第一篇：如何提高學生的聽力
能聽會説是人們語言交際能力的重要手段。但現在的英語教學卻普遍存在“聾啞症”，許多孩子感到困難最大的是聽力。其實，聽力不僅與聽的技巧有關，而且與聽者的文化知識及思維能力等都有密切的關係，因此提高聽能的過程應是一個不斷髮展技巧、豐富知識並同時鍛鍊分析、推理能力的綜合性訓練和實踐過程。那麼，如何培養孩子的英語聽力呢？
一、從營造語言環境入手，強化學生聽力意識1、在課內儘可能多地創設語言環境。
充分利用好課堂45分鐘，儘可能地給學生創造一種外語氛圍顯得尤為重要。努力排除母語的干擾，老師用學過的英語講解新詞、新課、新句型和課文。如教課文時先用學過的英語理解一些句子，然後請同學合上書聽課文錄音，並回答幾個中心問題。此時，由於充分調動了學生聽的器官的積極性，聽能在潛移默化中得到提高。2、鼓勵學生課外多聽英語錄音、廣播、英語電視節目。
語言能力的發展受語言環境的影響。大家知道，像意大利、日本等英語為非母語的國家中，那些文化程度並不高，甚至根本就沒有接受過正規教育的老大媽、老大爺們，只要用英語與之交談都基本上能聽懂，原因就在於他們接觸英語的機會多，儘管不會寫，但也能聽懂。平時我們也有體會，如當我們經常聽英語錄音或某個外籍教師的英語報告會，就會有一種很想找人用英語聊聊的衝動，有的甚至可以模仿出講話人的某些語句。因而，組織學生開展第二課堂活動，廣泛利用原版原聲資料，開闢英語會話角，舉辦聽力、朗讀、講故事、演講等比賽活動，創造一種聽外語的氛圍，對提高聽力很有幫助。
二、從培養聽力入手，充分協調語音、語法、詞彙等諸因素的功能
眾所周知，影響聽力提高的主要因素，涉及語音、語調、語法及詞彙量等諸多方面。因單詞發音不準確、語法運用不熟練、詞彙量不足及對句子重音的各種語調錶意功能的不理解，均會對提高聽力帶來困難。1、過好語音、語法關。有的學生在聽聽力材料比他們的實際閲讀水平及口語水平低時，仍感覺困難，一看聽力材料又恍然大悟，究其原因是由於平時忽視語音、語調、語法的學習，經常把won't-want,listen-lesson等簡單的詞混聽，造成聽力的失誤。2、過好詞彙關。
要能夠順暢的接收和理解言語信號就必須有足夠的詞彙量，否則，一切技能訓練將成為空話。心理學研究表明，詞彙量的增加，不是靠孤立、機械的記憶單詞，而是通過各種語言場景去接觸它，運用它。所以，在教學中一定要利用各種教學方法和手段，切實有效地擴大詞彙量。
三、從加強技巧訓練入手，培養學生聽力
影響當今學生聽力的另一障礙是心理過分緊張。有些學生把聽的注意力過分集中在細節上，在某個詞、句、音上糾纏，而不是在內容上及大意上。因此在做聽力訓練時，要求學生放鬆精神。拿到聽力材料時，抓緊把題目要求及各選項瀏覽一遍，做到心中有數，有針對性地帶着問題去聽，即使有個別詞卡住，也能猜個八、九不離十。對人物、時間、地點、起因、經過和結果的關鍵詞及時記下。要特別注意聽首句、尾句，因為首句往往是説明説話者的目的及主要內容，尾句是對內容的小結。
四、從拓展社會文化背景知識入手，提高學生聽力
聽力材料所涉及的知識，並不一定是單向的，通常是諸方面知識交織在一起。有歷史、地理、政治、經濟、科技等方面知識，也有英美歷史背景知識。只有瞭解英語國家的社會文化背景、風土人情、科技等知識，才能觸類旁通，正確地理解聽力材料。同時，也要掌握口語交際項目及常用的套句。
總之，聽力培養是一個循序漸進、從易到難、由淺入深、反覆循環的過程。聽能的提高要以學生整體語言能力的提高為基礎，以科學的訓練方法為前提。
第二篇：如何提高學生聽力
如何提高學生聽力
聽了蒙林老師的課使我學到甚多，就提高學生聽力技巧我也想談談我的看法。
英語作為一門交際性的語言，我們英語老師在教學中要注意提高的是學生聽、説、讀、寫的能力，而英語的聽力作為試卷中的必考題型而且佔據很大的分值，那麼該如何提高學生的聽力成績呢？我在平時的教學中，注意在以下幾個方面下功夫來提高學生的聽力水平。
一、堅持課堂教學這個主陣地，多給學生進行聽力訓練的機會。
我在平時的英語教學中，注意多訓練，力爭每一堂課學生都有練習聽聽力的機會，像平時我們上新課時，不管是對話還是課文，我都會讓學生首先合上書本來聽錄音，然後提相對應的幾個問題來訓練他們的聽力，或者先提出問題，讓學生帶着疑問來聽。一開始訓練的時候，學生們不太適應，聽不太清楚，慢慢地，隨着時間的推移，他們也就適應了這種方式，而且很喜歡老師通過這種方式來考考他們到底聽得怎麼樣。
二、堅持freetalk
freetalk能有效的培養學生的交際能力，提高學生的口語水平，其實，學生在提高口語水平的同時，也在無形中鍛鍊了他們的聽力。組織freetalk的時候，老師可以針對學生所處的不同階段有針對性的進行訓練。七年級的時候，學生的表現欲較強，可能用學生學過的、簡單的口語知識來與學生交談，既鞏固了書本上學過的情景交際，在訓練中鍛鍊了學生的聽力水平。到了八年級、九年級，隨着詞彙量的增加，知識面的擴大，老師可以根據實際需要，組織各種各樣的freetalk，內容可涉及到多方面的（如天氣狀況、家庭情況、班級活動、愛好等等），鍛鍊了學生的詞彙量、口語和聽力水平。
三、多用課堂英語進行交際，來提高學生的聽力水平。
我在課堂上儘量用英語和學生進行交際，即speak english as much as possible .在work in pairs中，我以鼓勵為主，鼓勵學生大膽地説出來，它的前提肯定是要聽清楚，因此在這方面，學生的聽力也有一定提高。
四、不放棄書中每一次聽力訓練的機會。
我不放棄書本中和練習中相關的、難度適當、題型較符的聽力訓練，這樣，學生在平時的課堂上就有了很多的鍛鍊機會，明白自己的聽力水平到底怎麼樣，哪方面不足（是單詞拼寫還是句子或短文方面），就能夠有目的地在這一方面下功夫，從而提高自己的聽力成績。
五、注意一些細節方面。
如聽力填空方面，我要求學生不管是平時的訓練還是考試的時候，結束之後一定要檢查，杳看有沒有忘記加s或es或ed等，像這類錯誤通過檢查，完全能避免。
六、鼓勵學生在課後及課外多進行各種聽力鍛鍊的機會，如有條件的可聽聽簡單的英語節目的廣播及電視節目，多方面、多渠道地提高自身的聽力。
的確，通過以上幾方面的鍛鍊，我發現學生的聽力在無形中隨着時間的推移，都有了一定的提高，他們由原來的害怕、討厭聽力到現在的比較自信和喜歡起來，當然，聽力水平的提高不是一朝一夕能提高的，它需要師生長期的不懈努力
第三篇：如何提高學生的聽力能力
如何提高學生的聽力能力
河北外國語學院王振嶺
各位領導、老師大家好！
從今年開始在新課程大學聯考中，聽力測試佔20%，大學聯考英語考試中聽力部分的加入使聽力在教學需要中更加突出。聽和説不分家，聽懂了才能表達出來，所以我們提出了利用練習口語的提高來突破聽力提高的瓶頸的説法。我們學院在教學實踐中摸索出來的語言自然學習法就是通過外語語境的營建來提高同學們的聽説能力。
語言自然學習法就是運用幼兒學習母語的方法學習外語，給學生人為地創設一個“外語小語境”，必須遵循一聽二看三模仿，四説五認六書寫的原則，讓學生在自然的英語語言環境中去培養自己聽説的能力。那麼，在課堂上，如何利用語言自然學習法來提高學生的聽力水平呢？
首先，全方位的外語語境創設為學生自然地學習外語提供了外語環境保障。
1、早讀和晚讀——站出來的口語。每天堅持的“站立式早讀”和“晚讀”，要求各班級同學必須“全開門、全站立、全張口、全征服”風雨無阻的練習口語，通過各系嚴格檢查，天天督導，使學生的外語聽説能力，“一天進步一小點，一月進步一大點，一年上個新台階！
2、西點口語訓練軍團——下設十四個營，每天清晨七點到八點，學生以班排連為組織，每個組織為學生配備一個教官，在學院的各個角落練習口語、聽力。
3、把傳統的課堂搬入語言情景實訓室。這些實訓室對學生開放，又對教師和員工開放，一律由各系和外教來管理和經營，開放期間，連續播放原聲電影、錄像片或歌曲，同時佈置該語種雜誌、報紙和畫報，免費讓來情境實訓室的同學或顧客閲讀。各情境實訓室還不定期舉辦外語沙龍，由外教主持，專門交流有關該語種國家的風土人情、社會文化、歷史政治等知識。
4、通過外語系、外語班級、外語宿舍、外語日、外語辦公室的建設營造了一種人人説外語、天天講外語、時時想外語的外語語境。
其次，課堂教學中，從聽力材料入手，讓學生在真實的環境中鍛鍊外語思維。
從聽力材料上來看，與我們的生活密切相關，所以我們要將所學的英語運用到生活中，這就要求教師在課堂上應該積極地創造自然地英語語言環境，結合教材內容，貼近學生生活，根據授課內容，將所學知識運用到真實的環境中。
比如：本節課的聽力材料是有關超市購物的內容，我們可以把課堂模擬成超市，讓大家説出在超市會出現哪些常用的詞句、對話，用英語把這些詞句教給學生，把同學們分成兩組、遊客和翻譯。每拿起一樣商口品，就讓同學們介紹這個商品的價格、用途等。遇到新詞、新句子
教師再一遍遍教他們怎麼説，真到會説、説好為止。經過反覆使用，在購物中交流使用，一節課下來，學生掌握了大量有關“購物”的常用詞句，既鍛鍊了口語又鍛鍊了聽力。
在我們高校英語教學過程中，我們將課堂進行了改革，把單純的聽力課改革成聽説課和視聽説兩種課程，讓學生在聽的過程中練習口語，在説的過程中鍛鍊聽力能力。
用母語水平的提高來突破外語水平提高的瓶頸。
漢語遣詞造句在英語的學習同樣可以應用，因為當你的語料豐富時，會使你的思路開闊，融會貫通理解力增強，只要你掌握(好 範文網)基本的英語能力，你的英語的表達力會不斷增強。這也是我們語言自然學習法裏面講的“用中文水平的提高來突破外語學習的瓶頸。”例如：to be or not to be在中文裏你就沒理解，你不可能引用到你的表達中，你就不可能辨別出其中的含義了。
英語聽力課程的考核。
每一堂課都要有聽力的檢查性考試，每一個星期都要有總結性的綜合聽力考試，每個月有一次月考，每個學期一次期末考察。這樣平時的每次作業都是考試，每一次檢查都是考試，到考試時就是一次常規檢查了。
考試時可以利用學生助手一幫多，團隊紅。學生考學生，老師考學生，甚至學生可以考老師，學生要想考老師，自己得備課，找材料，在師生的互動交流中就提高了學生的聽力水平，這是我院提出的使用式教學法和應用式學習法的很好體現。
另外英語教師要不斷提高自身的口語水平，使用全外語授課。
在授課過程中要注意語流音變現象；節奏與重音；語調與調型；音渡，教師本身要先創設全外語環境。教師在課堂上用全外語授課，讓學生拋棄漢語，自覺適應全外語課堂，讓外語思維形成習慣，讓學生從高一第一節課開始就讓學生慢慢適應，由“聽懂”到“需要”，到“有趣”，再到“開口説”，潛移默化地培養學生的英語語感，以達到提高學生聽力能力的目的。
第四篇：如何提高學生的聽力水平
如何提高學生的聽力水平？
英語課程標準》指出，九年義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。聽、説、讀、寫四項技能中，聽處於最初始、最重要的地位，聽可以促説、促讀、促寫；聽也是語言交流的基礎，只有在聽懂對方所説的前提下，才能進行有效的交流，聽力是中學英語教學中的薄弱環節。學生的聽力水平不盡如人意，主要表現在以下幾個方面：只聽不講，語音基礎知識不紮實；詞彙儲備不足；捕捉不到重要的細節，缺乏必要的聽力技巧；文化背景知識缺乏。對此，農村國中英語教師應正視聽力入門教學，並從農村實際教學條件出發採取切實可行的措施進行聽力入門教學，促進英語科整體成績。那麼，如何提高學生的英語聽力水平？
．第一：讀是聽的基礎。。
許國璋老先生曾有一句話，把語音學好了以後就會嚐到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會正確讀出口來才會聽懂。讓每一個詞的發音在大腦裏留有一個印象，再一次聽到這個詞時，就會與大腦裏的那個印象相契合並且迅速做出反應，這樣就容易聽懂得多了。第二：掌握聽力方法。提高聽力較好的方法是“循序漸進法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經調整，始終處於消極被動的狀態。而且，如果信息傳播的速度過於緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。
把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個的單詞，然後就試圖把它們譯成漢語，應該聽懂全文的意思。聽英語時，要排除漢語干擾。這正是優秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然後把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂説話的大意。你的頭腦中不要想中文。在聽英語時，你應該帶着英語 思維聽，不要試圖給你聽到的每個英語單詞都找到一箇中文 的對等詞。如果你頑固堅持，就會完全聽不懂意思，也就聽 不到什麼英語。不要拘泥於單個的詞，應集中精力努力弄懂整個詞組、句子和段落的意思。聽到不理解的地方，努力從 上下文中推導含義。聽完一篇英語後，（用英語）回憶一下 它講的是什麼，考考自己。
第三：加強訓練，鞏固強化。1、一定要選取一套比自己的實際水平略高些的聽力教材進行強化訓練。 材料太簡單~容易然人自滿~ 材料太難，又容易讓人失去自信
2、固定每天不少於1個小時，精聽加泛聽。古人云：""""只要功夫深，鐵杵磨成針。""""堅持了就勝利了。精聽就是把一段數據都聽懂了，聽的透透徹徹了。泛聽是指隨時隨地都聽一些英語的東西，給自己一個環境
3、手拿鉛筆作記號並提前預讀猜測。考試時利用寫名字的時間看看聽力踢能獲得很多的考試信息的。
4、對於極其優美的篇章進行聽寫訓練。聽寫，我是很推薦的~但最好是~不僅能讓你體驗英語的美好~也不會讓你覺得乏味。
總之，在訓練的過程中，掌握三個原則：有恆，即持之以恆；有序，循序漸進；有量，要有一定數量的聽力訓練。四個字：3、6、9。什麼是3？就是最好每次堅持進行至少30分鐘的聽力練習。6呢，一個星期，即進行至少6次的聽力訓練。9是一個層次的聽力練習，至少要聽夠90篇以上的數量，如果條件許可，還可以在此基礎上加大訓練量。第四：培養聽力素質。
聽力的最終目的在於理解，而達到理解境界離不開良好的聽力素質。所謂聽力素質是指對英語語音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等，識別音素很重要。
語言信息的表達是通過元音和輔音字母有規律的組合來實現的。如元音字母“a”在不同的組
閤中有多種發音：bake、bad、bald、radar、data而一個輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。
如果説閲讀是憑藉字母的組合形式去判斷詞義的話，那麼聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。
總之，要有效地進行農村國中英語聽力入門教學，必須全面準確地瞭解農村國中英語聽力入門教學的狀況及具體原因，有重點有針對性地採取相應的聽力教學措施，相信農村國中英語聽力入門教學水平就能逐步提高，並能促進其它語言技能的提高和英語科整體成績。但是，提高學生的聽力能力是一個長期複雜的過程，並非一朝一夕的事。我們要掌握良好的方法，加強一定的訓練，從學校的實際出發，培養學生的學習興趣，切實提高學生的聽力能力，培養學生良好的聽力素養，不斷強化，力爭在聽力方面取的優異成績。
第五篇：淺談如何提高學生的聽力水平
淺談如何提高學生的聽力水平
人們學習語言很重要的一個目的就是為了能夠語言自如的表達自己的思想，達到交際的目的。英語作為一門語言，學習它的關鍵是培養和提高“聽、説、讀、寫”四種基本能力。在這些能力的培養過程中，培養聽力的能力尤為重要。聽力是學習的基礎，是奠基石，它直接影響説、讀、寫三種能力的提高。
在現實的英語考試中，聽力分值也佔了很大的比例，相對於其他方面的能力，聽力已明顯屬於學生的弱項，因此，提高學生的聽力水平已迫在眉睫，如何有效地提高學生的聽力水平呢？
一、重視語言基礎知識的傳授。
1、首先要把好語音關。音標基礎的好壞直接決定了語音、語調的好壞。標準的發音,可以讓大家準確地理解所聽內容含義。
2、其次要鼓勵學生多記憶單詞。掌握一定量詞彙的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提,增加詞彙量是克服聽力詞彙障礙的一個重要手段,詞彙學習要邊學邊記，最好是根據拼讀規則來記憶。現行課本的生詞量較大，單詞的背誦是令很多學生頭痛的一件事。而機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。語言的應用是活的，要養成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義。所以科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，並把它應用到句子裏面去理解。做到詞不離句、句不離文。
3、最後積累一定量的語法知識和常用句型習慣用語。具備較好的語法技能則會使大家如魚得水。如:it的用法、連詞的用法、非謂語動詞的用法、主謂一致以及否定轉移、倒裝語序等,則又會使大家的聽力水平更進一步。熟練掌握日常會話中的常用語和句型結構。詞組和句型是構成文章的基本結構，而日常交際用語就大量的出現在聽力試題的原文中，所以熟練掌握常用句型和習慣用語就更容易聽懂錄音內容，就可以提高你的聽力水平。
二、加強英語課堂聽力教學力度。
1、教師要堅持用英語授課，儘可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學於説、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每週利用一個早讀的時間和一節課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。2、教師應該有必要的措施去督促學生注意聽同學朗讀、口答問題。這一點往往很容易被忽視。學生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學生的英語。部分學生不善於或不注意聽其他同學的回答，這就會放棄一些聽的機會。聽別人説英語，可以檢驗自己能不能聽懂；聽別人的發音，可以檢驗自己有無分辨發音的能力；也可以學到別人語音語調的長處，以彌補自己的不足。假如該學生出現錯誤，教師加以改正、指點，聽音也可以從中受益匪淺。
3、教師要力爭錄音機多進入課堂，讓學生多聽英美人士錄製的錄音。我們的教師即使語音、語調非常規範，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調還存在一些區別。只有讓學生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎上，慢慢地習慣聽地道的英語，為今後到更高一級學校深造打下良好的聽説基礎。
三、通過各種途徑，加強聽力訓練。
1、教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創設環境讓學生身臨其境。
2、利用課餘時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示範朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示範性朗讀，則效果更佳。
3、組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，儘可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。
四、教給學生一定的聽力技巧，在“有效學習”中提高聽力。
1、培養良好的測試心理素質。在進行測試時，學生必須穩定情緒，集中精力，保持良好的心態。對於語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心裏準備，並且能儘量排除干擾，全力去捕捉語言信息。
2、培養學生用英語思維的習慣。由於英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利於聽力的提高。因此，教師要儘量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生用英語思維的習慣，擺脱母語的干擾。
3、教學中教師應指導學生做到以下幾點：(1)聽前瀏覽題目，抓緊時間快速閲讀題目及選項，捕捉住主要的關鍵信息，同時預測對話的主要內容及話題，做到心中有底；(2)特別關注文章開頭和結尾的句子，一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息，抓住這些主題句或關鍵詞；(3)把所聽到的主要內容和相關的語境聯繫起來，通過比較分析達到理解的目的；(4)邊聽邊用筆作記錄，抓主要內容和主要思想，尤其是一些數字、人名、地名，年齡，顏色；(5)在聽的同時注意力不要放在一個單詞或某一道題目上，而應從以詞句為中心轉移到以篇幅為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。
聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養聽説讀寫全面發展的高素質英語人才打下堅實的基礎。
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