西門豹國小三年級語文教案

西門豹國小三年級語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：西門豹國小三年級語文教案

猜你正在找西門豹國小三年級語文教案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

〖教學過程〗

一、讀課文

二、寫字

１、四人小組説説易錯字或要注意的地方。

２、抽説：

區別：淹──掩官──管早──旱姓──性

注意：睜（目字旁）溉（右邊“既”）

３、書寫。

三、作業

回家聽寫。

〖板書設計〗

３０、西門豹

善於調查研究

有智慧，講策略

西門豹 破除迷信，尊重科學

為民辦實事

【設計總理念】

注重學生的創新學習，嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪裏”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是國小生，由於國小生的心智發展水平相對比較低，對他們而言，所謂創新學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什麼發明創造。而是他們經過研究性學習，發現前人早已發現的知識，或對已經知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心，核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；按學生問題的`板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或夥伴合作研究解決問題。讓學生憑藉課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉換的機會，在引導學生讀懂課文的同時，激發他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的慾望，努力啟發學生的求異思維，激發創新渴望，發展學生的綜合智能。

説明：第一課時，讓學生完成一份《關於造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多；學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此，學生通過獨立完成調查報告，在理清文章的主要脈絡的同時，又進行了創新思維的訓練。能充分調動學生的積極性、創造性提高課堂效率何樂而不為呢？

第2篇：西門豹國小三年級語文教案

希望你能喜歡這篇西門豹國小三年級語文教案範文。

教學目標

１、會認７個生字，會寫１４個生字，能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

２、能正確流利有感情地朗讀課文。

３、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

４、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學準備

１、學生：

收集西門豹的民間故事資料

２、教師：

做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。

３、生字詞課件：

巫婆頭飾、化粧胭脂、口紅。

教學過程

一、讀課題，説説理解

（戰國時期魏國的官）

二、讀課文，學習生字詞

１、範讀課文（要求：聽清楚生字音）

２、自讀課文，説説生字音形義及詞義。

３、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。

４、出示課件生字詞，抽説音形義及詞義：

旱災：長時缺水造成莊稼死亡。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

５、讀生字新詞：

⑴齊讀。

⑵抽讀。

⑶去掉音節齊讀。

三、提出不懂的詞，合作解決

鄴：古代地名。

開鑿：大孔挖掘。

灌溉：把水輸送到田裏。

四、讀課文，整體感知課文大意

１、默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）

２、四人小組討論，教師參與。

３、抽説：根據課文內容，師生共探討評議。（板書：發現災情──調查──懲治──開渠）

４、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）

第3篇：西門豹國小三年級語文教案

以下是本站小編整理的西門豹國小三年級語文教案範文，希望能幫助到你。

教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敍了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育羣眾場面寫得特別精彩。

教學對象分析：

三年級的學生對於歷史故事和歷史人物的瞭解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對於這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對於三年級的學生來説難度比較大。

設計理念：

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色：

從語言入手，體驗情感，又薰導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的^對`話。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪裏。

教學準備：幻燈片

教學過程：

第一課時

一、引入

同學們很高興今天能到你們班來上課，聽説同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？

2、指名簡單歸納內容

3、學習生字

1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

4、理解部分詞語

1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

2）小組學習（方法：查字典、聯繫上下文、結合圖片）

3）彙報

三、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什麼？

1、指名讀第一自然段，其他同學在課文裏劃出相關的重點詞語。

2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，瞭解那裏田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

1）座位合作學習

2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

年年鬧旱災

3）聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什麼？

指名説：天災、人禍

4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

四、拓展説話練習

師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那麼該怎麼辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎麼説，怎麼做？（指名發表意見）

五、總結：

而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎麼做呢？你覺得他的做法妙在哪裏呢？我們下一節課繼續學習。

板書：西門豹

巫婆、官紳（人禍）

田地荒蕪給河伯娶媳婦

人煙稀少，年年鬧旱災（天災）

第二課時

一、課件出示（西門豹的做法妙在哪裏？）

1、探討研究策略，自主合作研究

1）師：要解決這個問題，你覺得應着重研究什麼？又該怎麼研究？

指名回答：板書：説、做

2）師：找到了西門豹是怎麼説和怎麼做的句子後，又該怎麼研究？

3）接下去就請同學們帶着問題，仔細閲讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的説法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以與你的小夥伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名説）

2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那麼，他當時是以怎樣的口吻説這些話的呢？請同學們試着讀讀這些句子，然後再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）

3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。

（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反覆讀，讀出感覺來，讀出味道來）

4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上説，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會説些什麼？請你選擇一個你感興趣的對象説一説，然後寫下來。（指名説）

5）師小結：大家説的是同一個意思，都在讚揚西門豹，只不過不同的人有不同的説法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以後為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一段。

3、繼續質疑問難，你還有什麼問題？（指名質疑）

4、作業：完成小練筆。

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