小珊迪語文教案

小珊迪語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下5篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：小珊迪語文教案

這篇小珊迪語文教案範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

學習目標

1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學生熱愛社會主義的感情。

2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯繫生活實際理解詞語。

3．練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。

4．有感情地朗讀課文，複述課文。

教學重點

繼續練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。

教學難點

學習小珊迪的美好品質，認識到資本主義的罪惡。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯繫生活實際理解詞語。

2．初讀課文，瞭解課文的主要內容。

二、教學重點

通過查字典，聯繫生活實際理解詞語。

三、教學難點

初讀課文，瞭解課文的主要內容。

四、教學過程

（一）談話導入新課。

同學們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家裏，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校裏，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國温暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在飢餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什麼樣的品質？我們學習課文。

（二）指導預習。

1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講了什麼內容。

（三）檢查學生預習情況。

1．指名讀生字詞：

（1）正音：

本課中的“纏、侍、質”是翹舌音，要讀準。

還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：

珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

（2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以採用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。

如：

2．指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習。

（1）填下表

（2）課堂討論識記重點字的方法。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質”，最後一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，並注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“糹”旁。“侍”字，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”。“掏”字，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“飠”就是“飢餓”的“飢”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。

（3）擴詞

柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

糾：糾正、糾察、糾纏。

乞：乞食、乞討、乞憐。

猜：猜跡、猜測、猜想。

（4）組詞

（5）近義詞

乞求--請求 誠懇——真誠

3．理解詞語

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

（2）引導學生通過查字典、聯繫上下文和生活實際理解詞語。

以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。

①感知課文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，並思考“我”根據什麼猜想自己可能上當了，又根據什麼斷定他不是那種人。

②理解詞義。讓學生明確“斷定”是根據一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。

③變換詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在後半句，要求學生把它們放在前半句。説成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來。”“我斷定他不是那種人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情。”

④課內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

b 可憐的小珊迪躺在一張破牀上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經快死了。

⑤補充句子。

c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。

d 我斷定體育課在室內上，因為（ ）。

通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數學生都參與了訓練過程。

（3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

乞求：請求給予。

飽受飢寒：形容飽受飢餓寒冷的折磨。

（四）初讀課文，瞭解主要內容。

1．帶着問題讀課文。

課文講的是什麼事？事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？

2．再讀課文，瞭解寫作順序和主要內容。

（五）佈置作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學生熱愛社會主義的感情。

2．練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。

3．有感情地朗讀課文，複述課文。

二、教學重點

練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。

三、教學難點

聯繫上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質。

四、教學過程

（一）讀課文，理清脈絡。

1．老師範讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。

（1）課文有多少個自然段？

（2）課文講了一件什麼事？

2．學生聽完老師範讀後，對課文有個整體的印象和初步的瞭解，可以歸納出：

（1）這篇課文講的是在資本主義社會裏，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

（2）全文一共有17個自然段。

教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現了小珊迪的誠實、善良的品質？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。

（二）學習課文的1～10自然段。

1．引導學生小聲地讀課文，思考：

站在“我”面前的小男孩什麼樣？説明他的生活處境如何？

學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。

投影：

①一個小男孩走過來，他身上穿着一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。

②一個小男孩走過來，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發青，一雙（赤着的）腳凍得通紅。

教師採用先省略後補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀後，發現第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”這些詞語後，一個飢寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現在學生面前，表現得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節發展的基礎。

2．引導學生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又説明了什麼？

要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍捱餓到了難以忍受的程度。

從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“飢”，而且不是一般的“寒”和“飢”，而是“飽受飢寒”。

3．進一步引導學生思考：如此一個受凍捱餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產生什麼想法呢？

投影出示重點句，進行語言文字訓練：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

讓學生討論、思考：

（1）“斷定”是什麼意思？

（2）“那種人”指的是什麼人？

（3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學生經過討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質搭了一座橋。

“斷定”是下結論的意思。

“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質低劣的人。

進一步引導學生聯繫上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：

“我”是根據什麼斷定他不是那種人？讓學生理解到：“我”是根據他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯繫上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發青，”再聯繫他的穿着，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財的人；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，並且不惜降低價錢，也説明了他不是那種人。

4．總結第1～10自然段的段意。

白天，小珊迪要“我”買他的火柴。

5．指導學生複述第1～10自然段。

課文第1～10自然段寫了三點：①從小珊迪的外貌説明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣説明他極其飢餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的.種種猜想。按照這個順序學習複述課文的第1～10自然段。

（三）一個先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學習課文的第11～16自然段。

1．默讀課文，思考：

小珊迪是在什麼情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？

通過學生讀課文，自己思考，集體討論，讓學生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。

再讀課文，教師進一步啟發學生：這表現了他什麼美好的品質？

從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現了他誠實守信的品質。這個事情説明“我”的判斷是正確的，有道理的。

2．品讀重點詞句：

投影出示：

珊迪聽了，目不轉睛地看着我，好像表示感激。

學生讀句子，思考討論：

“目不轉睛”什麼意思？聯繫上下文思考：小珊迪為什麼會這樣看着“我”，他臨死前最掛念的是什麼？

學生經過討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動眼珠地看。

引導學生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯繫上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會裏，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答後，“目不轉睛”地看着“我”，説明他對“我”寄予無限的希望。“目不轉睛”體現着一種託負，一種信任，一種感激。

3．有感情地朗讀課文，讓學生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什麼品質？

4．總結課文的第11～16自然段。

通過晚上發生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，並且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想着這件事，説明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發生的事，“我”對珊迪有了進一步的認識。

5．練習複述，指導複述第11～16自然段。

課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質。複述時要強調：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實；從其臨死前對弟弟的關心顯其善良。

第三課時

一、教學目標

1．理解課文的內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。從而對學生進行熱愛社會主義的教育。

2．練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。

3．有感情地朗讀課文，複述課文。

二、教學難點

理解珊迪的優良品質。

三、教學重點

練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法，給課文分段。

四、教學過程設計

（一）學習課文的最後一個自然段。

飽受飢寒的小珊迪死了，但他的美好的品質，將永遠打動人們的心。齊讀最後一個自然段。這是對全文的總結。

（二）帶領學生在弄懂每個自然段意思的基礎上，學習按事情發展順序，用歸併自然段的方法給課文分段。

1．投影三段的段意，讓學生找出課文中哪些自然段是寫下面的內容？

（1）小珊迪要“我”買他的火柴。

（2）小珊迪換好零錢往回跑，發生了車禍。

（3）小珊迪的美好品質永遠給人以教育。

2．根據三段的段意內容，歸併目然段分段。

全文共分三段：

第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。

第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進一步的認識。

第三段（最後一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質永遠給人以教育。

3．指導學生找一找分段的依據：

（1）按時間分：找出表示時間變化的詞：

第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。

（2）按地點轉移：找出表示地點變化的詞：旅館門前和旅館裏。

（三）指導複述課文。

在一段一段複述的基礎上，進行全文複述，最後再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷着對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。

（四）總結全文，領悟寫法。

投影出示文章的中心句：飽受飢寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。

啟發學生思考：

1．文章為什麼要先寫飢寒，再寫其品質？

2．為什麼要把這兩者放在一個完整的故事中寫？

讓學生理解：這是事情發展的順序決定了的。因為家裏窮，所以才飽受飢寒；因為飢寒，所以才賣火柴；因為急於賣火柴，所以才發生了被車撞倒的災禍；因為發生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因為“我”被其誠實的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑託的感人一幕。這些情節都是按照事情的發展順序一環扣一環地寫下來的，先後有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫飢寒交迫的處境更能突現其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

第2篇：小珊迪語文教案

希望你能喜歡這篇小珊迪語文教案範文。

教學目標：

1、自學字詞，理解“請求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語的意思。

2、能聯繫上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠實。

4、能簡要地複述課文內容。

教學重點、難點：

能聯繫上下文體會“我”內心的感受，讀懂“我”態度變化的原因。

瞭解小珊迪的優秀品質，認識資本主義的罪惡。

學生準備：

預習課文

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題 齊讀

2、介紹時代背景：《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國人，生活在100多年前的資本主義社會裏，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

二、整體感知

1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

出示填空：

在一個寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動了“我”，最終我答應（ ），使小珊迪（ ）地離去。

2、你覺得這是個怎樣的男孩？

三、深入學習

（一）瞭解珊迪的窮困、可憐。

1、小珊迪為什麼非要我買他的火柴？

2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養活弟弟……他飽受飢寒。）

3、追問：文中哪些地方寫小珊迪飽受飢寒？

（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着嚴寒上街賣火柴，他一再乞求先生賣他的火柴。

追問：小珊迪先後幾次請求先生賣他的火柴？（四次）

請求、乞求何意？

6、指導學生用一次又一次的迫切乞求的語氣讀小珊迪與先生的四次對話。

7、小珊迪去換零錢，過了很久沒有回來，作者開始是怎樣想的，後來又是怎麼想的？

（1）追問：為什麼作者改變想法，而且那麼相信一個素不相識的人。？

（2）老師引導學生再讀小珊迪請求作者買火柴的話。

（二）瞭解珊迪的善良、誠實，體會“我”態度變化的原因。

1、後來小珊迪有沒有把零錢還給那個先生？誰還的？

2、小珊迪為什麼派弟弟小利比去還錢呢？究竟發生了什麼事？

追問：小珊迪傷勢怎樣？

3、小珊迪在傷勢這麼嚴重，生命十分危險的情況下，他想的是什麼事呢？説明了什麼呢？

4、那位先生對小珊迪素不相識，為什麼會握住小珊迪的手，對他説：“我會永遠照顧小利比的？”

（被珊迪美麗的心靈打動了。）

四、課堂小結

師：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

五、佈置作業

請你簡要地把故事寫下來，注意不要描寫人物的對話。

板書設計：

可憐：又冷又餓 賣火柴 遭遇車禍

27、小珊迪 誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

善良：深切關心弟弟的今後生活

教學效果反饋：

我以聽記、閲讀課文最後一節為突破口，即人物悲慘的命運為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運的整個事件，以重要句段為教學重點，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠實，併為複述做準備。

在感悟的同時應指導學生進行必要的概括，提高對小珊迪品質的認識。如講讀第一段，要指導學生弄懂為什麼寫小珊迪的外貌，為什麼要多次寫小珊迪乞求“我”買火柴；然後指導概括段意。講讀第二段時，當學生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士後，要引導學生回顧小利比給“我”找零錢的情節，並提示：這表明小珊迪的誠實；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景後提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

第3篇：小珊迪語文教案

給大家帶來小珊迪語文教案範文，供大家參考!

教學目標：

1、熟悉課文，瞭解課文主要內容，給課文分段，小珊迪（第一課時）。

2、學習課文1、2兩大段，通過朗讀理解文意。

3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內容。

教學重點：

自然段段意概括段意方法的運用、學習課文1、2兩大段

教學難點：

通過朗讀理解文意。

教學過程；

一、課前談話

同學們，曾有一個飽受飢寒、誠實、善良的賣火柴小男孩，深深地打動了我的心。使我至今不能忘懷。

大家看他是誰？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機板書課題。

老師在夢中就見到過他，（點擊出現教師的圖片、配樂隨機響起）

師配樂朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛丁堡的一個小男孩，他是個孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣火柴碰到一個沒有零錢買火柴的顧客，於是他就去幫那個顧客去換零錢，在往回跑的時候，不小心被馬車撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破牀上等待着死神的降臨，他快要死了，但是他現在最放心不下的卻是他的弟弟，因為他死了之後，就沒人可以照顧他弟弟了。小珊迪説到這兒，就走了。但我不明白他為什麼要去賣火柴，也不知道他的弟弟後來怎麼樣了？而今天這節課，我們就共同來學習這篇課文，請大家一起幫助老師解答心中的疑問。

二、認真讀課文，提出要求：

1、認真讀課文，注意讀準字詞

2、讀了課文後，你認為小珊迪是怎樣一個孩子？

3、課文除了寫小珊迪還寫了那些人？

三、抓重點句，梳理全文，教學1——8自然段。

1、通過朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個孩子？（誰能幫助解答）

（隨機板書：可憐、誠實、善良）

2、這篇課文除了寫小珊迪，還寫了那些人呢？（板書：我、我的同事、小利比）

3、那這些人之間有什麼樣的聯繫呢？在這些人當中、課文主要講誰和誰之間的事呢？（我和小珊迪）

過渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，國小一年級語文教案《小珊迪（第一課時）》。那麼在我的心目中小珊迪是怎樣一個孩子呢？開始的時候，我認為小珊迪又是怎樣一個孩子呢？（一個騙人的孩子，而我有可能上他的當）（引出課文第8節）

4、我猜想我可能上當了。我為什麼會怎樣想？我們先來了解一下整件事情的起因吧？時間回到100年前……（播放朗讀）

四、教學課文1——7自然段（聽錄音）

（1）、小珊迪為什麼非要“我”買他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

從那裏可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時也可以知道當時天氣的寒泠

（2）、指導朗讀對話

（1）小珊迪是怎樣求我買他火柴的？劃出有關句子讀一讀。

（2）指名學生讀，聽聽他的話在語氣上有什麼變化。（請求——乞求）

（3）指導理解（請求——乞求）

出示練習：請求懇求乞求

1、面對小珊迪的初次，我和同事拒絕了。

2、面對小珊迪的再次，我決定明天再買。

3、面對小珊迪的再三，我答應馬上買火柴。

（4）理解了請求和乞求的意思，，下面先請一位同學有感情的朗讀。

（5）分角色朗讀。

（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見他回來。從這裏我們才明白我為什麼會產生上當的感覺。但馬上這個念頭被我否定了？什麼原因呢？指名讀第八節

（7）分析第八節

（一）、是什麼原因讓我覺得小珊迪不是那種騙人的孩子？

（孩子那誠懇的面容、信任的神情）誠懇的意思是？信任的意思是？

（二）、我的心裏有什麼變化？（猜想————斷定）這是一對反義詞。那這樣的心理變化能否調換？為什麼？那種人指什麼人？（説明我對小珊迪的信任）

（8）、事情發展到這裏，回過頭來我們來看一看，事情發生的具體地點在什麼地方？（旅館門前），那麼誰能概括一下在旅館門前發生的事情？（小珊迪在旅館門前乞求我買他的火柴，在換零錢時一去不復返了。）

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五、課文延伸練習

（1）下面，我們再來回顧一下小珊迪向我賣火柴時説的話，看看有什麼特點？

“買一盒火柴只要一個便士呀！”

第4篇：小珊迪語文教案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的小珊迪語文教案範文精選，僅供寫作參考。

一、談話導入

1.師：同學們，我們每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室裏，有着無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這麼一羣孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發生了什麼事情呢?

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什麼事情?

2.梳理課文(抓關鍵詞語)

生説師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請學生對照關鍵詞語説，説得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最後一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺得為什麼學這個會深受感動呢?引出：

飽受飢寒

美好品質

三、精讀課文，感受“飽受飢寒”

1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受飢寒的小珊迪是怎麼生活的，那些地方能突出“飽受飢寒”呢?你是怎麼感覺到的。(找關鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。”

師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什麼感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪飢寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閲讀會更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的飢寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。

4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關鍵詞中體會到一些什麼呢?

請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

師：哪個語氣更強烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的飢寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動作上，“跑”)

從這個“跑”中，我們感受到什麼?

跑出了他的飢餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現在可以的的確確感受到小珊迪飽受飢寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最後一段，出示。)

四、精讀課文，感受“美好品質”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前説的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎麼辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來噹噹這個小珊迪，來讀讀他説的話。(2人讀)

3.師：同學們，讀着讀着，你發現了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。

生説 (善良、關心親人、誠實守信)

師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什麼要急着跑回來?

(更加突出他的誠實、守信)

師：這裏又出來一個跑，這一跑又跑出了什麼?(誠實守信)

師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含着這麼多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)

五、情感昇華

1：師：同學們。這麼一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學生讀14--16段

2.返回到最後一段，飽受飢寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這飢寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。

3.總結

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活。可是這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪説幾句心裏話吧?

第5篇：小珊迪語文教案

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《小珊迪》四年級語文教案

一、談話導入

1.師：同學們，我們每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室裏，有着無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這麼一羣孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發生了什麼事情呢?

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什麼事情?

2.梳理課文(抓關鍵詞語)

生説師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請學生對照關鍵詞語説，説得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最後一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺得為什麼學這個會深受感動呢?引出：

飽受飢寒

美好品質

三、精讀課文，感受“飽受飢寒”

1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受飢寒的小珊迪是怎麼生活的，那些地方能突出“飽受飢寒”呢?你是怎麼感覺到的。(找關鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤着的腳凍得通紅。”

師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什麼感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪飢寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閲讀會更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的飢寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子。

4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關鍵詞中體會到一些什麼呢?

請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

師：哪個語氣更強烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的飢寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動作上，“跑”)

從這個“跑”中，我們感受到什麼?

跑出了他的飢餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現在可以的的確確感受到小珊迪飽受飢寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最後一段，出示。)

四、精讀課文，感受“美好品質”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前説的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎麼辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來噹噹這個小珊迪，來讀讀他説的話。(2人讀)

3.師：同學們，讀着讀着，你發現了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。

生説(善良、關心親人、誠實守信)

師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什麼要急着跑回來?

(更加突出他的誠實、守信)

師：這裏又出來一個跑，這一跑又跑出了什麼?(誠實守信)

師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含着這麼多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)

五、情感昇華

1：師：同學們。這麼一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學生讀14--16段

2.返回到最後一段，飽受飢寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這飢寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。

3.總結

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活。可是這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪説幾句心裏話吧?

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