如何提高國小生的閲讀和寫作能力

如何提高國小生的閲讀和寫作能力

《課程標準》對國小生寫作的要求是“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達……表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。”強調的也就是寫作教學應讓學生自由表達、快樂習作。。”在語文教學中，要提高寫作能力,就必須要培養學生廣泛的閲讀興趣,形成良好的閲讀習慣。如何培養國小生良好的閲讀習慣，提高國小生的閲讀和寫作能力呢,可從以下四個方面進行。

一、多讀書 ，重積累。

要想提高學生的寫作能力，首先第一步必須擴大學生的閲讀面,增加閲讀量,多讀書,好讀書,讀好書,不要只侷限於讀課本或某一類課外讀物,要廣泛閲讀,多方吸納,只有這樣,才能不斷豐富自己,充實自己。而且，我們還要根據學生的年齡特點，提出不同的要求。一二年級,針對他們年齡比較小,見識的東西比較少這一情況, 推薦學生讀連環畫、帶圖的拼音讀物、低幼版的國小語文報。讀完後，要求學生摘抄10個好詞，2個好句，寫一句自己想説的話。到了三年級，推薦學生讀童話故事、科普讀物、簡易的《十萬個為什麼》。讀完後，要求學生摘抄20個好詞，3個好句，概括書中的主要內容，寫一段自己想説的話。運用“以讀引讀”的方法擴大學生的閲讀量，所謂“以讀引讀”就是以課內閲讀帶動課外閲讀，激發學生讀書的慾望，把學習引進書的海洋。如學完有關自然知識小昆蟲的文章，就讓學生找一些昆蟲的資料互相交流，在交流的過程中，就是學生綜合能力的運用。如學完一個成語故事，就要求學生收集自己最喜歡的成語故事，在班上舉行一個讀書彙報會。採用“以讀引讀”，以一篇帶動多篇的方法，這是保證學生保持旺盛的學習熱情和提高學習效率的關鍵。

二、勤思考，深琢磨。

在讀書的過程中，很多學生只注重書中的情節，囫圇吞棗地看過就算了，在這時候，作為老師必須要求學生在讀中學會思考,遇到疑難之處要精思,解答不了的,或查資料或請教他人,遇到精彩之處要精思,多問幾個為什麼?遇到相同的地方也要精思,同一問題還有沒有其他答案,培養了學生學習語文的興趣,也提高了學生獨立思考問題的能力。另外，還注意要教給學生閲讀的方法：（1）點與面的結合。閲讀的面要寬，書刊、雜誌、報紙都可以去接觸去瀏覽，拓寬知識面。點

要突出，根據自己的需求和興趣，有重點的去讀。（2）讀與思的結合。要求學生在讀中思考，如低年級在讀中劃出優美詞句和段落，並且學會思考，想一想讀了文章，知道了些什麼，還有什麼問題不理解。既培養了學生的概括能力，又要學生在讀中有所發現。（3）讀與寫的結合。“不動筆畫不讀書”就是強調讀與寫緊密地結合在一起。動筆是思考的結果，又能促進思考，所以要勤寫。如中年級，在讀書的過程中，要求他們用幾句話概括書的內容，寫一寫自己的感受。

三、勤記錄，多背誦。

要想提高學生的閲讀和寫作能力，一是要求學生勤記筆記,讀一篇文章或一本課外書,通過圈點、勾畫、摘抄,記下自己的讀書心得,或好詞佳句、精彩片段，以此來訓練學生的閲讀能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等內容多看、多回憶、多背誦。低年級可以要求學生每週背幾句優美的句子。中年級可以讓學生每週背一段優美的文段。

四、善運用 ，勤練筆。

我國的大文學家茅盾曾經説過這樣一句話“我們應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”所以説,好的文筆是長期訓練出來的結果。

(1)利用擴想能培養學生的想象能力。

在語文教學中，用擴想來培養學生的想象能力。所謂“擴想”，就是對教材文句的內涵作開拓，或將課文故事擴展。例如學習古詩時，同學們可以先理解每句詩意，然後把每句意思連起來理解全詩意思中的擴想訓練，豐富詩中的細節，展開自己的想象，把古詩擴寫成一個故事，使內容更趨具體化。

(2) 利用續想激發起學生的聯翮浮想

有些課文的結尾，言猶未盡十分含蓄，能激發起學生的聯翩浮想。在學習這些課文時，就誘發學生開展“接續想象”，這樣的寫作訓練，使學生的想象能力得到了鍛鍊。

(3)利用假想發展學生的創造性思維

假想即對未曾經歷也無體驗的事情或東西，憑藉想象來假設情況。假想是創造能力的重要基因。發展學生的假想能力，對於發展他們的創造性思維具有重要意義。三年級的語文課本中，有一些課文是培養假想能力的好材料。

總之,以上四方面在語文閲讀和寫作方面是互相聯繫,密不可分的,它是開啟學生智慧之門的一把鑰匙,也是一門藝術,需要我們大家來共同探索,深入發展。