第1篇:《日月水火》國小語文教案
《日月水火》國小語文教案
作為一名教師,時常要開展教案准備工作,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《日月水火》國小語文教案,希望能夠幫助到大家。
設計説明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓,突出物體特徵。作為原始的造字方法,象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此,本教學設計突出以下特點:第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上,引導學生將學習興趣轉化為探究動力,推動學生自主探究活動的開展,從而發現構字規律,產生識字興趣。
課前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣,看圖導入
導入:漢字家園新來了8個生字寶寶,不過,它們都藏在畫裏,認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖:興趣是最好的學習動力,藉助富有童趣的語言情境,激發學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合,引導識字
1.學習“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”),引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字,也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流:你對“日”字瞭解多少呢?
預設:
我知道“日”指的是太陽,我能給“日”字組詞:日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順:。
2.學習“月”字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”),引導學生仔細觀察,交流:你有什麼發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流:你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些瞭解?
預設:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、説句子:月亮——天上的月亮彎彎的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結:剛剛這些字和它們代表的`事物的樣子很像,它們也是象形字。我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖:以“日”“月”為例,通過具體生動的動畫演示,在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法,為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習,教師點撥
1.小組合作:仔細觀察老師發給同學的6張圖片,找一找藏在圖片裏的6個字寶寶。嘗試着叫出它們的名字。
2.學生彙報:叫出字寶寶的名字,並説一説你是怎樣猜出它的名字的?
預設:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像幾座山峯連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”,古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫,並講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”,圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫,並點明:植物秋天豐收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖:承接上一環節“日”“月”的識字方法,引導學生藉助字理圖畫自主識字,充分發揮學生的觀察能力和想象能力,在此基礎上,教師給予必要的點撥、演示、資料補充,使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通,反覆練習
1.出示字卡,學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.遊戲鞏固,兩名同學一組,一名同學根據字形或其象形特徵進行表演,另一名學生猜一猜是哪個字。
3.生字運用,在8個生字中選擇喜歡的字寶寶,為它組詞,再説一句完整的話。
設計意圖:低年級學生年齡較小,具有很強的表現慾望,通過反覆練讀和遊戲,既充分調動了學生學習的積極性,又使生字反覆再現,鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫,掌握筆順
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。
3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫“捺”和“點”,注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鈎。並針對難寫筆畫進行範寫。
5.教師完整範寫4個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然後描紅,最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視,對個別學生予以指導。
設計意圖:寫字指導必須到位,本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫,並針對關鍵筆畫進行了反覆強調,反覆書空練習,加深學生對漢字筆順規則的理解,最終寫好每一個漢字。
第2篇:《日月水火》國小語文教案
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日月水火
教學目標: 1.學會4個生字,認識2種筆畫,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。
2.注重激發學生興趣,提高學生識字能力。
3.藉助拼音正確地讀兒歌,結合插圖瞭解句子的意思。
教學重點、難點: 正確掌握4個生字的音、形、義,能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學方法: 培優輔差
教學準備: 課件
教學流程:
第一課時
一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友,你們看看這是什麼呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有着密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯繫呢?想知道嗎?老師告訴你們,在很久以前,古人也非常喜歡太陽,那麼古人是怎麼記錄太陽的呢?我們一起來看一看,(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的,隨着時間的不斷變化,為了便於書寫,就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字,你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的,你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?
二、出示圖片,認識事物
1.教師出示課本圖片,讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那裏離,你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀,其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小夥伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
四、瞭解字義。
1.這些生字大家讀得真棒,那麼你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒説給大家聽一聽。
2.你們説得真好,能試着用()月()日説一説嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時間,説的真不錯!
五、記憶生字的字形
1.導語:這些生字你們不僅認識了,而且在生活中學會了運用,真不簡單!那你們有什麼好辦法記住這些字呀?
2.先認識2種新筆畫“捺、點”,學生跟着老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨,先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試着在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟着老師一邊書空筆順一邊説筆畫。
5.請同學拿出鉛筆,把這4個生字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
第二課時
一、複習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字
1.導語:剛才,我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然後獨立寫一個。(書上田格中的字)
3.學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)請同學説一説佔格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字,請學生説説佔格位置,提醒學生在書寫時應注意:如:“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議:展示學生書寫情況,説説哪些字寫的好,哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難,教師可做範寫。
三、鞏固練習
1.學生在生字本上寫生字,教師行間巡視,個別輔導。
2.教師指導學生完成課後練習2看拼音寫字。
四、課後練習
1.學生自己做猜一猜,連一連,教師訂正。
板書設計:日 月 水 火 山 石 田 禾