天塌了一大塊，便冒着生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文。
十一、作業。
1. 抄寫生字詞。
2. 有感情的朗讀課文。
板書： 女媧補天
1. 女媧為什麼補天？
2. 女媧怎麼補天？
3. 女媧補好天后，會是什麼樣的情形呢？
第二課時
一、導入
師：我們的老祖先憑着他們豐富的想像力寫出了一個又一個神奇的故事，每一個故事都寄予了他們美好的願望，這節課我們繼續學習《女媧補天》
1、首先，請同學們默讀課文，思考回憶：女媧為什麼補天？
2、讀後彙報（課件出示）
3、你們想看看當時的景象嗎？（flash動畫）
4、看到這片悲慘的景象，你認為應該怎樣讀出當時的情景？
5、（生練讀後）指名讀，大家評，互相評
二、學習二、三、四段
1、過渡：當天破了以後，人們在水深火熱中苦苦掙扎，面對這些受苦的人們，女媧是怎麼做的？
2、交流：
（1）“女媧難過極了……水中的人們。”
（2）既然天火已經熄滅了，那為什麼還要補天？
（3）女媧做了個什麼決定？
（4）從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢 智慧）
（5）女媧是怎樣補天的？
3、過渡：誰願意為大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：……
4 、遊戲： 摘蘋果 準備好了嗎？
（1）女媧補天的材料是什麼？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女媧都到哪裏去找了五彩石？”
也許……也許……再也許……
（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？
生：1、“女媧決定……補上。”
2、“她忙了幾天幾夜，……純青石。”
3、“於是，她又找啊找啊……找到了。”
5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎麼做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）
女媧決定冒着生命危險去補天，她先尋找五彩石，接着她______，然後_________________，再把_____________，裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。
生：……
7、從這些複雜的過程，我們又一次體會到什麼？
（女媧補天的過程很艱辛。）
8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了……
師：女媧補天成功以後，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最後二自然段，想象女媧補天的景象。
三、複述課文（課件出示文章脈落大綱）
師：我們知道課文主要是圍繞女媧為什麼補天？怎樣補天以及結果怎樣？這三大問題來敍述的，下面先請同學們自由的讀一讀課文，然後，在小組內互相講一講這個故事，看誰講得最棒！
指名複述（評價，補充）
四、拓展延伸
師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主為了實現自己的志向不斷地努力着，遇到困難也沒有放棄，那麼，下面就讓我們一起來誇一誇女媧。（課件出示）
誇一誇女媧：____________________________________。
五、總結：
女媧補天這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以後我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
六、作業
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閲讀課外神話故事
板書設計：
31、女 媧 補 天
勇敢 艱辛
【課後反思】
上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上着語文課，一直思考着語文課堂教學。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蜕變”，每經一次“蜕變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蜕變”的機會。下面就講講這次 “蜕變”的感受。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。
1、抓住主線，串連整體：
有句話説“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預設的大主線是情感線，以整體感知女媧的形象導入，以一個主導性的問題“哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。
2、挖掘空白，引導想象：
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石？”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。
3、創設情境，充分體驗：
兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學，優化了課堂教學，創設了神話的氛圍，有利於激發學生想象，拓展了學生的思維空間，提高教學效果。我結合教學進程採用了幾處多媒體手段，如女媧補天的插圖上女媧的服飾很華麗，姿態很美；天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強渲染力；
4、反覆研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反覆的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收穫，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然後聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪裏去找了五彩石？”在馳騁想象的空間裏，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
課結束了，但是思考並沒有結束：
1、在指導學生朗讀女媧找五彩石的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，以至於後面複述的結果不是很理想，整堂課下來，前半節課顯得過於緊湊。
2、教學中，我還應為學生推薦一些課外閲讀拓展的書目，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閲讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。
3、這堂課下來，不知道是整體思路設計不好呢，還是設計是合理的，只是我操作得不到位，使得難點沒有突破呢？這是我上完課後最大的困惑。《夸父追日》的教學是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言並不能等同於《夸父追日》，它的語言沒有那麼誇張，卻很富有情感性，怎麼上出《女媧補天》的文本特點呢？這將是我今後要再三去實踐的目標，我要用實踐解開自己的困惑。
最後，我想説“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載着豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底藴，培養一個人對社會的責任和今後終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！”
我説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行説課。
一、説教材。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘於奉獻的精神。
這是以“神話、傳説故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是瞭解神話傳説的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
可以説這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語中指明瞭學習的途徑。在第一篇課文後佈置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完後，要求學生寫感受。目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣前面有佈置，中間有鋪墊，後面有落實。單元內容成了一個相互聯繫的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定瞭如下教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2、複述故事，積累優美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
課文學習的重點是瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閲讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
二、教法、學法。
在教學這一課時，我採用了啟發、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。努力為學生營造一個寬鬆、愉悦的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。並不斷超越自我，不斷進步。
三、教學流程。
鑽研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收穫。我計劃兩課時授完本課。設計瞭如下教學環節：
（一）結合實際，談話激趣。
我根據學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？説給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。
這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，並感受神話故事的神奇與神祕色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。
司機問學生：圖上是誰？她在幹什麼？
針對學生的回答趁機介紹女媧：傳説中的女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什麼？藉機梳理問題(1)女媧是誰呢？(2)女媧為什麼要補天呢？(3)女媧怎麼補天呢？
以此培養學生髮現問題，勇於質疑的學習習慣。並進一步激發學生產生學習的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環節旨在激發學生的求知慾望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。紮實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
根據學生已有的學習經驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學生複習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生複習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對於易寫錯的字放手學生自主發現。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什麼？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對於不容易寫好的生字讓學生自主發現。要發現書寫規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發現並充當小老師使學生的主體性得到充分發揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。
學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
然後要求學生默讀：要求學生不指讀，不動脣，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什麼事？
（四）用心品讀，細緻感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。
課文後小夥伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，並説一説喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧着急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天曆盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒着生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環節突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生、語感以及良好情感態度價值觀的培養創造機會。
（五）互相合作，練習複述。
在這部分我設計了以下過程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
3、自願講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養學生複述能力，注重情感態的培養。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。
（六）深入理解，體會神奇。
通過課文的學習引導學生體會傳説故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
學習了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什麼深刻的感受？
突出以下重點小節：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，説明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
（七）課後拓展，積累鞏固。
積累優美詞句。
課外閲讀古代神話故事，開個故事會。
板書設計：
31、女媧補天（神話故事）
原因經過結果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業
起火發洪水造船救人
煉石補天
愛心吃苦勇敢
教學目標 ：
1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。
2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。瞭解女媧的性格。
3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文，受到思想薰陶。
教學重點：學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。
教學難點 ：明白女媧補天的原因。
教學準備：教學課件（教師）、生字卡片（學生）
教學過程 ：
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？説説看。
（《精衞填海》、《西遊記》、《寶蓮燈》、《哪吒傳奇》等）
2、今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那麼現在請和老師一起書空這個故事的題目——《女媧補天》。
[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發學生的這種好奇心，使孩子產生主動學習的願望。]
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件，聽讀課文
2、聽後提問：“聽完了故事你知道了什麼？”
3、自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什麼呢？”
[聽讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]
三、學習字詞，讀通課文
1、想一想下面的詞語寶寶是什麼意思？猜一猜在查查字典。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳説中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高温熔鍊或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2、許多生字寶寶來和大家做遊戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。
3、檢查認讀生字新詞情況。
（1）開火車認讀生字新詞。
（2）組字遊戲（換偏旁認字）。
4、生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？
[先讓學生自主識字，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字遊戲，一方面能建立生字之間的聯繫，幫助識字，另一方面也為後面的寫字做準備。該環節的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎。]
四、提出問題，理解課文
1、又讀了一邊課文，你想提出什麼問題嗎？
（1）女媧為什麼補天？
（2）女媧怎麼補天？
（3）女媧補好天后，會是什麼樣的情況呢？
2、請你們在小組內討論這三個問題，然後向全班彙報。
3、根據第一自然段內容，回答問題一後，請學生想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
4、作為人類的母親的女媧當時會怎麼想？讀讀第二自然段。
5、女媧是怎樣補天的？（她是怎麼做的？）用課文中的話説一説。
6、從女媧補天的過程中你感受到了什麼？
[學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閲讀的基礎上，合作交流自主閲讀的結果，然後再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]
五、總結全文，拓展延伸
1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧説點什麼？
2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什麼？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？
[簡單的説話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最後，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閲讀興趣打下良好基礎。]
精彩片段：
[這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語並不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自於平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕鬆、愉快的人生道路。]
一、導入
師：同學們，黎明和黃昏的天空，常常會出現一片片彩霞。它是那麼鮮豔、那麼燦爛，總是吸引着我們的眼睛，引起我們無限的遐想。
（播放世紀陽光軟件的視頻資料，呈現絢麗多彩的雲霞場景，給學生以感官上的強烈刺激。）
師：這些絢麗多彩的雲霞，是怎麼來的呢？
生從科學和神話兩個不同的角度回答。
師：有的同學科學知識很豐富，有的同學想象力很豐富。在遙遠的古代，我們的祖先面對這些燦爛的雲霞，也有過種種猜想。其中最著名的一種，就是今天我們要學的這篇神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）
師：我們來看看“女媧”的“媧”字，你用什麼辦法可以很快記住它？
生：把“蝸牛”的“蝸”換成“火”字旁。
生：把“災禍”的“禍”換成“火”字旁。
師：換偏旁，這是一個很好的識字方法。我們還要注意它的讀音是——
生：wā(板書)
師：我們來讀一讀課題。
生：女媧補天，女媧補天！
師：女媧，是我國古代神話中的一位了不起的女神，讓我們一起進入第31課，來認識一下她。
二、初讀課文， 學習字詞
師：請同學們把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。
師： 要讀好一篇課文，首先要把生字、生詞讀好。呵！這一課的生字、生詞可真不少，我們趕緊來認一認。
(播放世紀陽光的“詞語積累”部分，學生認讀，老師相機指導。)
“轟隆隆”這個字，我們平時讀“lóng”,比如“隆重”。但是在這個詞語中，我們要讀“lōng”。我們還要特別注意這個字的寫法，“生”字的上面還有一橫。（副板書：隆(lóng)重 轟隆隆(lōng )）
“液體”：你知道的液體有哪些？
“熊熊大火”指的是火燒得很——
“掙扎”的“掙”在這裏讀“zhēng”，它還有一個讀音是“zhèng”，比如掙脱。（副板書：掙(zhēng)扎 掙(zhèng)脱）
“冶煉”：這個字我們要特別注意，因為它太像“治”字了！我們一定要擦亮眼睛，認準它的兩點水！（分顏色板書該字）而且，它讀——yě! （副板書：冶(yě)煉 治(zhì)病）
三、理解課文
師：掃清了字詞障礙，讀起課文來一定會順暢流利，現在翻開課文，大聲地讀吧！
師：同學們讀得非常起勁，個個都一副胸有成竹的樣子。好，老師就來考考你。這是一篇神話故事，無論什麼故事，一般都是由起因，也叫原因、經過、結果組成。（板書：起因、經過、結果）故事的結果很簡單，就是女媧把天補好了。（板書：補天成功）但是，這個故事的起因是什麼呢？請你默讀課文，找一找。
師：哪些句子是講起因的呢？
生：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，路出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。
師：你找得非常準確，他的口到，我們的筆到。請大家趕緊把這句話畫下來。我們也來讀一讀。
生讀。
師：讓我們閉上眼睛，想象一下當時可怕的情景吧！天上有一個黑洞洞的大窟窿，地上到處是懸崖峭壁，一不小心就會掉到深溝裏去，摔得粉身碎骨。人們往山上跑去，山上正燃燒着熊熊大火，人們又往山下跑去，可是山腳又被洪水包圍了！山頂、山腰、山腳，到處是被洪水圍困的人們，他們無路可逃，悽慘地喊叫着。但是，叫天天不應，叫地地不靈……你看，人們在掙扎，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來了！
師：這麼可怕的災難，怎麼能用那麼平靜的語氣讀出來呢？讓我們再讀一遍。
師：我們可以把這場災難概括為——天塌地裂、水深火熱。（板書：天塌地姴、水深火熱）當女媧看到這樣麼可怕的情景的時候，她的心情應該是怎樣的啊？
生：着急！
師：對啊！她一定很着急很着急。那麼，我們也着急起來，皺起你的眉頭，讀吧！
師生齊讀。
師：災難發生了，人類的救世主女媧，是怎樣把人們從天塌地裂、水深火熱的災難中拯救出來的呢？讓我們來看看故事的經過。在第幾段？
生：第2、3、4段。
師：同學們真是火眼金睛！我們一邊默讀，一邊思考，看看女媧做了哪幾件事？
生：請雨神下雨救火。
生：造船救洪水中的人們。
生：尋找五彩石補天上的窟窿。
師：一點都沒錯，你們真是一羣善於思考的孩子！誰能學着老師的樣子，用四個字概括女媧所做的這三件事？
（板書：求雨滅火、造船救人、尋石補天。）
師：女媧為了拯救人類，做了三件事，就是……
生：求雨滅火、造船救人、尋石補天。
師：這三件事情當中，具體寫了哪件事？
生：尋石補天！
師：女媧是一位神哪，補天對她來説，是一件很容易的事情，對嗎？
生：不對！
師：這麼説，你覺得女媧補天不容易。找出句子來證明你的觀點。
生：女媧決定冒着生命危險，把天補上。
師：同學的口到，你的筆到。趕緊把他説的畫下來。
生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
生：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
師：好，讓我們把這幾句描寫女媧補天不容易的句子讀一讀，看看哪些詞語最能表現女媧補天的辛苦。
生：冒着生命危險 、忙了幾天幾夜 、找啊找啊 、終於 、煉了五天五夜 ……
師：（ppt）這些詞語，都説明女媧補天真不容易。我們在這些詞語的下面做上“△”記號。讀好了這些詞語，你就讀出女媧補天的不容易了。
師： 天都可以補好，你覺得神奇嗎？再讀課文，找出你覺的神奇 的地方，好好讀一讀，體會神話故事的神奇色彩！
四、拓展
師：歷盡千辛萬苦，女媧終於補天成功。可是，女媧為什麼會對人類這麼好呢？對！因為傳説當中，人是女媧造的。我們都學過《盤古開天地》。之後，還有一個精彩的神話，就是——《女媧造人》！（幻燈片播放故事）誰來簡單地複述一下《女媧造人》的故事？
請一、兩個學生講故事。
師：對，我們把《盤古開天地》、《女媧造人》、《女媧補天》連起來讀，就會覺得更加有意思。我們的祖先是非常愛動腦筋的，他們面對天地萬物、日月星辰的來歷有過很多猜測，因此創造了很多精彩神奇的神話故事，我們知道的神話故事還有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精衞填海》、《牛郎織女》等，這是祖先留給我們的非常寶貴的財富，這篇課文我們已經學完了，但神話帶給我們的神奇幻想，會陪伴我們到永遠。下課以後，我們把能找到的神話故事都好好讀一讀，好好享受神話帶給我們的神奇吧。
板書設計：
31 女媧補天
起因 天塌地裂
水深火熱
經過 求雨滅火
造船救人
尋石補天
結果 補天成功
一、讀詞串，複習導入
轟隆隆 雷聲響 天塌下
露窟窿 山崗上 熊火燃
田野裏 洪水泛 眾人慌
急掙扎 女媧神 捨身救
天窟窿 噴火猛 需彩石
獨一缺 純青石 止天火
女媧神 千里尋 石冶煉
裝大盆 對準天 窟窿補
火熄滅 齊歡呼 送女神
師：讀的時候要想象畫面
二、重點研讀，順學而導
課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀着讀着相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，並多讀幾遍。
2、學習課文第三、四自然段，瞭解女媧補天的經過。
交流：
（1）女媧決定冒着生命危險把天補上。
師：你都找到哪些句子？誰來説？
生：女媧決定冒着生命危險把天補上
師：為什麼讓你感動？
生：她不顧自己的生命危險去補天。
師：當時她心裏會怎麼想？
生：她想：為了人類，我一定要把天補上。
師：多麼有決心的女媧呀！帶着這種體會誰來讀讀？（生讀）
師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起！（板書：了不起！）
師：確實讓人感動！一起讀！
（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師：還有哪些句子讓你感動？
生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，
生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。
師：有多長時間？
生：一天一夜
師：找到了嗎？
生：兩天兩夜
師：找到了嗎？
生：五天五夜
師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什麼？
生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。
師：“找啊找啊”用什麼符號比較合適？
生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。
生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那麼的不容易。
師：她都找了哪些地方？
生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之後，終於在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。
師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！ 誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）
師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰痠背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀） （板書：！）
（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
師：煉石補天更是難上加難（出示句子）
師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？
生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。
師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高温？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________
生：很高的温度
師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？
生：我受不了。
師：願意嗎？
生：我不願意。
師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？
師：對，她堅持着！這注定是（ ）的五天五夜。
生：這是飢渴交加的五天五夜。
生：這是千難萬險的五天五夜。
生：這是千辛萬苦的五天五夜。
生：這是不眠不休的五天五夜。
生：這是廢寢忘食的五天五夜。
（4）（師範讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來説？
出示填空：女媧把它（ ）在一個大盆裏，（ ）到天邊，（ ）那個大黑窟窿，往上一（ ），只見金光四射，大窟窿立刻被（ ）好了。
師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這裏為什麼用“潑”呢？
生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，範圍更廣一些。
生：女媧為受難的百姓着想，想早點把天補好。
生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。
生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。
（師結合《西遊記》的孫悟空、哪吒等人物來説，感受神仙的神力無邊。）
師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：！）看來，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。
三、昇華情感
學到這裏，你最想對女媧説什麼？（甘願奉獻 勇敢 堅強 善良 真女神 捨己為人 無私奉獻為人類 了不起 偉大）
四、指導複述，練説評價
1、怎麼才能講好一個故事呢？大家有什麼小竅門？
2、選取自己最感興趣的一個片段練習複述。
3、指名説、評價 。
4、拓展：傳説女媧補了天以後，又斬下一隻大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最後為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。
師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳説——
生：女媧補天。
讓我們記住這個驚天動地的壯舉——
生：女媧補天。
五、朗誦小詩，延伸課外
女媧補天
1、在很久很久的以前
您來自世界的某個地點
您的愛像從地心中湧出
源源不斷地要把世界温暖
2、在天崩地裂之時
人們深陷水深火熱之中
是您用彩石修復了碧海雲天
讓生命綻開了燦爛笑臉
3、您的大愛無邊
一段古老的傳説
像是一部美麗的詩篇
4、女媧補天
這是愛的奉獻
花開花落年復一年
我們會永遠把您想起
小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄託着人們美好的願望和追求。
六、作業超市（任選一題）
1.摘抄課文中生動的語句，把故事講給家人聽。
2.對神話故事感興趣的同學，可以閲讀其他的神話故事。
3.小練筆：想象女媧把天補好之後人們安居樂業的景象，然後寫下來。
板書設計：
女媧補天
想象
疊詞
求雨神滅火
造船救人類
神奇 找齊五彩石 了不起！！！
動作
誇張
煉彩石補天
……
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是瞭解神話傳説的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學目標：
1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、雲霞”等詞語。
2.複述故事，積累優美生動的詞語。
3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。
教學重點：
瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒着生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：
在閲讀中感受神話故事的神奇。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
一、複習導入，温故舊知。
教師出示課件：
課文內容我知道：
這篇課文是一個流傳千古的（ ），講的是女媧為了拯救處於（ ），冒着生命危險的故事。
教師小結，板書課題。
二、導學過程：
1.出示課件：
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上。田野裏到處是洪水，許多人在水裏掙扎。”
（3）句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和着急。
2.出示問題引導：
默讀課文第3—4自然段，思考：
（1）女媧為了把天補好做了哪幾件事？
（2）女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出有關的句子。
3.學生自主學習。
4.小組交流。
5.小組彙報，教師適時板書：尋石 冶煉 補天
6出示過關達標1
第一關：
用“先、然後、最後”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來説。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。
出示句子；
（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
（2）於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女媧決定冒着生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。
9. 出示過關達標2
第二關：
用“先……然後……最後……”説説第四自然段。
10.師：現在人們常常看見天邊五彩的雲霞，傳説那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人？（抽生説）
11.出示過關達標3
第三關：
我想説：
女媧，————————
12.師：聯繫實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯繫到了什麼人？你想對他們説什麼？
出示：地震救援圖片。
13.教師小結。
14.課後作業：（拓展訓練）
把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先後順序的詞（先、然後、再、接着、最後、結果……）。
板書設計：
女媧補天
尋石
冶煉 真了不起
補天
設計理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、薰陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最後到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。
一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中，加強語言文字的訓練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反覆讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收穫告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊説”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。
三、新課標要求：“能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閲讀感受。”在教學中，我注意滲透複述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪裏去找呢？可能遇到什麼艱難險阻呢？這就是創造性複述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞複述也是一種方法。
一、我的學習任務
1、認識“塌、熄、冶”等5個生字，會寫“隆、塌、露”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
3、體會故事的神奇之處。
二、我的知識儲備
1、我知道關於女媧的的神話故事還有 。
2、我還知道的神話故事有 。
三、我的預習
1、我的發現
難讀字： 難寫字：
多音字：
2、我的理解
“掙扎”的意思是 ，我是通過 理解的。
“冶煉”的意思是 ，我是通過 理解的。
女媧為人類做了哪些事？
四、我的積累
1、我喜歡的詞語
2、文中具有神奇想象力的語句
五、我的問題
【教學目標】
1、知識與技能： 理解並掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩雲霞。”
2、過程與方法： 瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閲讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀： 學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
【教學重點】 瞭解女媧為了拯救人類怎樣冒着生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】 在閲讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
一、導入
師：同學們好！請允許我先做一下自我介紹，──很高興和你們認識。願意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）
師：作為朋友，我給大家帶來了一份禮物，──一組照片：
（播放課件。教師配樂、解讀）
2008年5月12日我國四川發生里氏7.6級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，2008年1我國南方出現了50年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。
師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區羣眾送來了温暖，全力幫助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！
今天，我們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。
（板書）
二、深入文本，體會故事的神奇
師：請同學們打開課本翻到 頁，我們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。
（播放樂曲，教師範讀）
（師表揚聽得好的同學）
師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？
（生1、2、3、……）
（教師適時點評字音）
（投影出示“掙”、“露”）
師：同學們可真棒！下面呀我們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。
（投影出示生字）
（齊讀）
師：同學們讀得真好！下面我們帶着這些“五彩石”走進女媧。
“自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”
（投影出示）
師：同學們發生什麼事情了？
生1：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”
生2：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”
生3：“山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。”
生4：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。”
師：（板書）
天塌 地裂 大火 洪水
師：出現這樣的情景“可怕”嗎？
生：可怕！
師：誰能帶着這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。
（投影出示）
（生1、2、3、4、……）
師：聽了你的朗讀，我感到這種情景太可怕了。
面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表現？
生：“女媧難過極了。”
師：他為什麼會難過呢？
生1：女媧創造了人類，他的孩子們面臨着危險，他當然“難過”，當然“着急”。
（生2、3、……）
師：是呀！
教師走近學生問：女媧你難過嗎？
（生1、2、3、……）
師：請你帶着這種心情讀“女媧難過極了！”
（生1、2、3、……）
師：只難過頂用嗎？
生：不頂用。
師：那麼女媧接下來是怎麼做的？
生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
（投影出示）
師：“立刻”是什麼意思？
生1：馬上。
生2：立即。
師：“求”什麼意思？
生：……
師：作為母親自己的孩子面臨着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。
（投影出示）
（生1、2、3、……）
師：多麼善良，多麼偉大的母愛啊！
（板書：善良）
師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。
師走近學生：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎麼辦？
生1：“冒着生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）
生2：“冒着生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神我真佩服）
生3：“冒着生命危險，把天補上。”（我真敬佩你這種不怕困難的精神）
師：女媧主意已定，於是開始動手“補天”。
師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎麼做的？
（生讀課文……）
生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不着費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。
師：你為什麼“跑”到山上？
生：……（着急）
師：你“原以為”什麼樣？
生：……
（這種石頭很多，用不着費多大力氣）
師：你能帶着“着急”的心情讀一下嗎？
生2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？
生：……（太辛苦，太累了）
師：你能帶着“辛苦”的感覺讀一下嗎？
生3：於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。
師：你為什麼“找啊找啊”？
生：……（太難找了，找得很艱難）
師：你能帶着這種“艱難”的感覺讀一下嗎？
師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣？
（投影出示）
女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終於在一眼清清的泉水中找到了。
（生1、2、3、……）
師：女媧不辭辛苦、冒着生命危險的為人類作了這麼多，你現在想對它他説點什麼？
生1：真偉大。
生2：真了不起。
生3：她太善良了。
生4：我真佩服你！
師：現在“五彩石準備好了，下節課讓我們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”
（下課）
【教學目標】
1、知識與技能：
理解並掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩雲霞。”
2、過程與方法：
瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閲讀中感受故事的神奇。
3、情感態度與價值觀：
學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
【教學重點】
瞭解女媧為了拯救人類怎樣冒着生命危險克服重重困難把天補好的過程。
【教學難點】
在閲讀中感受故事的神奇。
【教學過程】
課前談話：
同學們，請允許我先做一下自我介紹---- 很高興和三（3）班的同學們認識， 你們願意和我交朋友嗎？（謝謝）作為朋友，我給大家帶來了一份禮物----一組圖片（請看大屏幕）大家看到的都是神話故事，這些神話故事廣為人知，這節課就讓我們走進神話故事，感受神話魅力。
（評析：在一入課時便出示故事的圖片，目的在於調動其學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣。）
一、走近神話，瞭解女媧。
1、瞭解女媧嗎？交流。今天我們就走進——（ 出示課題）《女媧補天》板書課題，齊讀課題。
2、課題質疑。師：讀了課題，你有什麼疑問？
生1：女為什麼要補天？生2：女媧用什麼補天？生3：女媧用什麼補天？
（評析：為此培養學生髮現問題，敢於質疑的學習習慣。並進一步激發學生產生學習的興趣）
過渡：看來同學們個個都好學好問。古人説：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶着這些問題去讀讀課文。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
二、解讀課文
（一）感受“天可怕”？解讀為什麼要補天？
師：通過讀文，你們知道女媧為什麼要補天嗎？在課文的第幾自然段
生：第一自然段
師：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活，不知過了多少年，一天夜裏，女媧突然被一陣“轟隆隆“的巨大響聲震醒了，她急忙起牀，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚歎——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什麼讓女媧感到可怕？趕緊讀一讀這些句子，在這些句子中，找找哪些字或詞語強烈地震撼着你的心，把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。
生交流：(以下板塊根據學生回答相機出示)
板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
師：這句話中哪些字或詞語強烈地震撼着你的心？
指導朗讀
看到這一幕，你一定會發出這樣的驚歎-----（引讀：天啊，太可怕了！）
師：天塌了，還有什麼讓人感到可怕的呢？
板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。
師：句中的哪個字或詞語震撼着你的心？
指導朗讀
師：看到這一幕，我們又一次驚歎-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）
（板書：天塌地裂）
師：地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？
板塊三：山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被圍困在山頂，許多人在水裏掙扎。
師：哪些詞深深地震撼了你？
指導朗讀
師：我們內心深處驚歎-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）
（板書：水深火熱）
（指導朗讀時師相機評價：如：1、哦，太可怕了，能不能讀出你的感受。2、好可怕呀！老師都起雞皮疙瘩了。誰還能讀得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，讀得太好了！我們把掌聲送給他）
師：同學們，天塌了一大塊，地裂了，人類被圍困在山頂，在水裏掙扎，多麼可怕的情形呀！我們一齊讀一讀這可怕的情形吧！（齊讀）
師：這麼可怕的情形，作為人類，你的心情是怎樣的？你們的心情就是女媧的心情啊！她看着人類深陷於水深火熱之中，她心急如焚啊！她要去拯救人類，她是如何做的呢？（齊讀第二自然段）生交流
師：多麼善良，多麼偉大的母愛啊！（板書：求神滅火，造船救人）
（二）解讀“怎樣補天”
師：天火熄滅了，洪水中的人們得救了，天上的大窟窿還在噴火，烈火熊熊，萬分緊急，不及時採取措施，人類還會受到更大的折磨，女媧做出了什麼決定？
生：女媧冒着生命危險補天。
師：用什麼補天？
生：五彩石
師：五彩石有嗎？
生：沒有，要找五彩石。 （板書；找五彩石）
師：女媧是怎樣找五彩石的，請同學們默讀第三自然段，用直線劃出相關的句子。用心地讀讀。看看從這些句子中你能體會出什麼呢。
生讀第三自然段，畫句子。
師：有同學畫好了，畫好了就舉手，舉手向老師示意一下
交流：
生：我畫了“她忙了幾天幾夜……找到了”。
師：真能幹，還有補充嗎？你畫得跟她不一樣，你來吧。
生：到山上一看……泉水中找到了。
（出示句子）
師：從這些句子中你能體會出什麼呢？
生：我讀出了女媧找五彩石很辛苦。
師：你是從哪些詞語或句子中讀出女媧找五彩石辛苦的？
（機動）
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。
生：我是從“零零星星”這個詞語中，看出她找五彩石很辛苦。（師評價：你讀到書裏面去了）
師：“零零星星”是什麼意思？
生：“零零星星”就是石頭東一塊，西一塊，像星星一樣到處散落。
生：我還從“碎塊”讀出女媧找五彩石很辛苦。
師：你們見過碎塊嗎？敢用手去摸嗎？
生：見過，不敢摸，因為很鋒利，手會割破。
師：可是女媧要到這鋒利的碎塊中找五彩石，你感到了女媧很辛苦。（評價：你分析得真好）你能試着讀出這樣的感受嗎？（如生讀得不好。可評：我感覺女媧不辛苦或一點點辛苦。誰能把女媧的辛苦讀得更強烈些嗎？）同學們，你還能從哪些句子或詞語讀出女媧找石的辛苦？ 指導朗讀
（2）她忙了幾天幾夜-------終於在一眼清清的泉水中找到了。
生：我從“幾天幾夜”體會她找的時間長，很辛苦、勞累。（評價：你的體會真深）
師：能把這個詞語讀一讀嗎？（生讀）誰能比他讀的時間長。一起來把時間長讀出來吧。這個句子能讀好嗎？一起來。（生齊讀句子）
生：我從“找啊找啊”，‘終於’體會女媧找的時間長，艱難，不容易。（評價：你的體會更深） 指導朗讀
師：是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能試着讀出她的辛苦嗎？
師：除了讀出女媧的辛苦，你還讀出什麼了？
（答不出時適當引導，找的這麼辛苦，女媧放棄了嗎？你是從哪裏知道的？）生：沒有。
師：你還從“找呀找呀”和“終於”這兩個詞讀出了什麼？
生：堅持，不放棄。
師：你能把這種堅持不懈讀出來嗎？
師：剛才從同學們讀“找啊找啊”老師彷彿看到女媧去過很多地方找。她都會到哪裏去找呢？請同學們發揮自己豐富的想象吧？（生口頭填空）
（出示課件）：女媧找啊找啊，她到了（ ），但是（ ），她到了（ ），但是還（ ）她又到了（ ），還是（ ），終於在一眼清清的泉水中找到了。
生齊讀句子
師：老天不負有心人，女媧不畏艱難和困苦，終於在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？
生：高興、開心----
師：你能把她的心情讀出來嗎？
生讀句子
師：從你讀“找到了”，老師感覺到你的開心。
師：讓我們共同讀出女媧找齊五彩石的這種快樂的心情吧。（讀“到山上一看……泉水中找到了”）
師：同學們，找五彩石艱辛，而這僅僅是補天的第一步，接下來，女媧又做了什麼？
生：治煉五彩石補天（板書：冶煉補天）
師：請同學們快速地讀第四自然段，看看女媧是如何把天補好的？
師：冶煉五彩石要用什麼？
生：神火
師：同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的温度肯定---
生：也很高。
師：讓你們在這高温的神火旁邊呆一刻你受得了嗎？敢不敢呆呢？
生：不敢
師：可是女媧卻要在高温的神火旁呆上——五天五夜。此時此刻你感受到了什麼？
生：女媧辛苦。
師：這麼辛苦，她放棄了嗎？
生：沒有。
師：是啊，雖然這麼辛苦，可女媧還是堅持煉了五天五夜，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈，（生讀）
師；五彩石冶煉好了，女媧要補天了，同學們在這些句子中找找女媧把天補好的動詞，用圓圈圈出來，看誰動作快。（課件出示句子）
師：哦，那個同學畫得真快，你來。
生讀動詞。把動詞放到句子讀一讀。
（生讀）如學生把動詞讀得輕鬆，師評：補天這麼難的事，你卻輕鬆自如，讓我感到女媧力大無窮。如學生把動詞讀得很重，師評：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。
三、拓展延伸
同學們，天補好了，處在水深火熱中的人們得救了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想説些什麼？（出示女媧圖片）
生交流（板書：勇敢 善良 真女神 無私奉獻 為人類）
師：女媧冒着生命危險無私奉獻，這種精神值得我們學習。讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！齊讀：勇敢 善良 真女神 無私奉獻 為人類
（評析：簡單的説話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表達能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。）
四、總結提升
同學們，我們現在常常看見天邊五彩的雲霞，相傳那就是女媧補天的地方。（出示圖片）學完這篇課文以後，每當我們看見天邊五彩的雲霞，我們總會想起一位神仙，她就是----，一定會想起這樣一個神話故事，那就是——
師：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄託着人們美好的願望和追求。
五、作業佈置
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。
2、把這個故事講給家長、鄰居小朋友聽。
板書設計；
31.女媧補天
勇 無
敢 求神滅火 私
善 天塌地裂 造船救人 奉
良 獻
真 水深火熱 找五彩石 為
女 冶煉補天 人
神 類
蒙田範文網