摘要：信息技術對我國影響最明顯的是教育上的信息技術的應用。它對傳統教育提出了新的挑戰，涉及到教育內容、教育結構乃至整個的教育體制等，本文將信息技術與教學結合提出信息化學習的概念，並將從信息化學習與培養學生創新能力這一角度進行探討。
關鍵詞：信息技術 信息化學習創新
一、信息技術與信息化學習的界定
1、信息技術的含義。信息技術作為一項新技術、新工具進人教學領域，給傳統的教學帶來了新的途徑和方法。在教學中，課堂教學融合多媒體，學生以學習PC為主，從中獲取信息並與教師和全班學生共同探討，家庭作業以電子文件為主。
2、信息化學習的界定。信息化學習從學生的學習需要出發，利用現有的信息技術與信息資源，依據教學目標創建以形象為主體，激發和吸引學生進行主動學習，從而達到最佳的學習效果。信息化學習具有信息載體的集成性、交互性等特點。
（1）媒體信息的集成包括信息的多渠道統一獲取、多媒體信息的統一組織和存儲、多媒體信息表現合成等媒體結合在一起並通過計算機進行綜合處理和控制。
（2）交互性即學生能控制信息化設備的運行，從而為學生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運用這種交互式的溝通，學生就可按自己的意願來學習、思考和解決問題。
二、信息化學習對學生創新的帶動
信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學內容與學習者之間的心理距離，使師生以最佳的情緒狀態共同投入教學活動中，從而達到學生主動參與，主動發展，並促進學生對所學知識的創新。信息化學習的作用主要有：
1、激發學生想象力。信息化學習為學習注入新的活力，它為教學創造最優化的聲、像情景環境，形成一個逼真的三維視聽環境，最大限度地挖掘出學生的認知潛能。比如在作文教學中，可以根據不同的教學內容，創設情境，通過多媒體把真實情境再現或仿真，引起學生的興趣，利用多媒體提供的圖像、動畫、影像等圖文音像並茂的情境代替課本的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”，從而激發學生潛意識的創新思維。
2、化抽象為具體。信息技術使得教學內容的形式更加靈活，可以從不同角度表示教學信息。如用文本描述，用圖形、圖像增強其直觀性，用動畫創造動態情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把其活動過程全面展現出來，化抽象為具體，既可突出重點，難點，又可以促進學生的思維模式由模糊變清晰，並且可以提供示範的動作等，這些形式正是學生創新火花所需要的。
三、信息化學習與創新的關係
創新不是憑空臆造，它是深深紮根於教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，均離不開教育對它的支撐。培養創新人才的核心是培養創造性思維，即重視發散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個環節的培養。現代教育技術，尤其是多媒體和網絡技術為人才的培養提供多方面支持，研究表明，人們從聽覺獲得的知識，能夠記憶15%，但如果把視聽結合起來，能夠記憶的內容可達65%。優秀的信息化學習和豐富多彩的交互式人-機界面，能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、按照文本結構組織的大規模信息庫，易於激發學習者的學習興趣。因此，信息化學習提供的開放環境在培養創新能力方面具有廣闊的空間。
四、信息化學習存在的問題
信息化學習是對傳統學習進行了革新，但同時也給教學帶來了新的問題：
1、重視接受信息，輕視實踐活動。重視智商培養，輕視情商的培養；重視智力活動，輕視體力活動；重視現代科學技術，忽視傳統文化的繼承。以往的學生經常抱怨三點一線的單調生活，而將來的學生的生活終日面對着冰冷的計算機，與同學和教師的交往會更少，生活會更加孤獨，不利於學生身心健康的發展。
2、信息化學習往往會輕視體力勞動，而導致“信息污染綜合症”。最明顯是，學生減少了課外活動和户外活動，不會拼音、寫字，而且現在的學生許多已出現孤獨、冷漠、性格孤僻的症狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問題。信息化學習給人們提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量複雜運算的結果，使學習者養成了只看圖畫不看文字、不願動筆計算的毛病，這必然會導致學生思想的僵化。
3、信息化學習忽視人際交流關係，導致“人機”關係嚴重。由於信息化的發展，越來越多的教室安裝有電腦，學生直接接收圖像，聲音，音樂的影響，而不遠與教師，同學溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進而導致嚴重的“人機”關係。
五．在信息化學習中，對培養學生的信息化創新能力存在問題的應對策略
根據建構主義學習理論，應當進行學習環境的設計（即LEO），應設計比較寬鬆的教學目標和教學環境，提供豐富的教學資源，培養學生的創新性學習能力。
1、閲讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能。在傳統教學中，閲讀和寫字佔有很大的份量，是學生不可缺少的基本功，而計算機上漢字輸人的方式越來越多，越來越方便，學生習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，信息化學習與培養學生創新能力關係化，寫字技能逐步退化，更不願意進行創造性思維，有的學生似乎更迷戀於現代化的聲、光、電技術因此必須使學生脱離這種狀態，讓學生從計算機中回到書本中來，進行一定量的閲讀、寫字和算術練習。
2、信息化學習為創新提供大量的即時信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那麼創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助於人腦右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，要利用所學進行創新，教師在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，使教學得到優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創新型人才。
3、注重信息化教學中的人際交往。教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程，學生從與他人的交往中開發智力、陶冶情感。信息化教學中與同學學習活動，學生之間不是直接面對面，而教師通過信息技術把分散在課堂中的學生連接成小組性的團體，利用聲音、文本和圖像等各種符號以此來表達情感和傳遞信息，由此形成一個虛擬的溝通環境。這種交往環境與傳統教學環境完全不同，它是虛擬的，實際上是一種“人-機”關係。在這種關係下，學生的私有化空間封閉性更強，人際關係減少，因此，教師和學生要突破封閉性，加強交流，注重交往，在拓寬學生的知識面的同時，也要使學生形成健康的心理和完美的人格。
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論文導讀：數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在後天的環境與數學教育影響下形成並發展起來的一種穩定的心理傾向。本文從創新意識的條件、激活創新慾望、教師作為監護人來進行創新能力的培養。
論文關鍵詞：創新意識，創新慾望，國中數學，培養
創新意識是指對創新的態度，是一個人對於創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。而數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在後天的環境與數學教育影響下形成並發展起來的一種穩定的心理傾向。對於學生而言，數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神，發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈願望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力。可以説這在很大程度上主要表現為一種創新意識。在20xx年初（高）中數學教學標準中對數學創新意識有更為明確而具體的闡述：數學創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，並用數學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數學創新慾望、數學創新情感、數學創新觀念。
一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。（一）克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脱離教材的活動，如小製作、小發明等等，或者是藉助問題，讓學生任意去想去説，説得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對於某一問題的解決是否有創新性，不在於這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在於這一問題及其解決對於這個人來説是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，瞭解更多的知識，培養學生的創新能力。（二）數學教師應當充分地鼓勵學生髮現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。（三）數學教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養學生對複雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。
二、激活學生的數學創新慾望 創新慾望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基説，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”國中學生的數學創新慾望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以説，學生的數學創新慾望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決於後天所受的教育和薰陶。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新慾望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新慾望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新慾望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起着決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新慾望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護並激發學生學習數學的求知慾、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析並創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。20xx年秋季開始使用的中學數學新教材中，在必學摘要求。通過實習作業和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用於實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新慾望和創新意識不斷得到強化。在實施創新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關係，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創新慾望，最終埋沒學生的創造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。
三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”
在數學教學中，學生閃現的創造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創新的動力。所以在國中數學教學中要做到：
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師在學生探索中，出現這樣或那樣的錯誤不要急於評價，出示結論，對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示讚許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在羣體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的讚揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
（三）保護學生的好奇心。國中數學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的願望，努力去揭開事物的神祕面紗，這種慾望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨着年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。
在數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
摘要：隨着教育改革的不斷深入，國家對人才的要求也越來越高，如何能夠為國家培養出高素質的創新型人才，是每個教師需要思考的問題。同時創新也是教育形式進步的表現，是教學內容豐富的地方。傳統的中學政治教學中通常以內容的全面性作為基本發展點，而忽視了對教育的創新，不能促進學生的全方面發展。所以，本文以中學政治教育作為切入點，探討如何培養學生的創新能力。
關鍵詞：中學政治；教學創新；分析
隨着社會的日益進步，鋭意創新也成為了當今世界發展的主題，尤其是創新型人才，對國家的發展也是至關重要和必不可少的。所以在學校中，教師要結合多元化的教學手段，突出教育本質，使學生的創新能力得到進一步的發展。
一、中學政治教學現狀
（一）教學形式單一
目前的中學政治教學中，更多的是一種統一的教學手段。教師主要從三個方面來安排課程進度：“是什麼、為什麼、怎樣做”，學生通常都已經掌握了教師的基本套路，在上課之前也就不對政治課堂有所期待。另一方面，政治的內容比較枯燥，具體本質又很難去理解，教師的思維也非常單一，所以導致學生的上課積極性與慾望都不是那麼的強。沒有動力，也就失去了創新能力的鍛鍊機會，無法促進學生的全方面發展[1]。
（二）應試教育觀念的影響
政治對於中學生來説，是一項必考的項目。儘管一些學生不願意學，沒有興趣學，但卻不得不進行學習。就學生而言，基於這種成績導向的學習目的是無法促進其創新能力的提高。而就教師而言，應試教育讓更多的教師將授課任務擺在首位，學生的接受能力擺在後面，這樣也阻礙了學生創新能力的進步[2]。
二、中學政治教學中培養學生創新能力的具體措施
（一）運用多元化的教學手段促進學生思維的創新
要想使學生思維得到創新，教師的教學手段是前提。中學生的政治教育是幫助學生樹立正確人生觀的主要途徑，它能夠促進中學生思想文化的發展，提高學生的思想道德素質，而教師的授課方式很大程度上對學生創新能力產生深遠影響。第一，教師可以運用先進的多媒體手段培養學生的創新思維。比如：在《社會主義核心價值體系》課程的學習中，教師可以將社會主義核心價值體系的具體內容列舉出來，為學生們製作一些圖片來增強他們的理解。還可以為學生們在課堂上播放一些能夠體現其精神的視頻。視頻的主要內容是“西北大學生自主創業是以“賣羊肉串擺攤”的方式進行。這個話題，教師以社會主義核心價值體系中的“理想主義”展開討論，將班級內的學生分為兩組，兩組同學分為正方和反方，分別論述支持或者反對的理由。這種教學模式既能夠調動學生的活躍思維，又能夠使教師從中瞭解到學生的創新思維。學生就這個話題展開討論的同時也是思維擴展的時刻。教師在討論結束後進行總結，對辯論成功的一方予以獎勵，這也激勵了中學生充分開拓思維，將創新實踐繼續下去[3]。
（二）為學生營造良好的創新環境
就教師而言，他不僅要在教學的手段上加以創新，還要為學生營造良好的創新環境，使整個政治課堂都處在一種鋭意創新的模式下。第一，良好的學習環境不僅要教師去構建，更要得到學生的配合。教師可以在不影響教學進度的前提下為學生設置一些情境模式，引導學生不斷的去思考，而不是停滯不前，只等待教師來告訴我們答案。例如：在學習到“愛國主義共同理想”的這個話題時，教師可以讓學生們針對此話題談談自己的看法。在這之前，教師可以為學生講解一些政治領袖所認為的愛國理想是什麼，使學生們先有一個具體的思路，在此理解的基礎上發表自己的意見。有的同學可能會認為愛國主義就是為國家做出犧牲，也有的同學説對社會所付出的點滴小事都算是愛國的行為。學生在探討愛國理想的同時，也是創新思維，開拓進展的時刻。他們能夠從思考中認真審視自己的行為，從而確定自己前進的目標，激發創新能力的提高[4]。
（三）利用有利教學資源促進學生創新能力的進步
教學資源的合理利用在很大程度上可以使學生的創新能力得到提高，這就需要教師為學生創造出良好的條件。第一，教學可以按照學號給學生們分為幾個小組，為各小組制定不同的資源收集任務。比如：教師在講到“中國社會的變遷”這節課使，可以讓小組同學蒐集一些中國社會成立之初的圖片，再讓另外的一組學生蒐集現如今的中國社會發展狀況圖片。通過課上對比的形式讓學生們真正的對這節課的內容充分的瞭解。如果學生髮現在學習過程中，無法獨立完成這個任務，就可以利用小組合作的方式來解決問題。教師在上課時可以在每組分別派出一位同學在講台上為大家講授他們的心得與從中學到的主要內容。這樣不僅體現了團隊合作的精神，並且在學生尋找答案的過程中也使思維得到了擴展，促進了學生們創新能力的提高，使他們在遇到問題時懂得迎難而上。第二，教育資源的整合也要求教師改變教育方式，對學生多進行鼓勵。一些學生在政治學習中不願意去創新的原因是沒有教師的鼓勵，他們得不到關注點。所以，要想使學生的創新能力得到充分的激發，教師可以在課上多表揚學生。尤其對於那些上課不願意發言的學生，教師要給予他們自信，讓他們認識到自己的優點，促進他們創新思維的全面提高[5]。綜上所述，中學政治的創新能力培養是十分必要的。對於教師來説，應該全面改進自己的教學方式，以挖掘學生創新能力為中心，以發展學生興趣為目標，做到多元化的教學思想。對於學生而言，他們也應該在課堂上積極踴躍發言，説出自己的看法，增強自身的創新思維。中學學生政治思維的創新不僅能夠促進自我良好發展，還可以為國家培養更多的創新型人才奠定基礎。
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摘 要：語文教師在教學過程中是否培養了學生的創新能力意義重大，我們要通過“設平台”、“依教材”、“創氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養學生的創新思維能力。
關鍵詞：語文教學 創新能力 “五步走”
語文教師在教學過程中注意培養學生的創新能力，不僅是適應社會的需要，也是對學生各方面發展特別是對其今後的發展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫説過：只懂得傳授知識、不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據學科特點、教學內容、學生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學手段、方法，讓學生感知獲取知識的思維過程，促進學生思維能力的培養與創新。我認為可以通過以下“五步”培養學生的創新思維能力：
一、設平台，養習慣
新課程標準指出學生是學習和發展的主題。倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇自己的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，是現代教育觀念之精髓。要想培養學生的創新能力，教師就要從課前預習抓起，逐步訓練學生養成預習習慣，掌握預習的基本方法。充分的課前預習，讓學生有準備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學生學習積極性高、參與意識強，然後教師針對學生進行引導與點撥，教學效果要遠遠高於過去的滿堂灌教學。教師的預習指導要堅持由扶到放的原則，從指導預習逐步轉化為學生獨立預習並養成一種良好的習慣。
二、依教材，促能力
值得指出的是，任何創新教育的嘗試都應立足於教材，因為教育依據的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉聖陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含着對學生進行思維和能力訓練方面的內容，這就要求教師要善於挖掘教材中藴含的創造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學生獲得基礎知識，更要讓學生獲得創新能力。例如教完了《衚衕文化》後，可以引導學生聯想中國還有哪些相關的傳統文化。這樣既擴大了學生的知識面，豐富深化了課文內容，又培養了學生的創新能力。
三、創氛圍，保積極
要讓創新思維貫穿於語文課堂，還需要一個必不可少的環境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創新教育的核心是培養學生的自主創新意識，而自主創新意識的培養離不開自主學習環境的創設。學生只有在教師創設的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學習環境中，才有可能以主人翁的姿態出現，自主參與、自主思考、自主質疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創新，也才有可能在這種自主活動中得以培養和發展。有人説：“教師是太陽，學生是月亮；教師是張苦瓜臉，學生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態對學生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易於創設一種極具感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感染和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全身心地投入學習，提高學習活動的積極性，敢於和善於在教師面前發表自己的看法，在學習上表現出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學生才能張開想象與創新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
四、活步驟，創效應
學生在學校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學改革也主要是通過課堂教學直接作用於學生。因此，從一定意義上説，課堂才是創新教育的主陣地，課堂教學中的創新質量與學生的未來發展密切相關。教師在課堂教學中要注重運用先進的教學理念，結合教學實際，創造出適應社會需要、有利於發展學生的創新精神和能力、為廣大學生所接受的教學方法。在課堂結構安排上也需要有創新精神，根據實踐的觀點和學生的生理特點以及課文的需要大膽設計，使課堂結構既嚴謹有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學活動分為三個步驟：第一步，自讀——學生分擬情節標題；第二步，改編——學生編寫課本短劇；第三步，品評——學生品味鑑賞課文。三個教學步驟循序漸進，集讀、思、寫、説於一體，整個教學過程都是由學生的活動構成，教師的指導作用，學生的主體地位得到了具體落實。總之，在45分鐘內，我們可以通過靈活安排教學步驟，使課堂結構產生創造性效應。
五、巧延伸，提能力
中學生的年齡特點是活潑好動，讓學生用多種感官參與認識活動不僅可以豐富學生對知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。培養創新能力的關鍵在於貫徹活動、參與實踐，恰當的實踐活動可以幫助學生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學中，要引導學生積極正確地參與課堂教學；在知識延伸中，要為學生留足時間與空間，讓學生思想插上翅膀，任意聯想。
創新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學行為之中。語文課教學的生命力及其永不枯竭的動力在於創新，我們語文教師應當在創新道路上大膽實踐、勇於開拓，迎接時代發展的挑戰。
創新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經濟發展中佔有重要的地位和作用。因而在國中階段培養學生在政治教學中的創新能力不僅符合當今社會發展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質教育戰略的實施。為了能夠更好的培養中學生的創新意識，作為國中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
一、培養學生創新意識的必要性
1、根據新課程標準下國中的政治教材培養學生創新意識的依據
根據現階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調動學生情感以及創新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養學生的創新意識提供了良好的依據。
2、順應當今時代發展的需求
隨着社會經濟的不斷髮展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創新意識。
二、政治教學中學生創新意識培養的主要原則
關於對學生創新意識的培養，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1、激發學生的興趣
興趣是培養學生創新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據對學生的瞭解情況，來採用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環境。
2、鼓勵學生質疑
學習是來自於思考，而思考又是對問題的質疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢於探索和質疑，對於學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3、刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4、尊重學生的個性
在課堂上經常會出現學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，並且還要能夠鼓勵學生更好的發揮其自身思維，從而能夠進一步的激發學生在政治學習中的創造慾望和需求。
三、國中的政治教學過程中培養學生創新能力的有效措施
政治這門學科是在國中開始開展的，開展政治教學主要就是培養學生在政治覺悟上的能力，因而作為國中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加註重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創新能力。關於如何培養學生在政治教學中的創新能力，教師可以採取以下幾點措施來開展政治教學。
1、教師要注重對情景課題的創設，進而來激發學生學習的興趣
在當前的國中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發學生學習政治的興趣，作為教師則可以創設情景課題，其中在培養學生在政治教學中的創新能力時，教師也可以設置關於情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關於政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內容藉助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創新能力。
2、注重在課堂問題的提問，進而來培養學生的創新思維
在當前的教學中，大多數的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地瞭解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養學生在思維上的創新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數教師在設計問題上過於傳統，以至於不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創新能力。作為國中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關於“人際關係”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發散性和創造性的思考問題。在國中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創新性的思考。比如教師在講解關於洪澇、乾旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，並且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有藉助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發生和人為因素存在的關係時，這會很好的使得他們的環境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創新能力。
3、注重對現代教學設備的應用
在現代社會經濟的發展的驅動下，我國科學技術得到了進一步的發展，因而對於先進的教學設備也逐漸應用於教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養學生在政治教學中的創新能力和意識。由於在國中階段的政治教材中，其都是以文字內容為主，很少在教材中能夠出現關於圖表之類的相關內容，因此大多數國中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現代教學設備。教師在政治教學活動中應用現代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質的培養放在重要的位置，要想能夠培養學生在道德素質教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節內容時，其可以通關多媒體設備來播放關於增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為國中的政治教師，在教學中要注重運用現代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創新能力。
總而言之，國中的政治教學中對學生進行創新能力上培養不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為國中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創新能力。除此之外，政治教師還要轉變其傳統的政治教學方式，以此來培養學生的創新能力。通過這幾種培養措施，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質量和教學效果，從而實現培養學生在政治中的創新能力的目標。
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