如何快速提高自己的創新能力通用多篇

設計性實驗對培養實踐能力和創新能力的作用 篇一

從實驗的性質來看，可分為演示性、驗證性、操作性實驗和綜合性、設計性、創新性實驗兩大層次。前者是對知識的理解和掌握；後者的綜合性實驗是介於兩層次之間的，設計性實驗才是培養實踐能力和研究能力的，而創新性實驗則體現了實驗效果的最高境界。

何為設計性實驗？其主要特徵是老師只給出實驗的對象、目標、要求、技術指標、完成期限和驗收方式，至於實驗的實現方案、技術路線、元器件的選擇、具體制作和調試方法、指標測試等則全部由學生自主完成。比如，各類電子大賽就是設計性實驗的一種具體體現，因為大賽規則中包含了基本要求和自主發揮的要求。自主發揮實際上融合了創新性實驗的內涵。所以説，設計性實驗對學生實踐能力和創新能力的培養有着不可替代的作用。歸納起來有如下特點和效果：

1．由於設計性實驗的全過程是由學生獨立自主完成的，實驗的主動權在學生方，不可能存在等待、依賴思想，能充分發揮學生的主觀能動性和積極性，這是培養學生實踐能力和創新精神的前提基礎。

2．設計性實驗的要求不是通常驗證性、演示性實驗的簡單綜合，而是更多地貼近工程實際、綜合運用所學知識進行項目的設計和實現，含有創新因素，因此對學生既有挑戰性又有壓力，能激發學生的興趣，這是培養學生實踐能力和創新精神的動力源泉。

3．學生通過設計性實驗中的任務分析、方案制定、電路構思、硬件設計、軟件編寫、分步試驗、製作實施、系統調試、指標測試、性能改進和報告撰寫等全過程的實踐和攻關，既能把所學的理論知識加以綜合運用，又能把研究視野擴展到相關的知識領域，接觸一些先進的元器件並加以運用。動手實踐的能力得到實實在在的訓練，發現問題和處理問題的能力會有實質性的提高，創新素質在這種潛移默化的`過程中得以形成和提升。

4．由於設計性實驗的實施必須獨立經歷從第一步到最後一步的全過程，每個人的方案和實施方式各異，從學生的整體來看，充分發揮了各人的原創能力、設計能力和實施能力，由此也萌發出來不少對工程和社會有實際貢獻的創作思路。設計性實驗的要求和技術指標也有利於促進學生之間在實施過程中的技術交流和問題的探討、相互啟發和取長補短，這種團隊合作解決問題的氛圍和條件是實驗指導老師的能力所無法提供和滿足得了的。

設計性實驗是學校提倡的實驗教學的方向，需要積極建設和實現，但目前存在一些有待理順和解決的問題：

其一是職能部門對課程的性質在認識觀念上有疏忽，對於理論加實驗的課程即使是簡單的演示性或驗證性實驗，也存在元器件的損耗和補充的問題，需要考慮實驗經費的支持，設計性實驗就更是如此。但往往在制定教學方案時沒有被納入預算，而被當作純理論課對待，沒有教學經費的支持，開展設計性實驗就成了一種美好的空想。

其二是設計性實驗的建設之所以未能廣泛開展，是受到電子元器件種類和數量供應的制約。因為，修課的學生多，為了發揮學生的潛能並達到各具特色的實驗設計效果，就必須提供足夠多的不同題目的設計要求和任務。這一方面需要老師挑起技術支持的重擔；而另一方面學校必須能夠提供足夠的各種元器件，這是設計性實驗順利開展的物質基礎和條件，需要認真考慮和對待。

豐富大學生課外活動、組織學生參加各級各類電子競賽 篇二

建立學生創新中心，設立不同的產品設計和研究課題，學生還可以根據自己的興趣、愛好進行一些小製作、小發明，鼓勵學生積極參加各類電子設計競賽活動。定期進行學術專題講座，使學生普遍獲得較大的信息量，更加深入地瞭解了電子信息技術。

另外，建立健全校外實踐基地，加強產學研合作。高素質人才的培養離不開優越的條件和優良的環境，在完善基礎實驗設施的基礎上，建立健全校外實踐基地，建立學校與企業和科研單位的廣泛聯繫，共同承擔人才培養的責任，有計劃地組織學生參觀、實習和生產勞動，擴大學生的視野，增加他們與社會接觸的機會，瞭解科學技術的最新發展動態。

以學生為中心，開展開放性實驗教學 篇三

開放性實驗教學側重於培養學生的實踐能力、創新意識和創新能力，激發學生的創新熱情和興趣，給學有餘力的學生一個自主發展和實踐鍛鍊的空間。

組織學生參加開放性實驗，在教學過程中真正實現以學生為中心；教師不僅指導學生，而且也從學生中獲得了新的思想和動力，真正體現了教學相長。學生根據自己的學習時間和精力自主選擇實驗項目，預約實驗時間，訓練自己實驗操作的動手能力和創新能力。實驗室盡最大努力為學生提供實驗條件和經費，指導老師和學生一起解決實驗過程中所遇到的問題。要求學生認真觀察實驗現象，及時記錄處理實驗數據，不斷擴展知識面。

針對一些自選實驗課題型，可以鼓勵學生多做市場調查，結合市場需求，將自己的課題按產品要求設計，在論文中還要附帶詳細的使用説明書，以便於進行市場推廣。從而使開放性實驗不僅僅侷限於實驗，而是將其轉變為產品設計開發，這樣可以大大開拓學生思路， 提高實踐能力。