教學目標
1.認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、犯罪、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研製、奇蹟、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3.瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
4.領悟作者的表達方法，並學習運用。
教學重點
讓學生了解新型玻璃的特點和作用。
教學難點
學習運用作者的表達方法
教學時間：2課時
課前準備
書寫生字的小黑板或投影片。
教學過程
一、揭示課題，激發興趣
①同學們，你能説説日常生活中，玻璃有什麼作用嗎？
②教師板書課題點明“新型”。“新型”是什麼意思？
③“新型玻璃”是什麼意思？看到這個題目你想提出什麼問題？
教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣：學習了課文我們就明白了。
二、自學生字，讀順課文
①讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
②不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。
（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，“調節”中的“調”讀tiáo）
③運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。
④鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。
認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
⑤指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。請大家拿好書，我們一起來讀一遍課文，要把生字讀準。
三、初讀課文，瞭解大意
①學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）
②這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？
（課文是從自然段中介紹的。）
③第6自然段講的是什麼？（新型玻璃在現代化建築中所起的作用和人們將會創造出更多的奇蹟。）
四、佈置作業，練讀課文
①書寫本課的生字、新詞。
②自己練習朗讀課文。
我是普通人
師：今天，我們學習《新型玻璃》，請問，“新型”是什麼意思？（板書“新型”）
生：我查了《現代漢語詞典》，“新型”就是新的類型、新式的意思。
師：這説明它在原有的、一般的基礎上又有了改進。現在就以玻璃來説，一般的玻璃具有怎樣的共同特點？
生：透明。
師：那麼“新型玻璃”除了透明之外就還有別的特點。現在我們就來學幾種新型玻璃。（板書“玻璃”，完成課文標題板書）
（接下來檢查學生預習情況，學生讀講生字詞：陳列、急促、犯罪嫌疑人、特殊、安然無恙、藕斷絲連、噪音、分貝）
師：現在字詞弄清了，請一位同學把課文完整地讀一遍。大家注意聽讀，看它介紹了哪幾種新型玻璃。（學生讀課文後對話）
生：課文寫了五種新型玻璃，它們分別是夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃和吃音玻璃。
師：請大家看到課後的第二題，這個表已經填寫了第一欄。現在請大家想一想，表中的特點與作用如何區分呢？
生：（無人回答。）
師：那麼我們來看個例子，課文怎樣介紹“夾絲網防盜玻璃”呢？（出示要填的表格）
新型玻璃的名稱特點作用
夾絲網防盜玻璃自動報警防盜
生：它能“自動報警”，能“防盜”。
師：這“自動報警”與“防盜”可以用一組什麼關聯詞語組合起來？
生：可以用“因為……所以……”組合起來。因為夾絲防盜玻璃有自動報警的特點，所以，它能防盜。
生：還可以這樣説，因為夾絲防盜玻璃能自動報警，所以，它能防盜。
師：大家説得很好。從剛才大家説的這句話中可以看出，表示的原因就是它的特點，表示的結果就是它的作用。請大家默讀課文，完成其他的表格。
生：（自由練習，可以小組交流，教師指導。）
師：請大家發表自己的意見，請注意把話説完整。
生：我認為“夾絲玻璃”的特點是非常堅硬，作用是安全 。
師：課文怎樣説明它的堅硬的？誰能找到這句話讀一遍？
生讀：受到猛擊仍然安然無恙。
師：“無恙”本來指無災無病，這裏指不會受破損。請注意這後面為什麼用一個分號呢？
生：它表示另一種情況，一方面説它很堅硬，不易打碎；另一方面説，即使被打碎了，碎片也會藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。
師：對，兩種情況並列，都表示它的特點，所以用了分號。請大家再想一想，“即使”是什麼意思呢？它可以換成哪個詞？
生：“即使”可以換成“就算”。
師：對，它有退一步説的意思。誰能用它來説句話看看。
生：我們上課要積極發言，即使答錯了，也不要緊。
師：請大家讀第三段，接着説另一種新型玻璃——變色玻璃。
生：我認為“變色玻璃”的特點是反射陽光，它的作用是從室內看外面很清楚，從外面看室內卻什麼也看不見。
師：不錯，作用方面能不能再説簡單一點。
生：它的作用是隻能從室內看清楚外面。
師：這樣説好不好？
生：這樣説不好，好像是在説它的缺點一樣。我覺得可以這樣説，它的作用是不讓別人從外面看清楚室內。
師：這樣一換就好了。因為，我們在室內時，很多時候不希望別人看到室內的隱祕。課文對變色玻璃還介紹了什麼嗎？
生：課文中説它還會隨着陽光的強弱而改變顏色的深淺。
師：就這句話來看，它的又一特點和作用是什麼呢？
生：它的特點是隨着陽光的強弱改變顏色的深淺，作用是調節室內的光線。
師：好。大家請聽清楚，如果這句話這樣説：變色玻璃還會隨着陽光的強弱而改變顏色。大家看好不好？
生：還是不明確。因為這句話沒有説清楚陽光強和弱時顏色都是如何改變的。
師：對。大家跟着説，陽光強時，玻璃顏色——（生：深）；陽光弱時，玻璃顏色——（生：淺）。
師：誰能説一下為什麼陽光弱時，玻璃顏色要變淺。
生：陽光弱了，如果玻璃顏色還是深的話，那麼光線就透不過來，就太暗了。如果顏色變淺，室內就亮些。
師：你看，這真是一種神奇的玻璃，難怪人們把它叫“自動窗簾”呢！現在我們一起來分析這段話。它共有幾句？每句説的什麼意思，各句又是如何聯結的？
學生討論，共同總結：本段四句話，第一句説這種玻璃的名稱和一個特點，第二句講它的一項作用，第三句講另一個特點和作用，第四句小結，人們由它的作用給了它一個比喻性的名稱。這四句先總説，接着分説，最後總説。
（第四段、五段課文的講讀，略）
師：好。我們已經把五種新型玻璃的特點與作用弄明白了。下面我們來研究一下，作者是如何介紹這五種新型玻璃的呢？請大家想一想，它們的引入方法各有什麼不同，你最喜歡哪一種引入方法？你能不能給它們取個名字？
生：我最喜歡的引入方法是“夾絲網防盜玻璃”，它先寫一個警察抓小偷的故事，一下子就吸引我了。我給它取的名字叫“故事引入法”。
師：這個名字不錯，不過，請你想一想，這個故事是介紹它的特點還是介紹它的作用呢？
生：是介紹它的作用。
師：我們也可以給它取名“作用引入法”。
生：我喜歡“夾絲玻璃”的引入方法，它是就着上面的“夾絲網防盜玻璃”説的，它説：另一種“夾絲防盜”玻璃不是用來防盜的。第一，它説的是“另一種”，與前面的區別開來；第二，它説“不是用來防盜的”，又把它與前面的作用區別開來了。我給它取的名字是“區別引入法”，還可以叫“比較引入法”。
師：兩個名字，真棒！不過，請你也想一想，這個引入是介紹它的特點還是介紹它的作用呢？
生：是介紹它的特點。
生：我喜歡變色玻璃的引入方法。文章直接把它的特點説出來了。它也是“特點引入法”。
生：我喜歡“吃音玻璃”的引入方法。它是把噪音的危害説出來，再引出“吃音玻璃”來。我覺得可以給它取名為“列舉危害引入法”。
師：這個名字也好，不過，既然講了危害，而它又有消害處的作用，也就説明是從它的作用方面講的。
生：我喜歡“吸熱玻璃”的引入方法。它是先説人們的要求、需要，再引出“吸熱玻璃”。它也是從作用方面講的。
師：綜合大家的發言，可以看出課文每介紹了一種新型玻璃，要麼先説它的名稱，要麼先説它的特點，要麼先説它的作用，或者講一個與新型玻璃相關的故事。這樣寫法上有變化，讀起來就有新鮮感。課文學完了，我們也可以當一個小發明家，發明幾種新型玻璃。
（學生踴躍發言，略。課外佈置學生寫短文，介紹自己發明新型玻璃的設想。）
附：
學生習作：
有人想，窗户上要有一個自動玻璃就好了。因為有了這樣的玻璃，你叫一聲“開”，窗户就開了，叫一聲“關”，窗户就關了。對了，這個自動玻璃還有一個特點，就是夏天的時候，如果室內很熱，室外很涼爽，窗户就會自動打開；如果室內很涼爽，室外很熱，窗户就會自動關上。（成鑫）
晚上到了，小寶寶正在睡覺。這時，一隻蚊子飛過來，正準備叮小寶寶，突然，蚊子被吸到玻璃上去了，不一會兒就消失了。這就是“吃蚊玻璃”。它可以把蚊子吸到玻璃上，然後“吃掉”它。（黃鑫宇）
夜深人靜，一個小偷到一户人家的門口，準備進去偷東西，不料這户人家的門沒有插鑰匙的地方。小偷連連叫苦，警報器突然叫了起來，小偷被當場抓住。你可能不會相信，報警的不是小區的門衞，而是門。那門是由一種特殊的玻璃製成的，買回後，對它輸入家庭成員的聲音，以後，只要是家庭成員，對着門説“請開門”，門就自動開了。其他人無論在門前站多久，門都不會開。並且，對於形跡可疑的人，玻璃還會自動報警。（劉賢東）
把語文課教成語文課
——兼評《新型玻璃》教學實錄
李真微
語文課缺少語文味不成語文課，這種現象在我們的教學中總是比較嚴重，除了通常的人文因素缺欠，情感因素缺欠，語言因素缺欠等情況外，尤為嚴重的是科技常識説明文、議論文兩類文章的教學，常常是教學目的的本身就脱離了語文的宗旨，把它改變成常識課或政治課。教學常識類課文就是讓學生掌握所介紹的常識內容，教議論文就是為了灌輸文章的思路觀點，至於語文因素，語文能力的培養卻總是這種課堂的缺席者。
方西河教國小四年級《新型玻璃》一課卻不是這樣。他把語文始終放在教學的首席。
首先是教學目的的定位，其首要目的不是“使學生了解掌握幾種新型玻璃的有關知識”，而是通過學習本文掌握閲讀説明文的方法。會理清段落中語句間的關係，會抓説明的要點，同時積累文本中的生字新詞。以上的區別反映兩個不同的教學視點，兩種不同的教學理念。前者不是從學語文的角度去教學語文，基本上是非語文的；後者是以文本為例子，不重在直接獲取所介紹的科學常識，而是藉此例子學習讀説明文的方法，教學的目標直指語文知識和語文能力的培養，這才是具有真正的語文意識。
不同的教學思想就表現出不同的教學實施。以教《新型玻璃》為例，重常識的就直接盤問這樣幾個問題：文章寫了哪幾種新型玻璃？這些新型玻璃各有什麼特點和作用？這些內容讓學生弄清了，記牢了，就完成了任務。教的重點在此，考的重點便也在此。總之落腳點就在文章所介紹的常識內容上。
重語文的又該怎麼教呢？這裏可以引出方西河的課例來説説。他重點在告訴學生文章是怎樣把這些內容表達出來的，我們該怎樣去讀這類文章。如，文章介紹了五種新型玻璃，每種所介紹的內容大致相同，都有這樣幾項：玻璃的名稱，它的特點，它的作用。那麼五段文章都按這個順序説下來，雖然很明瞭，但都如填寫表格一樣，會顯得很呆板，所以各段就有不同的寫法，其不同之處又特別表現在段首引入上，所以教者抓住這一點讓學生解讀五段話的四種不同的開頭：先講故事（“夾絲網防盜玻璃”），先講特點（另一種“夾絲玻璃”和“變色玻璃”），先講人們的需求（引出“吸熱玻璃”），先講生活環境存在的問題（引出“吃音玻璃”）。這樣指導閲讀，不僅使學生學會了閲讀方法，也懂得寫文章該怎樣有些變化，力避死板。這就是學語文。
再深入到一段話的閲讀，教者以第三段“變色玻璃”為例，分析出這段話共分為四句，又找到每句所説的內容，再分析出各句間的聯繫，然後提出全段的結構。這就是進行段落的邏輯訓練，而不是説邏輯性強、條理清楚等空話套話。訓練多了，就能使學生知道怎樣鋪排一段文章，句子之間怎樣銜接。這也是重要的語文能力的訓練。
本節課教學中的語言訓練也是很落實有效的。“特點”“作用”這兩個概念對四年級國小生來説也許還比較抽象，難於分析。老師叫學生把“能報警”與“能防盜”用關聯詞組聯結起來。學生説出“因為能報警，所以能防盜”，教者由此指出規律：表達的原因就是它的特點，表達的結果就是它的作用。因為有這個特點，所以就產生這個作用。這樣去引導理解，對國小生而言，比給詞語下一個抽象的定義實在得多。
在講文句時，教者把原句“變色玻璃還會隨着陽光的強弱而改變顏色的深淺”故意抽去“深淺”兩個字，問學生這樣説行不行。學生髮現這樣説只表述了“改變顏色”，但沒表明如何改變，所以表述得還不明確。這就是對思維的嚴密性進行訓練。這個小小的訓練設計，閃現了教者教學的智慧。
上面説了段與句的訓練，再説詞語教學。課前佈置學生預習，進課堂後檢查預習，瞭解學生對字詞的理解情況。但是教者沒有忘記詞語是要在文句中生根的，所以，總是結合具體的語境，解讀出它的語境義來。如教“安然無恙”就是這樣。有的詞語是沒辦法讓學生弄透徹的，那就適可而止。課文中有一句“街上的聲音為40分貝時，傳到房間裏就只剩下幾分貝了。”“分貝”是什麼？對國小生來説只要知道是測量音量的單位就夠了，到底1分貝是多少，説不清，暫時也無需説清。
説來説去，我都是説的這堂課的語文含量高，是一堂名副其實的語文課。當然他也教了常識內容，關鍵就在於不滿足於掌握自然常識，而是透過語文去學會讀常識類文章，這就是語文課與常識課的分界線。
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這個展銷會開得好
——介紹《新型玻璃》的一種教法
吉林省長嶺縣第一國小 李偉
《新型玻璃》是一篇説明文，作者向我們介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和用途。
教這篇課文，很多教師往往把重點放在瞭解每種新型玻璃的特點和用途上，講了特點和用途後就算完成了教學任務。這樣做使人覺得這課就像一堂常識課，語文課應有的基本功訓練得不到落實。但有一位教師教這篇課文的做法卻很能給人以啟發。
教學伊始，教師告知學生這堂課將要召開新型玻璃展銷會（以下簡稱展銷會），前提是先學好《新型玻璃》這篇課文，語文課上要開“展銷會”，學生們覺得很新鮮，學習興趣一下子被調動起來了。教師先引導學生初讀全文，瞭解大意，理清層次。然後引導學生學習第一段，弄清夾絲網防盜玻璃的特點用途，並總結學法：（1）先讀這段話，弄懂不理解的字、詞；（2）在文中畫出介紹這種玻璃特點和用途的語句；（3）再讀課文，加深對這種玻璃的認識。接着教師根據課文的特點，要求學生按總結出的學法自學第二到第五自然段，在此基礎上，讓學生按課後“思考與練習”第1題的要求，根據課文填寫表格，檢查自學效果。最後學習第六段並總結全文。
課文分析結束後，“展銷會”隨即開始。教師宣佈自己做主持人，學生當“推銷員”，展銷的產品就是文中介紹的五種新型玻璃。要求“推銷員”在會上把自己公司的一種“產品”介紹給大家，重點講明它的特點和用途。在教師作上述説明後，“推銷員”各自準備推銷話語，“主持人”則佈置場地，師生均進入角色。
主持人宣佈展銷會開始。一石激起千層浪，“推銷員”們爭相上台，介紹自家“產品”，一個比一個説得好，一個比一個説得精彩，會場異常活躍。於此足見學生已完全消化、吸收了課文的內容和語言。高潮處“主持人”突然發話：“各位‘推銷員’，除了剛才提到的‘產品’外，你們公司還有什麼新型玻璃要介紹給大家嗎或者正在研製的產品。千萬別錯過這個推銷的好機會啊！”會場頓時靜了下來，毫無準備的“推銷員”們先是沉默不語，接下來是竊竊私語。在“主持人”的啟發和鼓勵下，終於又有幾位勇敢的“推銷員”走上台來介紹“產品”。於是一批“新產品”應運而生，“展銷會”再掀高潮。
教者通過這種學生樂於接受的形式，有意識地把認識事物、學習語言和發展思維結合起來，既重視課文內容的分析，也落實語文基本功的訓練，所以説這個“展銷會”開得好。
要説好課，就必須寫好説課稿。認真擬定説課稿， 是説課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面是關於國小語文説課稿範文《新型玻璃》，僅供參考！
《新型玻璃》説課稿
各位老師大家好！我説課的內容是人教版九年義務教育國小語文教材四年級上冊第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來進行説課。
一。説教材
《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。
依據新課程標準以及本課在教材中的地位、特點，和四年級學生的能力的發展的狀況，我設計了以下教學目標：
1、學會本課生字新詞，能查字典並聯繫上下文理解詞語。
2、瞭解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。
3、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行説話訓練、創新設計，發展語言及創新思維。
4、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。
5、通過理解課文內容，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的積極性。
同時確定本課的教學重點為：瞭解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行説話訓練。教學難點為能正確區分各種新型玻璃的特點和作用。
二、説教法學法
由於本文的內容特點，我決定採用以下教學方法：
1.情景教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。在本課中主要從教學過程的第一個環節來體現，我將創設一個讓學生推銷新型玻璃的情景，來引起學生的興趣。
2.問題教學法，教師針對本課提出幾個相關的問題，要求學生帶着這個問題去理解課文，最終在解決老師提出的問題的同時，也更加深入的理解本課的知識。在教學過程的第二個環節中，會重點體現這種教學方法。運用這種教學方法能使學生帶着對課文內容的好奇去學習本課。
根據以上教學方法，確定學生的學法有：合作交流法，培養學生的合作意識。自主閲讀法，培養學生愛學語文的興趣，進一步體現語文課程標準的要求，有助於學生在以後的自學過程中對課文的理解。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。
三、説電教媒體的使用
通過製作媒體課件來加深學生對課文的理解。本課件是由PowerPoint製作，用於展示各種新型玻璃的特點以及在現代生活中的應用。使課文中所講的東西不再只是憑學生想象的內容，而是讓學生能親眼看到，加深學生的印象。在教學過程的第三個環節中將有所體現。
四、説教學過程
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：
構建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閲讀教學大佔天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閲讀教學效率，活化課堂教學。
我的教學過程是這樣設計的：
(一)談話激趣，導入新課
在這一個環節中，我設計了一個情景，讓學生以做推銷的方式，介紹一種玻璃。看同學想從哪幾個方面來介紹。(這個過程教師運用了情境教學的教學方法)
(二)確定目標，自主閲讀
要把這些新型玻璃推銷出去，得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習瞭解有關新型玻璃的哪些知識？怎樣才能瞭解新型玻璃的這些知識。(根據學生的回答板書：怎麼學？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……)
學生根據自己確定的學習內容及學習方法，採取自己喜歡的閲讀方式自主閲讀。(培養學生自學閲讀的學習方法)
(三)交流討論，互相補充
1、同桌或四人小組或自己找小夥伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。(學生採用小組合作交流的方式)
2、全班交流：通過自學交流，還有什麼問題不明白？(教師適時點撥，強調結合實際和收集到的資料談)。
3、我在這一部分提出了一個具體的情況，讓學生想幫老師的家裏選擇一種新型玻璃。(這裏教師運用了問題教學法)
4、你們推薦的玻璃除了家裏可以用，還有哪兒可以用？(練習句式：可以……可以……可以……還可以……)
5、你們推薦了這麼多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”説給老師聽。
(四)發揮潛能，創造設計
要求聯繫生活實際的需要，自己也研製設計一種新型玻璃嗎。
(五)總結評價，佈置作業
1、總結評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎麼樣？(學生自我評價)
2、佈置作業：將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言敍述出來。
對於這種教學過程的設計，能夠突出教學模式，體現教學方法。並且能夠培養學生的學習語文的興趣和愛好。
五、説板書設計：
夾絲網防盜璃
夾絲玻璃
23.新型玻璃 變色玻璃
吸熱玻璃
吃音玻璃
這個板書是採用了放射式板書的形式，簡潔，概括性強，把本課所涉及的幾個新型玻璃都列舉出來了，由“新型玻璃”出發，進而放射的推出其他類型的玻璃，更便於學生對課文知識的記憶。
在這次説課的過程中，我根據教材的特點以及新課程標準的要求，運用多種教學方法進行教學，更是突出了本課的重點，突破了難點。
蒙田範文網