【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這隻鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細緻地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累並學會運用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學流程】
第二課時
一、抓傲理脈絡
1、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一隻什麼樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：
好一個高傲的動物！
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
（這一設計讓學生帶着自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）
4、作者從幾方面來描寫這隻鵝的高傲？
師板書：
叫聲 步態 吃相
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞於”。
（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，並能突破字詞教學上的難點。）
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，説説自己的理解。
師相機板書：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
4、想象假如這隻鵝會説咱們的漢語，它會説什麼？我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在説：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在説：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
（設計這一環節，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，併為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什麼呢？
（體會作者對鵝的喜愛之情。）
6、全班齊讀這段。
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
1、學習第二部分“步態”：
⑴ 剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什麼與鵝對比呢？
（鴨子）
⑵ 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
⑶ 生自由讀這段，試着演一演。
⑷ 指名兩名學生戴上頭飾表演，其他同學來當小評委，評一評他們演得怎麼樣？
⑸ 請小評委根據課文的句子來評評。
⑹ 評議時相機解決：
① “侷促不安”這個詞的意思，聯繫生活實際用上這個詞説一句話。
② 理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。
③ 課件欣賞“淨角”出場的樣子，加深理解。
⑺ 分男女同學來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。
⑻ 全班起立，學學這隻鵝傲然地站着，一起來讀讀這段。
（對於“步態”這部分的學習，師要注意動態生成，側重於引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）
2、學習第三部分“吃相”：
⑴ 請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，並説説你為什麼會喜歡這句。
⑵ 交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，説説發現了什麼？
（從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
⑶ 默讀課文，質疑。
⑷ 看動畫讀文，自己解疑。
（播放“鵝的吃相”這部分動畫。）
⑸ 提出沒有解決的問題，共同討論解決。
（學習“吃相”這部分，師放手讓學生自讀自悟，並通過形象的動畫場面，幫助學生質疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。）
四、拓展延伸，佈置作業
1、齊讀板書上的詞語，積累下來。
2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
3、通過這節課的學習，我們瞭解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，並用幾句話寫一寫。
【板書設計】
13、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態 步調從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不苟
喜愛之情
第一部分：
1.本文作者是 。
2.給下列加點字注音：
麒麟（ ）（ ） 猥鄙（ ） 叫囂（ ） 引吭（ ） 分娩（ ）
窺伺（ ）（ ） 躡手躡腳（ ） 盛饌（ ） 岑寂（ ）
3.解釋下列句子中的詞語：
⑴豬玀、烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。
冥頑：
⑵後來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也經大叫。
叫囂：
⑶鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。
躡手躡腳：
⑷我們不勝其煩，以後便將飯罐和水盆放在一起，免得讓雞狗偷飯吃。
不勝其煩：
4.給下列各組形似字注音並組詞：
厲（ ） 嫌（ ） 躡（ ） 饌（ ）
歷（ ） 賺（ ） 攝（ ） 撰（ ）
5.作者喜歡筆下的白鵝，原因是 ；作者是從哪四個方面來寫白鵝“高傲”這一特點的？
⑴ ⑵
⑶ ⑷
6.對沒考上大學的人，日本一些大學常含蓄地通知考生。
如：東京大學－－櫻花凋謝；東京商船大學－－沉沒；下關水產大學－吃海豚中毒；神户大學船舶系－－風浪太大，無法進港。
請你假設兩所大學，編幾條含蓄的落榜通知。
⑴
⑵
第二部分：
（一）
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門户。後來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞於狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調急速，有侷促不安之相。鵝的步調從空，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。這正是它的傲慢的性格的表現。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站着，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過於鵝，同時最容易抓住的也無過於鵝。
7.兩段選文寫了兩個方面的內容，請就這兩個方面概括鵝的特點。
⑴
⑵
8.第一段寫鵝的叫聲，為什麼還要寫鴨和狗的叫聲？
9.同鴨和狗的叫聲相比，鵝的叫聲 ，鴨的叫聲 ，狗的叫聲 。
10.“鵝的步態，更是傲慢了”一句中，“更”字有 的作用。
11.鵝的步態的傲慢，體現在哪些方面？
12.鵝不懼怕人的性格導致的後果是 。
（二）
蜜蜂的讚美
秦牧
⑴全世界的小蟲兒，給人類讚美得最多的，大概要推螞蟻、蝴蝶、蜘蛛、蠶、蜜蜂這幾樣東西了。
⑵人們對於蜜蜂的讚美，尤其充滿哲理的情趣。在思想史、藝術史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂。這人僅僅因為蜜蜂能夠釀蜜，而且也由於：蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。它能夠博採，又能夠提煉，終於，黃澄澄、香噴噴的蜜糖給釀造出來了。它的釀蜜可以説是一種卓越的創造。
⑶蜜蜂採蜜時的辛勤，可以從這麼一個有趣的統計裏面看出來：一隻蜜蜂要釀造一公斤蜂蜜，必須在一百萬朵花上採集原料，假如蜜蜂採蜜的花叢同蜂房的距離平均是一公里半，那麼，蜜蜂採一公斤蜜，就得飛上四十五萬公里，差不多等於繞地球赤道飛行十一圈。
⑷看了這樣的材料，嘗過那味道濃郁的甜蜜，你怎能不對世界上這種神奇的小昆蟲，感到由衷的讚美呢！
⑸十六世紀英國著名的哲學家培根，講了一個譬喻讚美過蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式稱作螞蟻的方式；把主觀的隨意創造體系的方式叫做蜘蛛的方式，而“真正的哲學家，則是像蜜蜂一樣。它們從花園和田野裏的花朵中採集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料”。幾百年的時候像流水一樣過去了，培根許許多多的話已經為人們所遺忘，但是他那句“知識就是力量”的警語，和這個有趣的譬喻卻一直在各地廣泛流傳。
⑹魯迅先生在他的書簡裏面，也曾告訴一個青年人説：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限……”郭沫若同志也曾經民蜜蜂採花作為譬喻，來説明藝術真實和生活真實的關係，以及它們之間的異同。
⑺蜜蜂，這小小的昆蟲，人們獻給它多少讚美之詞！它那種釀蜜方式，使人想起了一切成功的學習、工作的經驗。
13、第二自然段“在思想史上，藝術史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂”的原因是什麼，請用原文語句回答。
14、縱觀全文，第二段中哪一句是全文的抒情線索？
15、蜜蜂釀蜜給人的啟示是什麼？用第二段中的三個詞來概括。
16、第三段引用有趣的統計數據的目的是為了説明什麼？
17、第六段用魯迅的話和郭沫若的譬喻要説明什麼道理？
（三）
最初的鷹
至今仍很難忘卻平生第一次見到鷹時，那種迴腸蕩氣的感覺。在南方，天空基本上是為燕子、麻雀等温柔的鳥類所佔據。偶爾於季節更替之際，能遇上遷徙的雁陣，多多少少流露幾分陽剛之氣。鷹是稀客。
發生在上學路上，我抬頭看見一隻鳥，漫不經心地滑翔。可能正是其神態，而產是相貌吸引了我——雖然它的相貌與別的鳥也有所區別，譬如周身的羽毛顯得粗糙，硬朗，彷彿每一根都被氣流鼓滿，帶有金屬的光澤的質感，使我觸目驚心的是它的翅膀，一動不動，似乎屬於多餘的裝飾，這不妨礙它比任何鳥飛得更高、更輕鬆。我簡直以為眼前是一隻黑顏色的風箏，沒有生命，平貼在天空的表面。它是藉助什麼飛翔起來的？通道僅僅是那股（ ）嗎？我懷疑着。
旁邊不斷有行人抬起頭來，誰還輕輕咂了一下嘴：“那是鷹。”這一個字眼，此刻比什麼都能打動我。我如痴如醉地仰望着它，頭腦中一片空白，幾乎以為在其周遊的範圍之外，不再有天空。是的，不再有天空，除了那對翅膀，除了那對翅膀所劃出的看不見、卻扣人心絃的弧線。鷹漫不經心，（ ）一切的神態讓我折服了，哪怕它一聲不響，垂着眼睛走自己的路……我望着鷹，血一點點熱起來。
附近郊區國小的上課鈴響了，我連忙收回視線跑過去。第一節課是在空白中度過的，心彷彿依舊提在半空中。我下意識地在筆記本上畫了一隻只鳥，雖然畫變了形，但我知道它是誰，一下課我就跑到操場上，看見的只是天空，那些雲，顯得多麼虛弱。
至今很難解釋那隻鷹如何闖進我童年生活的，像一隻青筋畢露的手，代表一種精神的力量，（ ）地把門推開，我覺得一股野性的風撲面而來，每當想起鷹這個字眼的時候。多年之後又在動物園裏見過類似鷹的東西，我幾乎認不出它來了。那就是鷹嗎？作為鷹，必須以天空作為陪襯；而不是牢籠。我固執地保留着它的第一印象。我一生中見過的鷹將只有一隻。
18、若將“傲視”“傲慢”“傲氣”三詞歸位於文中括號內，依次填 。
19、摘錄一個寫“我”見到最初的鷹時感受的句子。
20、摘錄文中的一處點題句。
21、文中寫了“遷徙的雁陣”有何作用？
22、“我簡直以為眼前是一隻黑顏色的風箏，沒有生命，平貼在天空的表面。”一句中“貼”字為什麼用得好？
23、“我一生中見過的鷹將只有一隻”這句話抒發了作者怎樣的感情？
《白鵝》答案
1.豐子愷 2.略 3.⑴愚昧頑固。⑵大聲叫喊。⑶形容走路時腳步放得很輕。⑷受不了其中的煩雜瑣碎。 4.略 5.略 6.略 7.⑴鵝的叫聲充滿了傲慢。⑵鵝的步態傲慢。（意近即可） 8.通過對比，突出鵝的叫聲的傲慢。（意近即可） 9.音調嚴肅鄭重；音調瑣碎而愉快；針對生客或宵小的 10.承上啟下 11.從容、大模大樣、傲然地站着、不怕人 12.最容易被人抓住。 13.這不僅因為蜜蜂能夠釀蜜，而且由於：蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。 14、蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示。 15、博採、提煉、釀造 16、蜜蜂採蜜時的辛勤。 17、説明藝術真實和生活真實的關係以及它們之間的異同。 18.傲氣、傲視、傲慢 19、我望着鷹，心一點點熱起來（也可有其它答案） 20、至今仍難忘卻平生第一次見到鷹時，那種令人迴腸蕩氣的感覺。（我一生中見過的鷹將只有一隻） 21、下面襯托了鷹的雄姿。 22、寫出了鷹飛翔的高與輕鬆的特點。 23、寫出了我對最初見到的鷹讚美，表達了作者對英雄與自由的禮讚。
《白鵝》教學設計
教學設想
1、本文距離現在時間較長，應結合作品的年代及背景進行簡要的介紹，幫助學生理解文章的內容。
2、文章語言平易、淺顯，學生閲讀時障礙不多，可設計幾個問題讓學生自主閲讀，小組討論，班內交流，教師儘可能少講。
3、引導學生理解作者所寄託的感情。
4、學習本課可以閲讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閲讀。
教學過程
一、導入 新課
1、教師和學生共同回憶上冊學過豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩歌《飲湖上初晴後雨》，然後請願個別學生介紹作者的簡介導入 新課。
2、檢查學生蒐集有關鵝的材料，學生之間互相交流。（學生蒐集材料內容十分豐富，有的上網查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關這方面的材料；有的找到有關鵝的畫等。）
二、閲讀環節
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語。
2、理清文章的結構。
三、解讀環節
圍繞幾個問題引導學生自主閲讀，通過小組討論、班內交流學習課文。
1、課文中的白鵝有什麼特點？
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
四、拓展環節
1、針對"喜不喜歡白鵝"這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。
2、讀一讀課文有關"白鵝生蛋"這部分，結合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經歷嗎？講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。
五、質疑環節
自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家幫你解決。
六、佈置作業 ：把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進行對比閲讀。
六、析書設計
[課內選段]
鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等於養狗，它也能看守門户。後來我看到果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞於狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調急促，有侷促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的淨角出場。這正是它的傲慢性格的表現。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站着，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過於鵝，同是最容易捉住的也無過於鵝。
[指點迷津]
這兩段文字通過與其他動物對比，把鵝傲慢的個性鮮活地勾勒了出來，字裏行間無不透露着作者的喜愛之情。學習過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進行比較。
[基礎演練]
1.選文從哪方面描寫白鵝？就此概括鵝的特點。
2.鵝的步態的傲慢，體現在哪裏？
[拓展延伸]
3.這段文字寫鵝的步態，為什麼還要寫鴨的步態？它們的步態各有什麼特點？
4.結合文中的語句説説作者對白鵝的態度。
參考答案
1. 步態 鵝莊重大氣而近乎於傲慢。
2. 從容、大模大樣、傲然地站着、不怕人
3. 通過對比，突出鵝的步態的傲慢。鵝，步調調從容，大模大樣；鴨，步調急促，有侷促不安之相。
4. 喜愛，具體句子略。
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