如何提高班級學生的執行力

如何提高班級學生的執行力

班級管理的關鍵事實上就是對學生執行力的培養和提高。很多時候評價一個班級的管理就是看學生的執行力。例如：平時跑操、集隊有沒有做到快、靜、齊。包乾區的打掃有沒有快速、乾淨。課堂、宿舍違、禁品、粵康碼行程卡、成長檔案等表現無不透露着班主任對班級管理的程度與水平。因此，提高班級學生執行力是班級管理的關鍵所在。

優秀的班級需要統一目標，統一指揮，統一行動。作為一個班級的班主任，要建設好一個班級，必須營造良好的班集氛圍，在班主任的領導下，結合眾人的力量，為學生營造一個美好未來！要實現這個美好的目標需要提高班級學生的執行力， 有效落實學校和班主任佈置的任務。因為再好的規劃沒有得到執行也只是紙上談兵。班級的決策只佔５％，執行力佔９５％。在這裏，結合我們的實際情況來談一談學生執行力的訓練。

一、提高全體的執行力，首先要求班主任的執行力

作為班級管理的最高“統帥”，班主任務必要自己做好榜樣，高效執行並完成上級佈置的任務。班主任通過自身的示範和引領，樹立班級積極向上的學風進而改變他們的一些不良習慣。落實學校精神必須靠每位教師尤其是班主任的堅決服從和執行。班主任的執行力無時不在影響着學生，對創建良好的班風和對學生形成良好的執行力起着十分重要的作用。俗話説“身教勝於言傳”，在工作和生活中，班主任要嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到。比如在執行學校跑操和衞生區工作中，如果班主任認真履行自己的職責，就能較好地帶動學生執行自己職責的積極性，即使有學生沒有執行或執行不到位，班主任在教育管理過程中，就有了較強的威信，能很快讓學生認識到自己的錯誤，並接受老師的批評教育。很多班級班級櫥窗文化不重視，亂寫，學生有樣學樣，寫成長檔案時就模仿你。晚上下自修時，你讓學生在外面集隊等你，你在辦公室教育學生，遲遲不下來。學生心中不滿，如何能遵守紀律？就餐時也如此。

二、落實責任，建設優秀的班級管理團隊

在班級管理中，組織機構呈現為自上而下的樹形結構。要把班主任的指令傳達到每一位學生，必須保證中間環節的通暢和高效。這一個中間環節即為“ 班幹部” 團隊。在班級管理中，班幹部的選擇和建設非常重要。在開學的第一週指定了一部分同學作為代理班長、清潔委員、安全委員、生活委員，以確保班級活動的正常開展。在隨後的一週裏，考察幾個臨時班委，並全面觀察了班級的其他同學，把有潛質擔當班幹部的學生做了統計，並鼓勵他們競選班委。開學的第一個月很重要，不僅要樹立班主任的威信，也要建立一支優秀的班委管理團隊。最後，班級通過民主加集中制，選出了的管理團隊，這些同學在學習、生活、組織生活、文體、安全、支助等方面協助我開展班級的管理。隨着學校工作的開展，我又擴大了班委的規模，讓更多同學參加到班級管理，我認為這更有利於學生能力的鍛鍊和長期的發展。

三、賞罰有據，建立有效的激勵機制

為了更加精細化地管理班級，首先制定了班規並公示。於教室，根據班規在班級管理中實行了“平時表現量化積分管理”。把學生在課堂出勤、活動出勤、班級清潔、文明禮儀、寢室表現、通報扣分、獲獎加分、學習表現、其它等方面中分別打分並統計排名。在每週日的晚自習結束前公佈，把積分排在前面和後面的同學進行公佈，並指出他們的優秀和不足的地方。通過平時積分的量化管理，做到了賞罰有據，並通過量化激勵了學生積極參與班級的活動。例如，學生全勤可以獲得5分，班幹部優等表現可以獲得3分，參加學校社團、文體活動等還有相應的加分，這樣學生就有可能獲得周評“優等”的表現。通過每週的量化管理，我就可以掌握班級學生在哪些方面有特長，能夠參與到學校的活動中來，也可以看看後進學生在那些平時表現上需要提高，用數據説話，拿事實來對學生做工作。通過長期的量化管理，學生的評優評先也就更沒有異議了，直接統計就有了結果。學生平時表現積分實行的最大好處就是調動了學生的積極性，從而改變了學生懶散的習慣，讓班主任佈置的任務更快更好的完成，提高了執行力。

四、正強化為主，發揚每位學生的主人翁精神

我們現在的學生，尤其是平行班，很多學生本來成績不好。如果每天都在他們耳邊説他們的缺點，無疑會極大地打擊學生自信心，更不能帶來一點好處。所以，在學生工作中主要以鼓勵為主，並在擴大班級管理團隊的同時，發揮每位同學的作用， 讓他們體驗成功的感覺。例如，每天安排一位同學上台讀誦， 鍛鍊口才， 讓他們覺得在老師心目中，他是有分量的，是受重視的。對於班委的鍛鍊，儘量安排他們自己解決問題，如黑板報的製作。有繪畫和書法特長的同學也會積極投身這項事情上來，因為這是展示自己的機會， 同時還有積分的增加。當接到學校的任務，可以安排班委共同着手實施。作為班主任，在完工前提些建議就行了，並在評選出來後給他們更好的建議和鼓勵。這一切讓學生看到了希望，體會到了成功，極大地增加自信。正是有了正強化的激勵才發揮出了自己的特長，難能可貴的是可以收穫了更多的自信。學生有了這樣的成功經歷，自然對下一次的活動更加期待，更加主動。

五、以人為本，班級浸潤民主之風

班主任作為班級管理的最高權威，自然會在平常和學生之間有衝突，其中，各種管理規定與實際情況的衝突更容易激化學生和班主任的矛盾。班主任在其中自然要做到橋樑作用，在能力範圍內儘量為學生考慮，讓學生信任老師，老師的威信自然也會提高。所有學生提出的問題，當老師接受並安排了責任人，自然就會積極的去執行，因為學生和老師都在積極的解決問題，承擔自己的職責。民主之風浸潤班級，更能促進班級更好更快的發展。

六、執行力訓練還需解決的課題

班級中總有一些學生懶散習慣比較嚴重，而且對於老師的號令很不配合，對於這樣的“疑難雜症”，要花很大的力氣和時間去解決。可能每一個學生都是一個課題，俗話説“人上一百，形形色色”，讓班級全體提高執行力恐怕是一個永恆的課題，需要我們教育者不斷去探尋。