散步説課稿

【導語】

散步説課稿 (優選10篇) 由本站會員“k-jay”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：散步説課稿篇2：散步説課稿篇3：散步説課稿篇4：散步説課稿篇5：散步説課稿篇6：散步説課稿篇7：散步説課稿篇8：散步説課稿篇9：散步説課稿篇10：散步説課稿

【正文】

篇1：散步説課稿

尊敬的各位評委、各位教師：

你們好!我叫趙暢，2001年畢業於安徽技術師範學院，中學二級教師。是尹集中學七年級的語文教師。今日我説課的資料是《散步》的教學設計。下頭我將從教材分析、教學理念、學生分析、教法學法、教學過程等五個方面來進行説課。

一、教材分析

1.教材簡析。(本説課資料在學科知識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敍了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透着濃郁温馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在教師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2.教學目標。

經過對教材的分析，根據七年級學生的實際情景和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與本事：準確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閲讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭職責感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意藴。

難點：

③理解文章最終一句話所具有的象徵意義(“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”)

4.教學關鍵點：理解文章最終一句話所具有的象徵意義

突破方法：經過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的温馨回憶，經過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氲在濃濃的親情及和美温馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

經過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，經過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後經過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其藴涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一;語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養;語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學習方式應得到進取的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。

根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地理解知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的本事。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的本事。為了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：

教學方法：[由本站www.haoword.com網友投稿]

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章資料相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫忙學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟本事。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

在學習時，我認為要充分調動學生的進取性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

五、教學過程

(一)、情景導入，渲染親情(約三分鐘)

播放歌曲《讓愛駐我家》，經過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋樑。然後請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

(二)、朗讀課文，感悟親情(約八分鐘)

1、聽讀課文，初步感受親情。

教師範讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。)

3、檢查閲讀效果：(屏幕顯示)

A、散步的人有哪些

B、散步的季節呢

C、散步的地點

D、散步中發生了什麼事情

E.結果如何

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悦。梳理資料的目的是提醒學生初讀文章時應當關注的要點有哪些，也是讓不一樣程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供給一個共同的平台。)

學生回答，教師點撥

(三)、精讀課文，探究美點(約二十分鐘)

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、採用“我最喜歡的是，因為它美在———”的句式，談談你喜歡的理由。

(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。)

3、課堂活動設計

：鮮花獻給可敬的人

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，説説你獻花的理由。

(1)學生閲讀能夠進行小組間的合作。

(2)交流反饋。學生自由表達自我的見解，教師點評。

(3)學生的解答可能有以下幾個方面：

①能夠獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭職責感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②能夠獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③能夠獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④能夠獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

(4)一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，於是他們共同走向了那條開着金色菜花、長着整齊桑樹、閃着粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最終一段，感受一家人的温馨幸福。

(四)、拓展閲讀，昇華親情(約八分鐘)

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閲讀思考文章最終一句話的深刻內涵作鋪墊。

我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加讚賞，説中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又説英國哲學家培根説過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的禮貌之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一齊去看過中央電視台舉辦的春節聯歡晚會，説這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最終一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

經過反覆誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要揹負起贍養老人，撫養下一代的職責。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢

2、多媒體播放中央電視台的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

(五)、真誠行動，抒發親情(約二分鐘)

家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而完美。回家為自我的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫忙父母做點家務，陪父母散散步……

打個電話告訴家人，你很愛他們。

(教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，可是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。)

(六)、總結全文，表達祝福。(約二分鐘)

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用職責來擔當。僅有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。教師把下頭這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

(七)、板書設計：

板書設計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現教學資料的要點，突出教學重難點，所以本節課的板書設計為：

散步

莫懷戚

尊老

母親

整個

我愛妻子

世界

兒子

愛幼

我的課説完了，多謝大家!

篇2：散步説課稿

一、教學目標

【知識與本事目標】

1.會寫“信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、水波粼粼、一霎時、各得其所”等9個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標】

1.能經過小組合作、小組交流的方式學習文章重點語句，並在交流過程中互幫互助。

2.能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。

【情感態度價值觀目標】

能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、温馨和陸的氛圍。

二、教學重難點

【重點】

能借助換題、比較的方式深入理解文章作者以小見大的寫作方法。

【難點】

能感悟課文中一家四口人尊老愛幼、其樂融融、温馨和陸的氛圍。

三、教學方法

朗讀法、問題情境設置法、組織討論法

四、教學過程

環節一：導入新課

教師先出示一首台灣作家張文亮的詩《牽一隻蝸牛去散步》，學生推薦指名讀。教師配以適當的導入語，從而引出新課。

環節二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.經過共學單的方式檢測學生的預習情景。

教師掌握全班學生生字詞的學習情景：經過學生舉手確定正確率，並請學生自由提班級同學本課易錯的生字詞及相關注意點。

2.教師引導學生歸納課文的主要資料。

明確：文章講述了一家人在初春的田野上散步，散步中發生了分坡之後，分歧在一家人的相互理解中消除了。學生對文本資料有了一個大致的瞭解，也對文章之中四口人的家庭氛圍有了初步感受，那便是其樂融融、相互關愛。

(二)深入探究，研讀課文

1.分析重點語句

教師引導學生找出最能集中體現一家人其樂融融、相互關愛的温馨氣氛的語句，用筆畫出來。

我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同地背上的加起米，就是整個世界。

學生以小組為單位談理解。

2.換題引發思考

學生與班級同學分享換題及原因。交流後，教師引導學生將自我的題目與課文的題目進行比較，思考：為什麼作者用“散步”作為題目呢？學生進行深入的思考並交流，教師進行必須的總結。

明確:經過散步這一件小事來表現一家人的温情與職責，這種寫作手法就是“以小見大”。

環節三：鞏固提升

開展小練筆。

教師引導學生在小組內分享練筆，其餘組員對他人的練筆用不一樣記號畫出閃光之處，必要的時候也能夠適當提出修改意見。

最終，同學推薦一篇佳作上台展示，學生朗讀，教師點評。

環節四：作業設計

1.學生在課後根據組內成員的意見修改自我的練筆，並上傳到班級的微信公眾號上。

2.將練筆以朗通的形式錄下來，並構成班級的朗通合集加以保存。

五、板書設計

散步

以小見大，彰顯真情

篇3：散步説課稿

後面還有多篇散步説課稿！

各位評委教師好，我是國中語文組...號，今日我為大家説課的題目是《散步》。接下來，我會按照説教材、説學情、説目標、説教法和學法、説教學過程、説板書設計六個環節，來對本篇文章進行説課。

（首先，進入我説課的第一部分）

一、説教材

《散步》是人教版國中語文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不一樣角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學生經過閲讀理解人間真摯而完美的感情。

二、説學情

七年級學生大多是獨生子女，從小養尊處優，受到長輩的百般呵護、寵愛。所以，親情觀念淡薄，沒有構成正確的家庭倫理準則。同時這個學段的學生有着強烈的好奇心和求知慾，可是對於生活的觀察不夠細緻，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫忙學生提高他們的品德修養和審美情趣。

三、説目標

知識與技能：正確讀寫和理解“蓑、醖釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語，正確流利有感情地朗讀課文，注意發音、停頓、重音、語調、速度等；概括文章的主要資料。

過程與方法：引導學生自主、合作、探究，在反覆的閲讀中深入理解關鍵語句，體會人物的形象美，提高審美情趣。

情感態度價值觀：感受文章字裏行間的親情和職責感，養成尊敬長輩的好習慣。

教學重點：學習文章“以小見大”的構思技巧，品味文中優美的畫面。

教學難點：探尋並研討文章意味深長的句子，體會其中藴含的濃濃親情。

四、説教法和學法

教法上，我會以朗讀教學法為主，輔之以討論法、點撥法，讓學生經過閲讀去解決問題，經過詞句的推敲去體會作者的思想感情。

學法上，根據本篇文章的特點和七年級學生的認知規律，本着把“學習的主動權還給學生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

五、説教學過程

為了更好的實現教學目標的達成，我將教學過程設計為以下五個環節：

（一）圖片導入，激發求知慾。

上課伊始，我會PPT展示幾組全家福照片和有關孝道的名言。讓學生談談自我的感受，最終揭示家是充滿愛的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛，也有我們對他們的愛。進而揭示課題，開啟本篇文章的學習。

（二）初讀課文，整體感知

我會給學生10分鐘的時間默讀課文，要求：①結合字典或者參考書掃清字詞障礙。②概括文章的主要資料。③用橫線畫出文中感動的句子。

（1）默讀結束後，我會順勢對學生的自學情景進行檢查，PPT出示生字詞，指明學生朗讀，然後由學生點評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除後，我會再指明學生帶領全班學生讀一遍。

（2）我讓學生按照什麼人、什麼時間、什麼地點、做了什麼事、表達了作者什麼思想感情的結構，來概括本篇文章主要資料。最終學生會總結出：本篇文章經過一家三代人在初春田野上散步過程中產生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛的濃濃親情。

（3）學生暢談自我感動的句子並説明感動的原因，我預設：“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話“等句子，感動的原因無外乎其間藴含的感情，為了使學生深入理解，我會讓學生結合自我和父母的經歷談談感受。

當這些問題解決後，學生頭腦中已構成清晰的思路框架，為接下來的析讀奠定基礎。

（三）析讀課文，質疑問難

（1）齊讀文章1、2自然段：

①讓學生思考，從中能夠提煉出哪些信息，這個問題比較清晰淺顯，就是地點——田野，人物：我、妻子、兒子、母親（板書）

②同時對於基礎知識冒號用法進行強調，即引出解釋和説明，同時PPT出示幾個例子強化印象。

③體會”她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話。“其中藴含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最終，我會指明學生有感情的朗讀第二自然段，讀出温情。

（2）自讀3—5段，思考以下幾個問題。

①小組合作討論：”我的母親又熬過了一個嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代證明確答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母親度過嚴冬時是十分艱難、痛苦的.同時讓學生想象，母親在冬天會面臨哪些困難？是寒冷、是疾病、還是行動不便、以及容易滑倒等等。

②齊讀第4自然段，同時明確該句屬於環境描述，引導學生有感情的朗讀課文，體會其中描繪春天的生機和活力，以及對於生命的熱愛。

③感受”前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛，並且要求學生讀出頑皮淘氣的感覺。

（3）情景再現，我會讓學生上台表演6—8自然段，演出一家人在散步時面臨了什麼分歧，又是如何解決分歧的。同時讓學生在台上自由補充每個人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時，她是怎樣想的；兒子看到父親要走大路時，他又是怎樣想的。從而將故事完善。

（4）順勢結合課文總結：母親是什麼樣的人？我是什麼樣的人妻子是什麼樣的人？兒子是什麼樣的人。（板書）

（5）小組合作討論，為什麼“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”最終明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

（四）品讀課文，總結手法

在分析完“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”後，順勢總結本篇文章是運用了以小見大的手法，同時舉例説明以小見大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長運用環境描述，讓學生再次就以上兩種手法進行練習。

（五）佈置作業

1、課後收集有關尊老愛幼的名句，並抄寫在成長記錄手冊上。

2、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大和環境描述，寫一篇500字左右的作文。

六、板書設計

（略）

篇4：散步説課稿

一、教材分析

1.教材簡析。(本説課資料在學科知識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敍了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透着濃郁温馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在教師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

2.教學目標。

經過對教材的分析，根據七年級學生的實際情景和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與本事：準確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閲讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭職責感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意藴。

難點：

③理解文章最終一句話所具有的象徵意義(“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”)

4.教學關鍵點：理解文章最終一句話所具有的象徵意義

突破方法：經過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的温馨回憶，經過教師配樂朗讀、教師指導朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氲在濃濃的親情及和美温馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

經過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，經過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後經過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其藴涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一;語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養;語文課程必須遵遁語文的特點;自主、合作、探究性的學習方式應得到進取的提倡和踐行;語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。

根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地理解知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的本事。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的本事。為了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章資料相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，幫忙學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法:結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動“鮮花獻給可敬的人”，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟本事。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

在學習時，我認為要充分調動學生的進取性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

五、教學過程

(一)、情景導入，渲染親情(約三分鐘)

播放歌曲《讓愛駐我家》，經過優美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋樑。然後請學生自由發言，暢談對“家”的理解。

(二)、朗讀課文，感悟親情(約八分鐘)

1、聽讀課文，初步感受親情。

教師範讀，學生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

2、學生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流於形式。)

3、檢查閲讀效果：(屏幕顯示)

A、散步的人有哪些

B、散步的季節呢

C、散步的地點

D、散步中發生了什麼事情

E.結果如何

(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悦。梳理資料的目的是提醒學生初讀文章時應當關注的要點有哪些，也是讓不一樣程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供給一個共同的平台。)

學生回答，教師點撥

(三)、精讀課文，探究美點(約二十分鐘)

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、採用“我最喜歡的是，因為它美在———”的句式，談談你喜歡的理由。

(語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。)

3、課堂活動設計：鮮花獻給可敬的人

多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，説説你獻花的理由。

(1)學生閲讀能夠進行小組間的合作。

(2)交流反饋。學生自由表達自我的見解，教師點評。

(3)學生的解答可能有以下幾個方面：

①能夠獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭職責感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②能夠獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

③能夠獻給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

④能夠獻給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

(4)一個散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關愛中消除了，於是他們共同走向了那條開着金色菜花、長着整齊桑樹、閃着粼粼水波的幸福小路。請同學們齊讀文章最終一段，感受一家人的温馨幸福。

(四)、拓展閲讀，昇華親情(約八分鐘)

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學生閲讀思考文章最終一句話的深刻內涵作鋪墊。

我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加讚賞，説中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又説英國哲學家培根説過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的禮貌之舉”，這個，全世界數中國人做得最好。他還同我一齊去看過中央電視台舉辦的春節聯歡晚會，説這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。

2、朗讀理解課文最終一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

經過反覆誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要揹負起贍養老人，撫養下一代的職責。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢

2、多媒體播放中央電視台的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學生觀看體會中年人的愛心力量。

(五)、真誠行動，抒發親情(約二分鐘)

家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而完美。回家為自我的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫忙父母做點家務，陪父母散散步……

打個電話告訴家人，你很愛他們。

(教材是教師與學生之間的橋樑，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，可是學習課文又不能侷限於教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。)

(六)、總結全文，表達祝福。(約二分鐘)

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用職責來擔當。僅有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。教師把下頭這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

篇5：散步説課稿

一、依託課標説教材

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元課文，從不一樣角度書寫了親人之間真摯動人的感情。學生閲讀這些課文，能夠加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗。《散步》是一篇文質兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡短，卻語言優美，意藴深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統美德。

學習本篇課文能夠培養學生的朗讀本事，感悟生活，加深親情體驗，促進完美品德養成的本事以及寫作本事。

二、立足學情説目標

七年級學生，朗讀課文時一般不注重語言的語氣、節奏變化，且大部分學生難以把握好文章的感情基調。多數學生由於考試的壓力以及自我為中心的習慣，所以對親情的感知力不強，跟着課文學寫作的意識也十分淡薄。與此同時，七年級學生又思維敏捷，求知慾強，表現力豐富。七年級正是培養學生語文習慣和語文本事，提高語文素養的關鍵時期。所以，依據以上學情和《新課標》三個維度的理念，我確定瞭如下教學目標：

1、知識與本事：有感情朗讀課文，力求讀出文章的情味。

2、過程與方法：經過自主學習，小組合作探究，品味語言之美，體會文章人物的形象，理解課文深層意藴。

3、情感態度價值觀：加深對親情的感受和理解，豐富情感體驗，感悟生活，反思自我，增加家庭幸福感。

其中教學重難點分別為：

教學重點：品味語言之美，體會文章感情。

教學難點：理解課文深層意藴。

三、依據目標説策略

1、教法：用朗讀法來引導學生感悟語言之美、品味人物的形象，把握文章主要資料。小組內分主角朗讀、討論、探究文章深層意藴。

2、學法：學生用自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，品關鍵詞，深入思索，反覆品味，加深感悟，提升感情。

四、以學定教説過程

（一）初讀課文，概括事件

首先讓學生自由讀課文，揣摩朗讀的語氣和節奏，然後演讀，同學間互評互讀，教師適時點撥、指導、範讀。要求學生在把握本文清新、明朗、愉悦、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。

然後，讓學生在讀的基礎上，找出人物、環境、情節等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田野散步。教師相機引導學生完善散步事件的起因、經過和結果。

此環節先培養學生朗讀課文的本事，後自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的本事，最終引導學生小組合作思考探究：在應對分歧時，"我"為什麼決定順從母親而委屈兒子？從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，這是“我”的處事原則“孝”，學生也初步感知了作者的情感。

（二）賞讀課文，暢談感受

此環節引導他們關注自我的閲讀感受，要求在自我感受最深的地方做上批註。教師能夠提示學生以“小説三要素”為抓手，選取其中感受最深處來談。

1、默讀課文，邊默讀邊圈點勾畫，找出文中含義深刻的字詞句或令你感動的句子品析，教師適當指導。

學法指導：

（人物：這個家中三代四口人，誰給你留下了深刻的印象。）示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心境。

（環境：文章寫景有什麼特點？）示例：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”這些景物描述點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復甦的生命感慨，還展現了一家人散步的完美情景和幸福心境。

（情節：應對分歧時，"我"為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路？）

此環節學生獨立思考後，再要求他們採用小組合作探究的方式，將自我感受最深的地方朗讀出來，同時將自我對人物的形象理解與小組成員交流分享，每組選派代表全班展示。

學生展示時，教師引導他們經過談對一家四口的印象來學習分析人物形象，引導他們經過談“散步”的起因、經過、結果來理解課文的深層意藴（理解“好像我背上同她背上加起來就是整個世界），深入思考文章的主旨和情味。

（三）品讀語言，學習寫作

這篇散文作者莫懷戚運用小説筆法，在敍述“散步”這件簡單的生活小事時，經過運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運用上，作者還善於採用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章資料。這些技巧都能夠作為教師指導學生“跟課文學寫作”的資源。這一環節中，要求學生找出文中具有“兩兩對舉出現，而字數和結構相同或大體相同”特點的句子。

出示範例：“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

根據範例，學生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面”“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱句。找出這些句子後，讓男女生配合讀，然後不失時機的講解對稱句的特徵和作用，並鼓勵他們寫一寫，運用到自我的作文中。

本文的語言除了很多運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，“分歧”“職責重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以後的作文寫作中。

（四）感悟生活，紙筆傳情

聯想家庭生活中感動人心的細節故事，例如：一家人在一齊收看電視節目，每個人喜歡的節目是一樣的嗎？你們家是怎樣處理的呢？學習這篇課文後，你還會和以前做法一樣嗎？

以“某某我想對你説”寫一個兩百字的片段。

設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既貼合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。學生學完這篇課文肯定還有很多話想對自我的親人説，但平時他們不會特意去表達，所以設計第二道題，以片段作文的方式，説出自我內心的想法。引導學生觀察細節小事，珍惜親情。

篇6：散步説課稿

尊敬的各位評委教師：

你們好!我今日説的課題是《散步》。下頭我從八個方面説這堂課的設計：

1、課標與文本關係;2、學情分析;3、教學目標;4、教學重點和難點;5、教法和學法;6、教學過程;7、板書設計;8、評價分析。下頭我先來説第一個方面：

一、課標與文本關係：

莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨着作者一家人散步過後，我們每一位朋友都會陶然沉醉於家的温馨和美之中，也會浸潤在血濃於水的暖暖親情裏，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美於一體的《散步》要想在"人生體驗"中到達體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析：

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有構成正確的家庭倫理觀，所以需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基於《新課標》三個維度的理念，我確定瞭如下教學目標：

知識與本事目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

經過本課的學習，感知文中藴含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學目標的設置力求貼合學生的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

那麼，如何將目標轉化成現實這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點：

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難構成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。所以，我把教學重點確定為：

重點：

(1)培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

(2)揣摩精美詞句，品味語言的美;

難點：

理解具有象徵意義的最終一句話。

那麼，採用什麼方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜症的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下頭的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法：

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量，並且能夠使教學資料更加形象、直觀，有利於調動學生學習的進取性，增強知識的趣味性。

2、學法：經過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反覆品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能遊刃有餘地在課堂這塊陣地上發揮威力呢重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢這就要看下頭的環節--教學過程的實施了。

六、教學過程：

我的教學過程設置了八步，分別是：(一)情景導入，激發興趣;(二)目標展示，把握方向;(三)初讀課文，整體感知;(四)品讀課文，賞析語言;(五)再讀課文，感悟親情;(六)凝神細想，獨抒性靈;(七)教師寄語，昇華親情;(八)、課後作業，實踐檢驗。我們先來看第一個環節：

(一)情景導入激發興趣

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中温馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文資料作了準備。

(二)目標展示把握方向

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

(三)初讀課文整體感知

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要資料。(旨在讓學生對文本整體感知)

2、散步的過程中發生了怎樣的事情結果如何

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的本事，在第二個問題中要引導學生思考：在應對分歧時，"我"為什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，所以得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。

(四)品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心境。

(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批註。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

(2)請學生將他們找出的詞句讀出來並賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，讓學生説説這個句子的特點，最終學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閲讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

(五)再讀課文感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演主角，心靈對話。

學法指導：應對分歧時，"我"為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路分主角用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言本事的同時發展思維本事，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演主角，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的(無形)的東西，以鍛鍊學生的想像及創新思維本事。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括本事，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧温暖。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象徵意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自我的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：中年人的職責重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的主角，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應當堅持和發揚，培養學生民族自豪感!

(六)凝神細想獨抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的讚歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既貼合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了藉助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激盪下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之盪漾開來，平日裏被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。於是下筆如有神助。

(七)教師寄語昇華親情

親愛的同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用職責來擔當。僅有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最終送給大家一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的`親情。

設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生到達情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

(八)課後作業實踐檢驗

1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

設計意圖：行勝於言，由言到行，行後有感，學生能將本節課學到的知識運用到生活中去，並理解來自於生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作本事的培養。

七、板書設計：散步

莫懷戚

"我"→母親

↑↖↓

妻子兒子

尊老愛幼

板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍着"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫忙學生由最初的感性認識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在於培養學生的讀書本事。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，教師只是引導，組織。經過這堂課的教學我覺得教師要善於給學生一個廣闊的"漁場"。北師大肖川教授説過：授之以魚，不如授之以漁;授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應到達這樣的效果。

好了，我的説課就到那裏，多謝大家!

篇7：散步説課稿

尊敬的各位評委教師：

你們好！我今日説的課題是《散步》。下頭我從八個方面説這堂課的設計：

1、課標與文本關係；2、學情分析；3、教學目標；4、教學重點和難點；5、教法和學法；6、教學過程；7、板書設計；8、評價分析。下頭我先來説第一個方面：

一、課標與文本關係：

莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨着作者一家人散步過後，我們每一位朋友都會陶然沉醉於家的温馨和美之中，也會浸潤在血濃於水的暖暖親情裏，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美於一體的《散步》要想在"人生體驗"中到達體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有構成正確的家庭倫理觀，所以需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基於《新課標》三個維度的理念，我確定瞭如下教學目標：

知識與本事目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀目標：

經過本課的學習，感知文中藴含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

教學目標的設置力求貼合學生的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

那麼，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難構成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。所以，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象徵意義的最終一句話。

那麼，採用什麼方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜症的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下頭的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利於擴大教學的容量，並且能夠使教學資料更加形象、直觀，有利於調動學生學習的進取性，增強知識的`趣味性。

2、學法：經過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反覆品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能遊刃有餘地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下頭的環節--教學過程的實施了。

六、教學過程

我的教學過程設置了八步，分別是：

（一）情景導入，激發興趣；

（二）目標展示，把握方向；

（三）初讀課文，整體感知；

（四）品讀課文，賞析語言；

（五）再讀課文，感悟親情；

（六）凝神細想，獨抒性靈；

（七）教師寄語，昇華親情；

（八）課後作業，實踐檢驗。

我們先來看第一個環節：

（一）情景導入激發興趣

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中温馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文資料作了準備。

（二）目標展示把握方向

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要資料。（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的本事，在第二個問題中要引導學生思考：在應對分歧時，"我"為什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，所以得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心境。

（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批註。

提示：寫景美的句子、細節動人的句子

（2）請學生將他們找出的詞句讀出來並賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子，讓學生説説這個句子的特點，最終學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以後的閲讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演主角，心靈對話。

學法指導：應對分歧時，"我"為什麼決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什麼改變主意走小路？分主角用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅僅要注意文中表現出來的內涵，還要善於結合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言本事的同時發展思維本事，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演主角，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛鍊學生的想像及創新思維本事。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括本事，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧温暖。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學法指導：注重這句話的象徵意義。

設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自我的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅僅要理解它的表層含義，更要理解它的象徵意義：中年人的職責重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的主角，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應當堅持和發揚，培養學生民族自豪感！

（六）凝神細想獨抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的讚歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既貼合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生髮現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了藉助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激盪下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之盪漾開來，平日裏被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。於是下筆如有神助。

（七）教師寄語昇華親情

親愛的同學們：

家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用職責來擔當。僅有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最終送給大家一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生到達情感的共鳴，提高了學生的人文素養。

（八）課後作業實踐檢驗

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

設計意圖：行勝於言，由言到行，行後有感，學生能將本節課學到的知識運用到生活中去，並理解來自於生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作本事的培養。

七、板書設計：散步

莫懷戚

"我"→母親

↑↖↓

妻子兒子

尊老愛幼

板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創造，是引發學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍着"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫忙學生由最初的感性認識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有實用性，在於培養學生的讀書本事。放手自學點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現學生的主體作用，教師只是引導，組織。經過這堂課的教學我覺得教師要善於給學生一個廣闊的"漁場"。北師大肖川教授説過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學則尤其應到達這樣的效果。

好了，我的説課就到那裏，多謝大家！

篇8：散步説課稿

一、教學設計依據

（一）《語文課程標準》相關要求

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要資料，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。

2.讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

3.初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

4.閲讀教學要重視朗讀，加強對閲讀方法的指導。

（二）教材分析

莫懷戚的《散步》是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，篇幅短小，用一件十分普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，表達了尊重生命、承擔職責這樣一個大主題。學習本文要進一步落實本單元的要求，在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和“以小見大”寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。文章短小，字詞障礙不多，所以在學生預習（通讀課文、解決字詞）的基礎上用一課時來完成教學。

（三）學情分析

學生在前面已經學過了《羚羊木雕》等敍事性的文章，已經逐步學習了概括事情的方法，這篇文章篇幅短小，所以讓學生在聽讀課文的基礎上用簡潔的語言概括本文資料，並藉此總結歸納一下概括事情的方法，做一個方法的積累。學生剛剛步入七年級，對課文資料的理解還比較膚淺，教師應創設情境，激發學生的興趣，抓住寫景的兩個段落和含義深刻的詞句引導學生展開想象，體會作者的用意，珍視學生獨特的感受、體驗、理解，從而加深對課文主旨的理解。

二、教學目標

經過對教材的分析，根據七年級學生的實際情景和新課程標準，我確定本節課的教學目標是：

1.用簡潔的語言概括文章主要資料，並總結概括事情的方法。

2.經過揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會文章“以小見大”的寫法。

3.經過體悟文章的情感，聯繫自我的生活，培養學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心和職責感的人。

三、教學重點和難點

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：

1.用簡潔的語言概括文章主要資料，並總結概括事情的方法。

2.經過揣摩分析文中含義深刻的詞句，理解文章的主旨，體會文章“以小見大”的寫法。

教學難點：理解文章“以小見大”的寫法

四、教學方法：

1.啟發式、合作探究式

2.多種形式的朗讀

3.以寫促讀，深化感情

《散步》之美就在於以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅僅要讓學生學到知識，更要讓學生理解靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福。在觸動學生內心境感、激發寫作慾望的前提下，要求他們為親人寫一張賀卡。

4.多媒體輔助，增強直觀性。

學法指導：

一個好的教師應當教會學生髮現真理，正如葉聖陶先生提出的“凡為教者必期於到達不教”。本節課的教學為了充分體現新課程標準的精神，引導學生掌握以下方法：

1、勾畫圈點：讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2、朗讀感悟：抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

五、教學過程：

1、創設情境，故事導入

有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人：“世界上最寶貴的東西是什麼？”黃金，鑽石，權力，地位……眾説紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什麼，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲歡樂，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的燈光，家人關切的面孔，這個人最終明白，原先世界上最寶貴的就是屬於我們自我的温暖的家呀！

【設計意圖】：

2.整體感知

（1）配樂（《原野》）範讀課文，學生聽讀，用簡潔的語言概括本文寫了一件什麼事情。

學生概括：“我們一家四口在初春的田野上散步。”

（2）方法總結：怎樣概括一件事情？

①圍繞題目概括，題目揭示的就是文章寫的事情。

②抓六要素，“人物+事情”是核心，時間、地點、人物、事情的經過和結果分文章而定。

設計意圖：培養學生概括事情的本事

（3）（出示一家人散步的畫面）在散步過程中，你看到了一個怎樣的家庭？用一個詞語來形容。

預設：幸福、完美、和睦、充滿愛

教師引導：雖然你們用了不一樣的詞語來形容，但表達出來的感受是相似的。這是一個和諧完美的家庭。這一家人的和諧完美是由什麼所支撐的呢？（過渡的好）

為下一步探究“職責”的含義作鋪墊。

這樣既能夠培養學生聽讀本事，感知本事以及綜合概括的本事。又讓學生簡便走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悦，真正體現新課標“以人為本，全面發展，”的教學理念。同時又能拉近不一樣層面學生的距離，為下一步合作探究搭建一個平台。

3、揣摩含義深刻的語言，理解中心，體會本文以小見大的寫法

（1）揣摩人物心理，理解“職責”的含義

①散步的過程中發生了什麼事情？（分歧）發生分歧的時候“我”的感受是什麼？（我霎時感到了職責的重大）

齊讀第6段。

②一家人散步只是一件再小可是的事情，但當發生了走大路還是走小路的分歧時，我卻“感到了職責的重大”，你能展開想象，猜猜“我”此時在想什麼嗎？小組合作，互相説一説【設計意圖】：（一個“猜”字能夠引發學生濃厚的興趣。）……（還要將明確寫，如突破重點難點等）

學生猜測“我”的想法。

預設：聽母親的吧，委屈了兒子；聽兒子的吧，可是母親年齡大了，小路不好走。母親還能再熬過一個冬天嗎？多陪陪她吧，陪兒子的日子還長着呢！走大路！

你能歸納一下，你替“我”想出了幾條理由來做出“走大路”的決定。

引導：伴同母親的時日已經不多了

伴同兒子的時日還很長

自我這樣做還能夠對兒子有好的影響，讓他學會孝敬長輩，珍愛親情

③“伴同母親的時日已經不多了”這一點你是從哪裏找到依據的呢？

引導學生關注第2段“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”和第3段“春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”正因為如此，“我”才順從母親走大路。

④用你自我的話説説，那裏的“職責”指什麼呢？

預設：關愛、孝敬母親，體貼、愛護兒子（為家庭的其他成員研究）

“我”的職責感在前文也有所體現，你能找出來嗎？（勸母親多出來走走）

（此處應小結，還應有過渡的句子）

（2）分析兩個寫景段落，理解“珍愛生命”的主題

①為什麼勸母親多出來走走？

因為母親生命的力量已所剩無幾了

②緊之後作者有一段對初春景物的描述，在那裏有何用意呢？

第四段對南方初春田野的描述，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。“我”之所以要鼓勵母親去散步，因為母親生命的力量已所剩無幾了，讓母親到充滿生機的大自然中走走，使她增長生的勇氣和力量，這是對母親多麼深厚真摯的愛啊！（突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚）

③可是當“我”做出決定，順從母親走大路時，母親卻改變了想法，順着孫子走小路，這除了能夠體會到母親對兒孫的關愛之外你還感受到了什麼呢？引導學生體會第7段景物描述的作用。

第7段描述母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。

總結：兩處景物，看似簡短，實則藴含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接完美的明天。（與職責的勾連要概括出來）【設計意圖】：

（3）理解結尾一段

引導：由於母親改變了看法，我們向着生機盎然的小路走去，“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

①朗讀最終一段，結合前文的理解，揣摩加點詞語的含義，説説作者要表達什麼？（問題問得再明確些，比如慢慢地，穩穩地，走得很仔細，表現了我和妻子怎樣的心態和特點？整個世界指的是什麼？等）

“我”背母親，妻背兒子，慢慢地，穩穩地，走得很仔細，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的職責，體現了“我”對生活的一種職責感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

教師歸納：散文《散步》的主題並不僅僅是傳承“尊老愛幼”的美德，更是作者對“生命”、對“中年人職責”的深度思考！

（4）體會文章“以小見大”的寫法

文章選取了一件再小可是的家庭小事，卻藴涵了作者對“生命”、對“中年人職責”的深度思考！選材角度雖小，內涵極為豐富。這就是“以小見大“的寫法，“小”，就是小事情，“大”，就是大主題。

在教學過程中，學生找自我喜歡的語言品析，玩味，充分體現學生的主體地位，讓學生感受學習過程的愉悦，在探究過程中尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去勾畫圈點，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的温馨，探究生命的真諦。

【設計意圖】：

4、拓展延伸，擁抱親情

新課標指出，“語文是實踐性很強的課程”，它要求語文教學要聯繫生活，學生與教師的經歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，在親情的體驗中加深對文本的解讀，構成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，並進而構成自我健康的個性。

(1)説説自我家裏的親情故事

平時我們很難關注生活中的這樣的小事，學了本文後，請同學們説説自我家裏的親情故事，説説父母長輩都為你做了些什麼，你為他們做過什麼，自我做的不好的也能夠説一説。

【設計意圖】：

（2）作業：運用“以小見大”的寫法，把這個故事寫出來，賦予它豐富深刻的內涵。

5、小結

（1）小結:本節課我都學會了什麼

A.概括事情的方法

B.“以小見大”的寫作方法

C.關愛家人，承擔職責

(2)播放《讓愛住我家》，提升學生愛的情感

附：板書設計：

資料主題寫法

“我”勸母親散步（老了，身體不好）

散步

莫懷戚

（初春美景）

發生分歧，“我”順從母親走大路珍愛生命

母親改變主意，走小路

（小路遠處美景）“中年人的職責感，使命感

我背母親，妻子背兒子

篇9：散步説課稿

教材分析

我説課資料是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞着有關親情和家庭生活，《散步》正是體現着濃濃親情一篇，記敍了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生能夠經過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。所以，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。

學情分析

七年級學生正處於發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地理解知識，已初步具有自主、合作、探究學習本事。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識瞭解知之甚少，並且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有構成正確家庭道德倫理準則。

所以，我經過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，經過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步瞭解和鑑賞；體會課文濃濃親情，並從中感悟出正確家庭倫理道德準則。

教學目標

1、知識與本事目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解本事和表達本事；發展思維本事和想象本事。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受字裏行間親情與職責感，構成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。

教學重難點

教學重點：品味語言‘舉輕若重’特點，感受課文濃濃親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會語言‘舉輕若重’特點和課文深長意味，初步學會運用‘舉輕若重’寫法。

教學過程

一、喚起學生對現實生活感受，導入新課

首先，我請學生講述生活中被小事感動過經歷，喚起學生對現實生活感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活本事，到達教材與生活，作者與讀者情感上溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

之後讓學生經過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生學習興趣和求知慾望，我利用學生爭強好勝心理，以競賽形式，並且是與教師競賽形式強化他們主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判並歸納出本文朗讀要求後，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什麼事？最終是怎樣解決？找出散步人、時、地、原因。這樣，經過朗讀，初步感知了課文資料，學生不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴。

三、師生合作，初步發現

在學生初步感知課文資料後，我引導學生把目光投向課文第一、二節，找出並品味這兩節中比較“異常”詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我母親，我妻子和兒子”這句話，討論作者為什麼要這樣表達？這與習慣上表達方式有什麼不一樣？作者為什麼在開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，經過比較、討論，歸納出本文語言主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式不一樣尋常，切入到本課主要目標——經過語言探究，品味課文深長意味。同時教師在適當時候可進行歸納，幫忙學生把對具體資料推敲上升到理性認識。

四、自主探究，小組合作

在前面學生自我閲讀、發現基礎上，分四人小組合作，圈畫後面幾節文字中體現“舉輕若重”句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然後，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”，是如何把小事看成很大。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什麼要用‘分歧’這麼大詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會意境，逐步領悟做人道理，得到情感薰陶。

在探討中“舉輕若重”句式時，我注重鍛鍊學生尋找關鍵語句理解課文主旨本事，經過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中主體地位。如文中體現主旨一句話：“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啟後重任，對生活一種使命感。在探討時，我讓學生反覆朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字裏行間親情與職責感，構成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命完美思想感情。

五、拓展，強化發現

在那裏，我設計了這樣環節：《散步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閲讀。因為討論編者刪改意圖相對於七年級學生有必須難度，我先請學生評價刪改效果，再揣摩編者意圖。我儘量讓學生髮表自我意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等，從而養成學生平等審視意識。

然後，我又努力調動學生積累，向課外拓展。指出舉輕若重語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得簡便幽默。引導學生聯想平時生活或閲讀中類似例子，從而使學生能夠關注生活中語言。在學生理解運用之後，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。並引導學生舉例分析。最終進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化表達，構成自我特色、風格。然後，我出示北京申奧時何振樑先生一席話讓學生課後去仔細品味語言得體、精妙。

六、比較：驗證發現

在課文後面有一篇題為《三代》短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閲讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？並説説理由。閲讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化，所以鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成話，就作為一項研究性作業，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結

在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯繫實際談談經過本課學習後收穫和啟示。設計這樣一個空白點，不僅僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好學習習慣。然後我進行總結，並播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生情感體驗。

八、作業佈置

我根據本課教學重點，佈置了兩個作業：1、教師提議：大家把帶回家和爸爸媽媽一齊讀，也許會有更多收穫。我認為與父母共讀，亦是多角度閲讀一種形式。也是孩子與成人一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”寫法，描述自我生活中被小事感動過經歷或者值得一寫“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，並使學生做到學以致用。

九、板書設計

我這節課板書是這樣設計：（略）

本課板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍着“愛”字心形，四個人物位置也做了處理，這些都緊扣住了主旨。同時，也讓學生在有限課堂時空中獲得無限美享受。副板設計扣住重難點，起到“畫龍點睛”作用。

篇10：散步説課稿

一、教材分析

1.教材簡析。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敍了一家三代人在初春的田野上散步的"生活細節"，滲透着濃郁温馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文資料的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在教師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。2.教學目標。

經過對教材的分析，根據七年級學生的實際情景和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與本事：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閲讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。③情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情並珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重難點。

根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點難點分別為：

重點：

①感受文章濃濃親情，增強學生的家庭職責感。

②透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意藴。

難點：

③理解文章最終一句話所具有的象徵意義（"我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。"）

4.教學關鍵點：理解文章最終一句話所具有的象徵意義突破方法：經過多媒體創設情境，喚起學生對家庭生活的温馨回憶，經過聽多媒體朗讀、學生誦讀等環節，使教師、學生、文本三位一體，使整個課堂氤氲在濃濃的親情及和美温馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學生就能沉浸於文本，培養了學生良好朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

經過組織"鮮花獻給可敬的人"這樣一個語文活動，讓學生深入文本，經過對文字作細緻揣摩，感悟文章的語言魅力。然後經過小組討論或班級交流方式，對文字進行深刻體味，品味其藴涵的深刻的思想情感。

二、教學理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到進取的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，並有助於學生與課程文本的互動。根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

三、學生分析

七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，活潑好動，不喜歡被動地理解知識。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學習的本事。

四、教法學法

七年級學生已初步具有自主、合作、探究學習的本事。為了突出重點，突破難點，我採用以下教法和學法：

教學方法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創設情境，營造與文章資料相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法：運用多媒體，幫忙學生理清思路，增強直觀性，體現人文性。

4.語文活動式教學法：結合七年級學生活潑好動的特點，設計語文活動"鮮花獻給可敬的人"，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟本事。

學法指導：

1、朗讀感悟。抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

2、在學習時，充分調動學生的進取性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

五、教學過程

剛才我們初步感知了這篇課文，此刻請用你的一雙慧眼尋找文中的美點，找出來讀一讀，品一品。

（教師提示：對美文的賞讀，大處看能夠欣賞其中美的景、美的事、美的人；細處看能夠欣賞美的詞、美的句式、美的細節等等。）

（一）親情美，人性美

1、這家人在散步途中產生分歧後，誰有真正的決定權？此刻同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論2、在整個散步過程中，你最欣賞的是誰的表現？理由是？

採用句式：我最欣賞的是___________，從___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格品質）。

"我":孝順老人，不溺愛孩子；

"我"的妻子：賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母親：慈祥善良、善解人意、疼愛孫子；"我"的兒子：懂事、聰明、活潑。

3、假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，説説你獻花的理由。

（二）細節美

A、深情朗讀最終一段

B、問題探究：

課文最終一句説："但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。"母親和兒子重不重？為何要"慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細"

2、這是一份職責，那麼如何理解"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

此刻請同學們把這份濃濃的愛、厚重的職責讀出來。

（三）景色美（5分鐘）

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敍事散文，但在寫景上也別具特色。）

思考：

1、文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？（朗讀）

2、從中你感悟到了什麼樣的意境和哲理？小結：文中的美點還有很多，我們學在課內，但功夫在課外，期望用你的一雙慧眼還能找到更多，並學以致用，在我們的寫作課上得到實踐。

四、拓展延伸，真情告白

濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。你能説説嗎？

五、總結全文，表達祝福

1、同學們、經過這節課的學習，你學到了什麼？感悟到了什麼？

2、親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用職責來擔當。僅有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。教師把下頭這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢着濃濃的親情。

上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎橫批：相親相愛六、課後作業，實踐檢驗親情不僅僅是聲情並茂的述説，它更應當是落到實處的行動。

親情不能只靠父母們的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。

家的温馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。

回家以後，請同學們為自我的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……你能夠把你的真實感受和父母的真實反映寫下來，在以後的語文課上大家進行交流。

古往今來，親情都被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊來朗讀唐代詩人孟郊寫的《遊子吟》來結束今日的課。

這首詩也是經過寫生活中的一件小事：兒子要出門了，母親拿她手上小小的針，來表達她對兒子濃濃的親情。所以只要我們善於用敏鋭的眼光去發現用善良的心去體會，就能感受到更多更濃的親情。今日的課就上到那裏，下課！

【小編簡評】

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