(一)、對正確回答的評價
1、太棒了！你的回答很精彩！
2、太好了，聰明的阿凡提都快比但是你。
3、老師為你的出色表現而自豪！
4、你的進步真神速！大家向你學習！
5、你的表現讓大家刮目相看！
6、説得真不錯，大家都要向你學習(請繼續努力)!
7、你真是個會動腦筋的孩子。
8、回答得真好！十分有創造性！
9、像同學這樣的學習態度，個性好，不但理解，還有自己的見解！科學家小的時候就是這樣認真、努力、用心、思考。
10、多麼富有創造性的思考，你真行。
11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。
12、這種方法很有新意，説明你動了番腦筋。
13、這位同學的發言很完整，聲音也響亮。
14、這位同學説得(讀得)既…又…，我們一齊向他學一學。
15、從多角度來思考這個問題，好嗎
16、他的表現真不錯，大家給他一些鼓勵！
17、你還行，但是還需努力。爭取回答得更出色。
(二)、對錯誤回答的評價
1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎
2、你的腦筋動得可真快，要是在……説得更清楚具體些，那該有多好呀！
3、這天你的表現可真棒，已經舉手發言了好幾次，而且一次比一次進步，但是回答問前要聽清楚問題，行嗎
4、這位同學雖然……，但老師發覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇於發表自己的見解。
5、聽聽其他同學是怎樣想的，好嗎
6、説得還不夠全面，我請某某同學幫你補充，好嗎
7、再好好想一想，相信你必須行！
8、你能舉手回答真好，但是，請你再想一想(再説一遍)，好嗎
9、彆着急，慢慢想，老師相信你會想出來！
10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學的回答，好嗎
(三)、對小組討論的評價
1、你們的推薦很有特色，值得大家關注！
2、你們真是一羣智多星！
3、你們的配合真默契。
4、三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！
5、很好，小組內還有成員有補充嗎其他小組有不同意見嗎
6、羣眾的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小羣眾。
7、你們這一組同學説得(讀得)十分……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學習潛力呀！
8、團結就是力量，羣眾力量大無比。
9、你為你們一組又增添了一份光彩！
10、你們小組真有團結、合作的精神。
11、你們很會觀察，十分了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎
12、你們這一組合作得真好。
三、學生之間的評價語言：
(一)、對正確回答的評價
1、同學回答得真好，我們要向他學習。
2、他的。朗讀很有感情，我也想試試(我能夠比他更好、我被他的朗讀感動了！)
3、我認為這位同學的發言很……，值得我學習。
4、同學説得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了。
5、這麼一點小小的區別都被你發現了，你的聽力真了不得。
6、同學用自己的話概括，真棒！
7、他講得有道理。我再來補充一點。
8、這位同學答的真好，但如果那樣回答我覺得會更好，你試試好嗎
(二)、對錯誤回答的評價
1、該的回答基本正確，但我想補充一點……
2、他讀得很認真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會有更好的效果
3、剛才同學的回答中……地方説的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。
4、我有不同的意見……我來作些補充……
5、我認為他回答的不夠正確(或不完整)，我想補充。
6、該同學雖然沒有那位同學……(優點)，但我覺得他進步很大，這位同學，加油！
7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會讀得更流利。
8、和你一齊讀吧再試試。請你來為我補充。
(三)、對小組討論的評價
1、他們是很團結的小組。完成的作品質量好，有創新意識，用心向上，努力進取。
2、他們的優點(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點是……，如果改善一下的話，就更好了。
3、你們小組討論的很好，但是我們小組還要補充。
4、這組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流。
5、小組剛才討論過程中十分用心、熱烈，此刻我們就請他們發表一下意見
6、該小組的同學團結合作，第一個把這個問題解決了，我們祝賀他們。
7、發揮一下團隊精神，再試試，別怕。
8、你們回答問題的聲音真動聽，説明你們對課文很熟悉。
四、其他評價方式
(一)對正確回答的評價
1、掌聲鼓勵。
2、以星級作自我評價。
3、給一個讚賞的動作。(點頭，微笑表示)
4、在小黑板上插小紅旗。
5、打√(手勢表示)。
6、教師能夠用手撫摸，翹拇指。(手指語言)
7、把你的回答記在“中隊ok回答本”上。
8、敲各種圖章小獎品記錄加分。
9、輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。
10、給你一朵小紅花。
(二)對錯誤回答的評價
1、打氣的動作。
2、齊喊：“加油！加油！”
3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。
4、做出書面糾正。
5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。評語
(三)對小組討論的評價
1、爭紅旗的方式加以激勵。
2、把小組討論的結果寫在紙上，透過實物投影儀來展示。
3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。
4、你(們)回答得很好，課後請你為自己添上一顆星星。
一學期的時光就這樣過去了，回顧這一學期的工作，想説的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的。本學期，我擔任八年級一、二班英語課教學。現就本人的工作小結如下：
一、師德方面
與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤於學習，勇於創新，踏實肯幹，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。 本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的領導，擁護黨的各項方針政策，關心國內外大事，注重政治理論的學習，團結同志，熱心幫助同志，人際關係融洽，教學目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。平時積極參加全校教職工大會及黨員大會，認真學習學校下達的上級文件，配合組裏搞好教研活動，從不缺勤，按時坐班，服從安排，業餘從不從事有償家教及第二職業。本學年度全勤。
二、教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細緻的備好每一節課。在教學活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然後根據要求，提前兩週備好課，寫好教案。平時做到提前備課，備課時認真鑽研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平。
2、上課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。上課時注重學生主動性的發揮，培養學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量。
3、輔導。我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。並與家長聯繫，及時溝通情況，課後給他們吃小灶。
4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時瞭解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利於學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
5、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期平均每週聽課二節，對自己的教學促進很大。
6、注重教育理論的學習，並注意把一些先進的理論應用於課堂，做到學有所用。這一學期以來，學校開了幾次公開課，通過公開課的學習，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。
三、業務自修
一、課前活動
1.認識新同桌
師：孩子們，還記得我嗎？
生：記得。
師：今天我們特別特殊，用小組的方式來上一節課。江老師想提醒你，小組的方式你的同桌可能變了，我們先認識一下新同桌：就是你前後或者左右的同學。現在就請你與你的同桌先握個手。
師：你們兩個可以互相搭檔，不用跨桌子去找你的夥伴。
2.玩遊戲
師：上課之前我們輕鬆一下現個遊戲。投影表情包圖片，
問：這個見到過嗎？
生：見到過。
師：這是什麼呀？
生：表情包
師：接下去呀，哪個表情變大了，我們就一起做做這個表情，怎麼樣？好，注意看。
播放圖片：(笑臉變大)
生：露出微笑。
師：嗯，你們的笑容，真燦爛。繼續，播放圖片(愁臉變大)
師：這下有點難過了，知道嗎？表情包還會説話呢！
師：播放圖片(驚訝圖)，誰來給這個表情配配音啦！
生：哦
師：我聽出了疑惑，你們想不想試試？
生：噢
師：有點一下子怎麼這樣了。
師：播放圖片(生氣圖)，你看到身邊的人做這個表情，你會對他説什麼？
生：你怎麼了？
師：你關心他，是嗎？
生：你為什麼生氣呢？
師：你想了解他生氣背後的原因。
生：你為什麼這麼難過？
師：哦，這是難過嗎？這是生氣！
生：你為什麼這麼兇呢？
師：你想要他不要這樣，是不是呀。很好！
師：播放圖片(哭臉)，對他你想説什麼呀？
生：不要哭了。
師：安慰他，真好！
生：你不要灰心，開心就好！
師：嗯，你要快快樂樂的！我們的同學真會交流。江老師相信生活在你們身邊的人一定都是樂呵呵的。就把這個表情
送給你的成員和在場的老師吧！今天，我就希望你們在輕鬆愉快的氛圍中有所收穫！
二、新課
(一)揭示課題
師：投影課題《勸告》，好，我們準備上課。生活中，你有沒有勸告過別人呢？誰能簡單地給我們説説是在什麼情況下，你怎麼勸的？
生：勸告過爸爸不要抽煙。
師：你是怎麼勸的？
生：抽煙有害健康，會傷害到周圍的人，所以就不要抽煙。
師：我很好奇，爸爸聽了嗎？
生：嗯，聽了。
師：你勸告成功了，待會兒小組討論時要多給大家出出主意。男神你説。
生：我勸告我爸爸不要喝酒。因為喝酒會有害他身體健康。
師：結果呢？
生：他聽了
師：你也是勸告小達人。
生：我勸告我媽媽不要開車看手機。然後我跟她説：“開車看手機容易導致車禍，還會撞傷我們”，但是她沒有聽。
師：她沒有聽，真可惜。同學們，剛才你們交流的，對方做了一件錯誤的事你想跟他講一個道理使他改正錯誤這就是勸告。
師：有的同學勸告成功了，象她這樣沒有勸告成功的還有嗎？
生：我勸我的外公不要抽煙，會把你的胃燻黑(及時更改“胃”為“肺”)，然後你的呼吸就會弱，就會暈倒導致死亡。
師：外公是什麼反應？
生：外公對我笑，他不相信然後他還抽煙。
師：哎呀，真是真實呀！看勸告在我們生活中就是這樣常見，有的同學勸告成功了，有的同學勸告暫時沒有得到效果。板書：勸告。那麼，怎樣勸告才能被別人接受呢？今天我們就要來聊這個話題。
(二)角色扮演
1.聽錄音
師：一開始呀，江老師要請全班一起跟我變身成為一個被勸的人，親自感受感受。來閉上你們的眼睛。你手捂上也可以，不要睜開呀，
師：想象一下：你們正坐在樓梯的扶手上往下滑，哇！好開心呀！真刺激呀！這時有三位高年級的同學走過來，第一位同學這樣説：“你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。”
師：閉上眼睛呀，用耳朵聽用心感受。
師：第二位同學説：“你怎麼不遵守學校紀律呢？太不應該了。”第三位同學這樣説：“小同學，別這樣玩！扶手很滑，如果沒有抓穩的話，你會摔傷的。”
2.比手勢
師：好，現在請你睜開眼睛，這是剛才勸我們的三位同學，指白板説：“這號1號，這是2號，這是3號。”能不能用手勢告訴我，你最願意聽誰的勸告。手勢準備先不要讓別人知道，好，手勢出。
生：比劃號數
3.説理由
師：江老師發現全班沒有一個同學選第二位同學，為什麼呀？
生：因為他很兇的對我們説。
師：你補充。
生：因為他不管我們的生命，只管學校的紀律。
師：説得有道理，還有想説的嗎？
生：他沒有説結果會怎麼樣。
4.結方法
師：這位同學説話你們不願聽，他説話就象是在警告、批評、指責你們，是不是呀？對了我們勸告的時候可不能學他。板書：不指責。
師：二年級的時候我們就學過：與人交流的時候要注意説話的語氣。板書：注意語氣。讓別人聽了舒服了，別人才能聽從你的勸告。看來這第二位同學的勸告不怎麼樣！
師：那麼第一和第三位同學他們勸告時的語氣都挺委婉的，但是大多數同學選擇的是“3”，這是為什麼呢？別急我們再來聽一次，比較它們的區別。師播放第一和第三位同學説話錄音。
生：我選的是“3”，因為第一位同學只顧着別人不顧着自己，第三位同學顧着自己也顧着別人。
師：我有點明白了，還有誰要説的嗎？
生：我選的是“3”，因為第一位同學沒有顧着自己。
師：你剛才就是在扶手上滑的人呀，他沒有顧忌着你，對吧？接着説。
生：而三號顧着自己的安危，也顧着別人的安危。
師：也就是説第三位同學是顧忌着你的，顧忌着這個被勸的人的。
生：我選的是3，因為第一位只是説滑下去會撞着別人，沒有説自己有什麼後果。而3號不僅説別人會受傷，自己也會受傷。
師：你們剛才説的都差不多。同樣説後果的話第一位小哥哥在説你這樣會撞到別人，可是第三位小姐姐説的是你們會受傷的，難怪這麼多人選她。
師：看來我們在勸告別人的時候，只注意語氣還不夠的，還要為勸的那個對方着想。板書：為別人着想。這樣我們的勸告才更容易被別人接受呀！這位小姐姐勸告的竅門你們學會了嗎？
生：學會了。
(三)走進生活
1.不能抄作業
師：我們就走進真實的情景中去試一試。這是我在班級課間的一幕真實場景，看看發生了什麼？播放視頻。看清楚了嗎？
生：這位男同學在抄別人的作業。
師：如果這個時候你正好從他的身邊經過，你會怎樣勸告他呢？待會兒就請你與今天你前後左右的小夥伴來演一演。別忘記勸告時要做到這兩點，師指板書中的：注意語氣，為別人着想。
生：小組討論
師：哪一小組上台來演一演呢？
生：兩名女生上台，一位坐在課桌前扮演抄作業的男生，一位扮演勸告人。
師：待會請同學們，你們都是小觀察員要仔細聽聽，她們勸得怎麼樣？有沒有做到黑板上的這兩點，明白嗎？
生：扮演抄作業學生：埋頭抄作業；勸告者：“小同學，請你不要抄別人的作業！請你自己動腦筋，因為如果你要是抄別人的作業的話，你不動腦思考，這樣的話你長大後會越來越沒有文化的。”扮演抄作業學生：“謝謝你，以後我不再抄別人的作業了。”勸告者：“你知道就好了。”
師：給她們點掌聲啊！第一組上來表演真不容易。聽聽大家的點評，她們勸得怎樣？
生：很好，被勸的人把原因説了出來(師及時糾正：勸的人)，生更正説：勸的人把原因説了出來，還説了後果，被勸的人也接受了批評。
師：她們交流很愉快，所以你認為她們表演得很好。
生：因為勸告的人把原因説了出來，也説出了後果，所以我覺得好很好，而且那個被勸的人以後不這樣做了，所以我覺得很好。
師：她們交際很愉快，你覺得勸的這個人語氣怎麼樣？
生齊答：很好。
師：好的，是不是啊，她們勸告得真不錯，我們用鼓聲歡送她們下去。還有誰覺得比她們好的，上來演一演好嗎？請那組男同學。
生：勸告者：“同學請你不要抄作業，這樣會影響你以後的成績、人生和一些道理，這道題你會永遠不懂。如果你去抄別人的作業的話，就會影響你的考試成績，也會影響你的人生哪些道你永遠都不懂，你知道嗎？”抄作業者：“知道了，謝謝。”
師：怎麼樣？
生：很好。
師：對勸告者説：你演得這麼好，我想留下你與你一起演一演好嗎？
生：點頭。
師：扮演抄作業者。
生：同學請你不要抄作業行嗎？
師：哎呀！我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。
生：那你可以找別人指導你呀。
師：我找不到人呀。
生：那我現在就可以指導你。
師：真的！那你教教我這道題怎樣做？
生：這道題是這樣解的。
師：哦！謝謝你！
師：請坐。
師：這次你自發的給他掌聲，你覺得他進步了，好在哪兒？
生：你們交流得非常愉快，而且勸的人也説出了原因與結果，而且被勸的人也甘心接受他的勸告。
師：我怎麼接受他的勸的，你沒聽出來嗎？剛開始的時候我沒有接受他的勸。
生：他説“我可以教你呀！”
師小結：第一組在勸告時，已經講了一個道理了(板書：講道理)而且這個道理是為對方着想的，但是剛才那個男同學在講道理的基礎上還給我提出了一個建議(板書：提建議)，他直接幫我解決了這個難題，那我當然要聽他的勸了。真不錯！現在你們學會了嗎？
生：學會了。
師：好，找到你剛才的夥伴，互換角色再勸一次，成功了擊掌作證。
生：小組活動。
2.我當執勤隊員
師：同學們説得好，我想獎勵你們。做了一天的執勤隊員對於在校園內發現的不文明現象進行勸告，你們準備好了嗎？
生：準備好了！
師：早晨，你站在校門口執勤迎接同學們的到來，突然你發現有一位同學違反交通規則橫穿馬路進學校，這個時候怎麼勸？小組內可以一個一個輪流説，待會選出一個你們最願意聽他勸的作代表上來勸一勸。開始。
生：小組活動。
師：哪一小組上來演一演。抽一組表演。
生：彙報學生上台準備表演時還有學生在討論。
師：你們這一組要停止討論了不然你們就聽不清他們説的話，接受我的勸告嗎？
生：接受
師：嗯，很好。
生：執勤員：“你不要橫穿馬路，你會受傷的，有時車會撞到你。告訴你下次不要再橫穿馬路了，可以嗎？”違紀學生：“可以，謝謝你的勸告。”
師：採訪你一下，可以嗎？為什麼要聽她的勸？
生：因為這樣會違反交通規則的，如果有一個開車的司機稍不注意會撞到我的。
師：你這麼懂道理你還會橫穿馬路呀。你覺得好剛才跟你説話的語氣怎麼樣呀？
生：很好，聽了心裏舒服。
師：她説你會受傷的，站在你的角度説道理，你是會接受的。還有誰願意來演一演。這次請一個沒有跟他商量好的來做搭檔。
生：執勤員：“這們同學請你不要橫穿馬路，要是你橫穿馬路你就會有生命危險，大車太快了司機有可能看不見你會直接撞傷你的。”違紀學生：“可是現在馬路上一輛車都沒有，我這樣走會很安全的。”執勤員：“還是不可以，因為大車是跑得很快的。”違紀學生：“哦，我知道了，謝謝你的勸告，我下次不會這樣了。”
師：這次的掌聲是自發的，來説説你們為什麼鼓掌。
生：因為他們演得非常好，那位男生説出了語氣。
師：語氣怎麼樣？
生：語氣表達出跟他説的的意思。
師：就是説他説的話表達清楚了，是這個意思吧！
生：就是那個男孩，他也聽了勸告人的指令。
師：很好，還有願意説的嗎？
生：那位男孩説出了語氣，還講了道理。
師：他講了橫穿馬路的後果：橫穿馬路是會危及生命的。
生：他還為對方着想。
師：他的語氣很好，你是想説這個吧！不是説出了語氣，而是你覺得他説話的語氣好，是嗎？其實看到這麼嚴重的後果，你的語氣稍微強烈點也是可以的。
師：剛開始你沒有聽勸，馬路上一輛車也沒有你説的話沒用，那後來你怎麼聽他勸了。
生：因為他説了如果是突然來的非常快的車闖過來，也會被撞傷的。
師：這位勸告的同學好就好在會針對他的僥倖心理去説，突然來一輛，萬一來一輛就沒命了，是不是呀？勸得真不錯。
生：執勤員：“這位小同學橫穿馬路是不好的，如果有些車沒看清你撞過去，你可能會受傷嚴重的話還可能殘疾做不了自己喜歡的運動。”違紀學生：“可是我上學要遲到了，哪怎麼辦呢？”執勤員：“如果有一輛車跑過來把你撞到，這樣上演遲到有必要嗎？”
師：違紀學生正要回答，師制止了。師説：“你先讓她把話説清楚，就是説你被車撞到的話你還能…?”
生：執勤員接着説：“你還會為上學擔心嗎？”
師：噢，你本來是去上學的對吧，如果你被車撞到了你就…
生：執勤員接着説：嚴重的話還會死亡。
師：你就不能去上學，是不是呀？這句話再説一次。
生：執勤員：“但是如果有一輛車過來撞到你，嚴重的話會直接死亡，你還能去上學嗎？”違紀學生：“不能啊，謝謝你對我的勸告！以後我不會再橫穿馬路了。”
師：好的，這就是你能夠站在他人的角度去勸告，這樣的勸告就有效了。
師：現在呀，你們的勸告本能越來越高了。不但能注意勸告的語氣，而且還能夠從對方的角度提理由(板書：多)想想對方的難處，想想怎樣讓對方聽得進去，這就是“多為對方着想”，這樣的勸告，板書：更易被對方接受。
3.校園外的勸告員
師：其實勸告這個本領在出了校外以後，在校外之外還是很有用的。看：表哥很喜歡玩電腦遊戲，一玩就是一整天，我們怎樣勸他好呢？小組內先確定一個人扮演表哥，其他人一下勸勸他。
生：小組活動。
師：這個話題同學們都很感興趣，哪個小組勸成功了，上台來演一演。
生：表哥你不能長時間打遊戲你會近視的，如果長時間打遊戲會對眼睛造成不良影響，這樣的話會引起你的眼睛更加看不見，可能配眼鏡也沒有用了。
生：好的，謝謝你，我以後再也不會了。
師：完全從表哥的角度説這樣事情會有什麼後果，非常好。還有願意上來演一演的。真好，這兩位同學今天還沒有上台來演過。
生：表哥你不要一整天玩遊戲，你的學習會降下來的，你的眼睛也會造成不好的現象。
生：可是在家裏玩電腦比在學校學習還要好玩。
生：學習也很好玩啊！你在學校可以交到很多朋友，你可以和他們快樂的學習，快樂的成長呀！
生：謝謝你，以後我不會再玩電腦了。
師：我發現有的同學掌聲不情不願的，好像勸告沒有這樣簡單。現在我就扮演沉迷電腦遊戲的表哥，誰願意來勸勸我呀。
師：哎呀，真好玩！
生：表哥你不要玩電腦遊戲。
師：為什麼呀？可好玩了，表弟。
生：玩電腦遊戲的話，你的視力會繼續下降的，你看你現在已經戴眼鏡了你還想你的近視繼續下去。
師：表弟呀，我戴着這個眼鏡挺斯文的，挺帥的。
生：可是你再這樣下去，可能戴眼鏡都會沒有了。
師：真的嗎？真的這樣嚴重。
生：真的。
師：會看不清東西的？
生：會，可能比這個更嚴重。
師：你這樣説，我的眼睛好像是有點痛。那我休息休息，謝謝你，表弟。我要休息休息，去外面看看綠色，眼睛舒服多了。我再去玩一會。來，請那組同學。
師：真好玩，真好玩。
生：表哥，你怎麼又玩電腦遊戲了。
師：我剛剛休息過了。
生：可是你再玩電腦遊戲的話，你的眼睛瞎了，你還玩什麼？你不是什麼都輸了嗎？
師：我就是這關輸了，我就是想贏啊。
生：那你一直不羸你要適當呀，如果你的眼睛瞎了這關永遠不會羸的。
師：對，對，對，那還是眼睛重要。那我再休息休息，謝謝你表弟。
師：這個表弟勸得挺不錯的，但是有一個小小的地方他要改正，你們看出來了嗎？
生：應該説嚴重了，不要説瞎。
師：你覺得他説得挺恐怖的，他有一個小小的動作你看出來了嗎？
生：他不應該這樣指別人。(邊説邊示範表弟的動作)
師：説話的時候不要用手指着我，表弟，不然我會很受傷的。
師：我休息休息，可是沒有事做呀，我再去玩一會兒，我就玩一會，一下下。
生：表哥你怎麼又玩遊戲！
師：我剛剛休息過了，我實在想不出有什麼好玩的，我就再玩這一次。
生：一次也不行。
師：那你説我該幹什麼好呢？
生：可以看看書，學習呀！
師：你説起學習，我想起來了我作業沒有做，我要去補作業了，表弟你真是太好了，謝謝你。
師：補完了，適當的放鬆也是需要的嘛！
生：表哥你為什麼又打遊戲呀。
師：表妹，我休息過了，作業也做完了。
生：如果你再這樣，你的眼睛要徹底看不清了，無論是戴眼鏡都沒有用。
師：表妹，你説我該幹什麼？你可以去公園兜兜風，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家裏看看書呀！那表妹，既然你來了我們在外面玩一會，怎麼樣？
4.解決課前問題
師：剛才上來的同學我都要表揚，他們從我的角度來着想的來勸我少玩一會電腦，當我不聽眾勸告時，他們總是一而再，再而三的勸告我，始終保持微笑。(板畫：笑臉)真棒。其實生活中也會遇到這各情況的，我記得課剛開始時，這位同學勸外公不要抽煙説得很好，可是外公對我呵呵沒有聽，如果再給你們一次機會，還可以怎樣勸外公？小組內商量商量。
生：小組活動。
生：外公你不能抽煙，抽煙會傷害你的肺，嚴重的會死亡的。
生：外公你繼續抽煙的啊可能會死亡的，如果你死亡的話你就再也見不到我這個好孫子，如果你見不到我這個好孫子，你會後悔的。
師：多麼有愛的勸告呀！外公一定會被打動的。
三、總結
師：現在你們不但學會了講道理以理服人，更是要為對方着想以情動人呀！江老師希望你們今天課堂上學到的本領帶到生活中，讓自己的生活也變得更加美好。好，今天的課就上到這兒，下課。
的。四、板書
教學目標：
1、瞭解春天景色的特點，説出自己的發現和自己內心的感受。
2、培養學生善於觀察、樂於感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的説出來與同學們互相交流，加強表達能力。
3、正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談，養成在交談中認真傾聽的良好習慣。
4、通過訓練，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學準備：
1、學生收集有關春天的文章、古詩、兒歌。
2、歌曲《春天在哪裏》、春天的花園、春天的田野多媒體課件。
教學過程：
(一)、談話引入課題。
師：孩子們，你們知道現在是什麼季節嗎？(生答：春天)
師：對，不知不覺中，春天已經邁着輕輕的腳步，悄悄地向我們走來了。它像個調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！今天，就讓我們一起走進春天，看我們會有什麼新發現。
板書課題《春天裏的發現》
(二)、聽歌，談春天。
師：首先，老師給大家帶來一首好聽的有關春天的歌曲，請同學們好好聽一聽，歌曲中告訴我們，小朋友們到什麼地方找春天，他們看到了什麼？聽到了什麼？(放音樂《春天在哪裏》，學生可以邊聽邊拍手，也可以邊聽邊跟隨音樂小聲哼唱。)
師：誰想説一説，歌曲中唱到春天在哪裏？孩子們看到了什麼？聽到了什麼？
生1、歌中唱到春天在青翠的山林裏。
生2、孩子們看到了紅花、綠草、還有會唱歌的小黃鶯。
生3、孩子們聽到了小黃鶯的歌聲了。
生4、春天在孩子們的眼睛裏。
(學生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發現春天到了。學生知道了這些特點後，為下面的口語交際做了鋪墊。)
(三)、交流收集的有關春天的文章、詩歌。
師：歌曲中唱的春天美嗎？(生：美)
師：你們喜歡嗎？(生：喜歡)
師：許多作家和詩人也都喜歡春天，他們寫了許多文章、詩歌來描繪春天、讚美春天，現在就請把你收集到的文章、詩歌在小組中讀一讀，讓他們跟你一起欣賞春天的美。(學生小組交流)
師：誰想把你收集到文章、詩歌同在坐的同學老師一起分享，請起來交流一下。
生1：老師，我收集到賀知章的《詠柳》(生讀古詩)
生2：老師，我收集到韓俞的《早春》(生朗讀古詩)
生3：老師，我喜歡我們學過的第一課課文中的一段。(學生有感情地讀課文：小草從地下探出頭來——那是春天的琴聲吧？)
生4：老師，我喜歡我們學過的第三課課文中的一段。(學生有感情地讀課文：筍芽兒終於鑽出了地面。——我要快快長大！)
這學期，我從各個方面嚴格要求自己，結合班上學生的實際情況，勤奮認真，使教學工作能夠有計劃、有組織、有步驟地進行，教學任務順利完成
這學期，我認真學習了教育理論，做了大量的學習筆記，提高了我的專業水平。在教學中，我不僅準備了學生，還準備了教材和教學方法。根據教學內容和學生實際，設計課程類型，制定教學方法，詳細記錄教學過程的程序和時間安排，認真編寫教學計劃。每節課都要“備課”。每節課都要在課前做好充分準備，課後及時反思
在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生之間的溝通，充分體現學生易學、易學、快樂、注重精神，培養學生的口、手、腦運用能力。充分利用信息技術，開展師生活動學習，開拓學習空間，激發學生學習積極性，提高教學質量
認真批改作業，有針對性、有層次地佈置作業。及時批改學生的作業，認真分析記錄學生的作業，對作業過程中出現的問題進行分類總結，提出深入的意見，並根據相關情況及時改進教學方法，達到有針對性的效果
及時瞭解學生情況，注意分層教學。課後針對不同層次的學生提供相應的指導，滿足不同層次學生的需求，加強對後進生的指導。對後進生的引導不僅限於對學生知識的引導，更重要的是對學生思想的引導。要提高後進生的學習成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，讓他們對學習產生興趣。這樣，後進生的轉變就從簡單、粗糙、強迫的學習轉變為有意識的求知
因此，我在教學工作中注重能力的培養，把傳授知識和技能與發展智力和能力結合起來，在知識層面注入思想情感教育的因素，充分發揮學生的創新意識和能力。
良好的成績將為我今後的工作帶來更大的動力。但是，我們也應該清楚地認識到我們工作中的缺點。教學工作伴隨着痛苦和幸福。我將一如既往地勤奮務實地工作。我將本着“勤奮、思考、務實”的原則，不懈努力，把工作做得更好。
一、準備、選拔階段
1、認識到位：再次認真學習相關文件，把握原則，充分體現新課標的精神，減量增效。要想上好課，首先，思想意識到位，認真對待，態度決定一切。
2、確定預賽選手：經組內討論，並結合本人意願，確定魏中、肖龍輝二位青年教師在組內初賽，給青年教師一個展示、鍛鍊的機會，選拔出參加校級賽課人員。
3、精心設計教案：要求組內初賽選手在賽課以前設計出一套詳案，格式規範，圖文並茂，重、難點突出，明確知識目標、技能目標、情感目標和健康目標，併發給組內成員人手一份，調動大家參與組內活動的積極性，發揮大家的智慧，提出意見和建議。
4、賽、評、選拔：通過組內初賽及綜合評比，大家一致認為：肖龍輝老師準備更充分，教師的教態、氣質更佳，課的重難點突出，課的強度、密度基本合理，尤其是多處的師生互動處理得較為巧妙，最終在備課組組長會上確定由肖龍輝老師代表體育與健康組參加南山中學青年教師賽課活動。
二、修正、提高階段
通過組內初賽後的評課：充分肯定了肖龍輝老師上的本堂課的成功之處，同時更重要的是指出問題及其改進意見。並建議其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龍輝老師選定的搭配教材是複習排球發球動作，此教材對學生掌握髮球技術發展手臂力量有幫助，同時有對學生釋放壓力、寓教於樂的作用，但考慮到組織教學工作量及技巧難度大，一旦組織教學失控，很難體現出體育課半軍事化的特點，因此建議其搭配教材改為成體操隊形集體進行俯卧撐練習，此舉既達到了鍛鍊學生手臂力量的目的，同時對課堂教學秩序的掌控把握性更大了。在上體育與健康課時，對教師而言，難度最大的不是講解、示範、或保護、幫助，而是組織教學工作量較大，確保安全第一，不像在教室裏上課有桌子、凳子把學生規範起來。也許教學手段的不當，有安全隱患，但組織不當或疏於組織則安全隱患更大。安全第一是上好課的重要保證。因此，要實現“安全第一”，則必須加強組織教學。由於在組織教學方面學生知之甚少，無法辨別安全與否，學生對教師是完全信任的，對課堂教學中出現的大多數教學環節是不加思索的完全接受。
為確保學生安全，我們建議肖龍輝老師再細斟酌各環節的組織措施是否恰當，並指出現有的組織措施不當的、有安全隱患的、問題又突出的環節。如學生八人一組進行50米彎道跑後，應馬上整隊集合，這是控制課堂秩序、確保安全的一個重要手段，但關鍵在哪裏集合更合理，如直接在終點處集合則有很大的安全隱患。學生練習跑步時要求最後要衝，其末速度最大，衝過終點之後還會有十多二十米的緩衝，由於慣性很難立刻停下來，然而就在終點處站有1—8排的隊伍，這樣一來，跑步的學生在末速度較大的情況下衝過終點，就會衝進隊伍，難免不會與從側面探頭出來觀望的學生髮生衝撞，輕則碰傷肩頸部，重則正面碰撞，人往後倒……鑑於此，我們建議其要求學生在完成一組快速彎道跑過終點後，分別從跑道兩側的空地小步、放鬆的跑回起點，再集合。這既解決了課堂的練習密度，又讓學生在大強度運動後有一個放鬆過程，還可以多一些聆聽教師對其他犯不同錯誤的同學的教導，學到更多，或防範於未然。更重要的是此舉使安全隱患幾乎為零。值得表揚的是肖龍輝老師非常虛心、好學，所提出的建議完全接受，並立即改正。
三、賽課階段
肖龍輝老師一人上課，全組參與。如分頭準備場地器材，因下雨場地上有大量的積水，組織學生揮舞掃把打掃積水；給到場的領導、評委及看課教師分發教案。這一切讓肖龍輝老師上好課信心大增。上課鈴一響，由體育委員負責集合，隨着“老師好”一聲富有震撼力的呼喊聲，賽課開始了。一切按計劃進行着：完成課的任務，實現課的知識、技能、情感、健康等目標，包括時間的分配都很完美。
四、賽後反思
本次賽課得到了多名領導的關心和支持。從總體上看，在體育與健康組集體智慧的作用及肖龍輝老師的努力下，在級25班班主任黎淵老師及全體同學的傾力配合下，對一個青年教師而言，本堂課是成功的，使其教學能力提高很大。對其鍛鍊也很大。但還有些不足，如組織教學及觀察能力應加速提高，心中、眼中都要有學生，增強對課堂的駕馭能力，講解、示範需更準確，課的強度、密度須更合理及發揮學生的主導作用還需加強等。從長遠看，我們更希望這樣的賽課經常化，使更多的青年教師參與其中，使其教學能力迅速提高，健康成長，早日成為南山教學骨幹。更希望對我組的每一位成員有所促進，在工作態度、陣地意識、上課技巧各方面都有不同程度的提高，讓組內每一個成員都為南山學子的終身發展打下良好的物質基礎，為新南山更輝煌的發展出力。
上課時間：2010年10月21日09:10—09:50（第一會場上午第二節）
師：好，孩子們，咱們互相認識一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實驗國小？
生（齊）：四（3）班。
師：哦1一説到自己的班級就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學嗎？啊……有點遺憾，不過沒關係，易老師見到我們四（3）班一大羣聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心裏覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，説我們四（3）班的孩子各個都很愛看童話，是嗎？
生（齊）：是。
師：讀過十本的舉舉手？
師：有不少。
師：二十本的呢？
師：還有哪！呦！真不錯！那咱們上課之前呀，就來做幾個和童話有關的遊戲，好嗎？
生（齊）：好。
師：我們就來猜一猜，猜什麼呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？
生（齊）：行。
師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？
生（齊）：白雪公主。
師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。
生（齊）：白雪公主（甜甜地）。
師：太熟悉了，再看，誰呀？
生（齊）：美人魚。
師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，
生（齊）：好。
師：看。
生迫不及待地回答。
師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。
生（齊）：灰姑娘。
師：那咱們再來吧，這回我想把這個機會給第一個舉手的孩子，好吧？
生（齊）：好。
師：仔細看。
生1：醜小鴨。
師：咱們一塊兒把它喊出來。
生（齊）：醜小鴨。
師：是它嗎？瞧它正羞答答地看着我們那，三班的孩子太能幹了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節來猜一猜，注意挺啦。
師：這是一個小男孩，非常地淘氣，有一個奇怪的鼻子。
師：就知道了？我題目還沒出完呢！
生1：小木偶。
師：他的名字是？
生2：小木偶。
師：誰呀？
生3：皮諾曹。
生4：皮諾曹。
師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這麼長，又説謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！
師：再聽，這是一個小女孩，非常可愛，這回沒人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。
生1：拇指姑娘。
師：是嗎？再接着聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？
生（齊）：小紅帽。
師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯題孩子的名字）
師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，
生（齊）：小紅帽。
師：我們四（3）班的孩子太能幹了，那易老師送一段動畫片給你們看看，行嗎？
生（齊）：行。
師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之後呢，還得請同學給他們配配音。
師：看看，誰來了
欣賞視頻。
師：誰來給這隻倒黴的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰願意給我們這隻可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊麼配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準備。
生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧
生（灰太狼）：快跑，我一定會回來的。
師：哎呦，這隻灰太狼可有點慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現得真不錯，相信大家待會兒在上課中有更精彩的表現，是嗎？
生（齊）：是。
師：可以開始上課了嗎？
生（齊）：可以。
師：上課。
生（齊）：老師，您好
師：同學們好。
師：孩子們，我們今天學習的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。
生（齊）：《巨人的花園》。
師：看老師寫課題（板書課題）。
師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。
生（齊）：《巨人的花園》。
師：這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？
生1：從巨人這個詞知道的。
師：説説理由。
生1、因為在現實生活中沒有巨人。
師：想象過嗎？巨人什麼樣。
生1：巨人很高大，比一般人高大。
師：有我這麼長嗎？
生1：也高。
師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
生：非常的大。
師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
師：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。
生：自由讀課文（四分五十秒左右）。
師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試着輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什麼？自由讀。
師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，
生1：訓斥、訓斥。
師：一遍。
生1：訓斥、冷酷。
師：冷，後鼻音再試試。
生1：冷酷，臉頰，拆除。
師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。
生：描寫的是巨人。
師：大家認為呢？哦。都和巨人有關，咱們一塊來讀，訓斥，冷酷，齊。
生（齊）：訓斥，冷酷，臉頰，拆除。
師：第二組。
生2：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？
生2：描寫的都師巨人的花園。
師：哦，都師描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現表現。
生（齊）：能。
師：那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀後面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。
生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？
生3：第三組詞語描寫的是孩子們。
師：都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。
生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。
師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什麼意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，
生1：溢就是指流出來的意思。
師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。
生2：洋溢連在一起就是充滿了。
師：那這個詞在課文中又是什麼意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。
生3、花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
師：這是什麼滿出來了啊。
師：説吧。
生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。
師：孩子們歡樂的笑聲怎麼樣了？
生5：洋溢出來了。
師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
生6：從前有個小村子裏，有個漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那裏玩。
師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家説。
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文説。
生（齊）：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
師：詞語學得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。
生（齊）：巨人。
師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。
生1、巨人給我留下了冷酷的印象。
師：從哪讀出來的，快快告訴大家。
生1：因為巨人突然回來了，他見到孩子。
師：咱們簡要的説。
生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。
師：這是巨人在。
生1：這是巨人回到花園後，想要把孩子們趕出花園的。
師：對，這是你的感受。來，你説。
生2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎麼回事情，
師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家説説。
生2：一開始巨人把孩子們趕走，然後明白了又孩子們的地方就有花園，最後和孩子們一起在花園裏玩。
師：聽見了嗎？她用上了一開始，然後，最後這樣一些詞語，一下子把故事大意都説清楚了，看來呀抓住主人公的形象是瞭解童話內容的一個好方法。
師：同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。
師：孩子們在巨人的花園裏歡快地玩耍，巨人哪去了啊？
生：巨人出去旅遊了。
師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？
生（齊）：想。
一、參賽教師重視，全組協助
參賽教師重視，在賽課的各個環節全力以赴，全組參與備課、試講等各個準備過程。
二、在賽課的課堂中，我組的參賽教師體現了以下特點：
1、貫徹新課標，按照問題探究式學案教學的課堂教學模式進行教學，以學生為主體，以問題為線索，以探究為基礎，以解決問題為目的，以課時學案為依託，以能力培養為核心。
2、突出學科特點，強調實驗在探索、創設情景等環節中的作用，並在實驗中注重學生實驗能力培養。
3、精心設計問題：（1）直觀性原則 （2）啟發性原則 （3）層次性原。
4、能適時適當的使用多媒體輔助教學。
三、存在的問題：
1、教師的基本功還需提高：如課堂的控制能力，和學生的交流能力等。
2、關注學生不夠，還需強化學生的主體地位。
3、課堂教學中還要加強分層教學，關注不同層次的學生。
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