一 鼓勵孩子把話説完整
家長切記要用規範的普通話與孩子説話，並且不要模仿孩子的兒語語氣，如洗手手、寶寶乖之類。孩子説吃糖糖時，家長要立刻糾正，並且要告訴孩子，要把想法説完整。還可以追問，你想吃什麼糖？能用一句話把自己要求説清楚嗎？引導孩子學會組織語言，把多種主要信息完整地表達出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰，用詞準確，富於表現力。這對孩子逐步養成説完整的話----規範的語言非常重要。家長平時在説話時也儘量説長句，家庭語言不要過於簡單，刻板，要生動幽默些，為孩子提供樣本。
二 積累詞語，多打比方
孩子説---“陽台上花開了！”家長可以引導“能換一種説法嗎？怎麼樣開着呀？像什麼？”，“像一隻大蝴蝶，很好看”讓孩子學會用比喻。因為，學語言和培養想象力是要同步進行的。用詞儘量豐富多樣，避免語言單調貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以説“漂亮”，“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用於形容“燈”的詞有“燈火輝煌”“五顏六色”等。父母要有意識地重複一些新詞語，並把它放在句子中來説，不斷強化鞏固。讓孩子語言一開始就有個高起點。
三 給孩子播放故事錄音。給孩子講故事
比如讓孩子看，童話故事，兒歌童謠，勤學故事，小故事大道理等，每天晚上睡覺前給孩子聽上半個小時。聽完了可以問孩子---魔鬼長什麼樣？孩子會説“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞”或者和孩子一起嘗試誰講的好。鼓勵孩子開口講故事。這樣孩子不但因為會講故事提高了表訴能力，而且還能幫助孩子在童伴中得到更多人的喜歡，和自信。
四 多做語言遊戲，玩出語言趣味
若要進一步發展語言能力，僅靠平時交談還是不夠的。因此，可想方設法利用散步，睡前時間做你一言我一語的語言遊戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，演講比賽，語語修飾等。如“風”可以説成“柔和的風”、“涼爽的風”“刺骨的風”等。為了準備成語接龍比賽，為孩子準備好成語詞典，書，孩子就會主動去看，去學，去記憶了。
在他心情愉快的時候做以上各種遊戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。既鍛練記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力又培養了他對語言的敏感和興趣。
五 旅遊途中學語言，要求描述的象“真的一樣”
精心策劃旅遊學習。帶他到户外遊玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看大海，就有意識的引導他通過“聽、看、觸”，認真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽，要求“真的一樣"。要知道孩子怎樣才能説的真的一樣，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態要會描述。這些。家長在出發前要先備課，能説得出東西。否則，走馬觀花的旅遊是收穫不大了。這種口頭作文訓練，能養成細心觀察的好習慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎。
六 儘早閲讀過渡，培養閲讀的好習慣是關鍵
要真正掌握語言，最好的辦法莫過於閲讀了。閲讀是發展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。可以每週去一次書城，每次讀一本，買一本。但是，最好要從親子共讀開始，一開始，選擇字少畫多的，接着就是字多畫少的，然後是無畫的拼音書，最後才是無畫無字的書。
閲讀是非常重要的，沒有閲讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神的發育。家長要指導孩子買書，讓孩子對書的興趣遠遠超過電視、網絡的興趣。
總之，培養語言能力的方法多種多樣，家長要善於針對自己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當的時機，捕捉技巧方法進行語言訓練。但要遵循一項原則：寓教於樂，用玩學習的心態來操作。只有這樣，才可以讓他在輕鬆自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲的佳境！
01多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的説話方式，從中學習其好的説話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多説做準備。由於國考申論的特殊性，所以聽的時候一方面學習好的説話技巧，另一方面聽的時候要有側重點。例如聽新聞聯播，學習其對時事的報導性、概括性、新聞性的語言。
02多讀，是多讀好書，培養好的閲讀習慣，從書中汲取語言表達的方式方法和技巧，知識會增加語言的素材，增加一個人的氣質涵養，而多讀也是為多寫做準備。而讀的時候也和聽的時候一樣，一方面增加素材，另一方面讀的時候要有側重點。可多讀人民日報的社論，學習其對事物評價、分析的表述方法和語言。
03多説，並不是逮什麼説什麼，亂説一氣，而是有準備、有計劃、有條理地去説，或者是介紹，或者是演講，要説得好、説得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際説的過程，也就是在練習語言表達的過程。
04多寫，平日養成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧，在平時的寫作練習過程中，也可以同時養成整潔的好習慣，在申論考場上不會因格式、字謎、標點或卷面給閲卷老師留下不好的印象。
語言表達能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是長年累月的積累，堅韌不拔的訓練。要想培養傑出的語言表達能力，就必須在平時的工作、學習、生活中多聽、多説、多讀、多寫，特別是要有意識地寫。只有反覆進行寫作訓練，才有可能培養出出眾的語言文字表達能力。
這裏，我們僅談談語言表達與思維過程的緊密關係。
語言表達，就是按照一定的思路將所考慮的內容用文字符號固定下來。在這一過程中，一方面思維內容要尋求一定的形式與之相適應，另一方面表達形式又要求思維內容能夠符合其規範。語言表達這種“形式”與思維過程這種“內容”的辯證關係如下：
首先，思維內容在付諸語言文字的過程中進一步深化。思維在人的頭腦中具有快速、簡潔的特點，它的作用主要在於達到自我理解；而語言文字的表述則要求準確、清楚，能夠為他人所理解。所以思維內容在付諸語言文字形式的時候，語言對思維起着檢驗、過濾的作用。思維在語言的作用下，原先模糊的要變得清晰，原先雜亂的要變得有條理。思維根據語言文字表述的實際效果，內容單薄的再進一步充實，理解膚淺的再進一步加深，局部不合理的再進一步修正，形象不鮮明的再進一步突出其特徵等等。因此，思維的文字表述過程，是思維反覆深化、思維內容進一步充實、思維過程進一步嚴密、思維質量進一步提高的過程。
其次，文章形式反作用於思維過程，使思維內容的表達能夠符合文章形式的要求。文章的內容決定文章的形式，但文章形式又對文章內容起着制約的作用。在思維內容付諸語言文字的時候，思維內容總要尋求一種適當的形式來表達，而當這種形式一旦確定之後，這一形式便又反作用於思維，要求思維內容能夠符合其形式的要求。例如詩歌、散文、戲劇、小説等不同的體裁形式，即對思維有着不同的要求。一旦選定詩歌這一形式，思維的內容就必然受到詩歌語言、結構、節奏、韻律等方面的制約。在這一階段，思維只有在文章形式的作用下對思維內容進行反覆的改造，才能達到文章內容與文章形式的有機統一。古今中外，傑出的領導人才都具有優秀的文字表達能力。語言表達的基本要求是準確、簡明、有條理、有層次、有説服力。當然，在寫作時也要注意文章的行款格式、標點、字跡等，不能“一逗到底”或“一點到底”，也不能“龍飛鳳舞”，更不能信手塗鴉。在整個寫作過程中，詞能達意是最基本的要求。要增強文字表達能力，一個好辦法就是多讀、多背、多記那些優秀的政論文章，比如《人民日報》的社論等，讀多了、背多了、記多了，就會對文字產生一種靈感，就能更好地駕馭文字。甚至即使是依葫蘆畫瓢，也能寫出像樣的文章來。
提高幼兒的語言表達能力是非常重要的，而使幼兒養成敢説、愛説、會説的習慣，善於和老師、小朋友交流是提高幼兒語言表達能力的重要手段。如何使幼兒養成敢説、愛説、會説的習慣呢？我在幼兒教學中嘗試了以下方法。
（一）讓孩子敢説。積極為幼兒創造條件，平時老師見到幼兒就要主動以親切的話語及和藹的態度和他們交流，關心照顧他們的生活。一起遊戲，讓幼兒感到老師像媽媽一樣可親、可信，消除幼兒膽怯心理，產生説話的願望。為幼兒提供多種表現自我的機會，説的機會，增強幼兒大膽表現的慾望。如，開展“我當小主持”、“小小播報員”、“故事大王”，“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見、所聞、所學，通過自己的表現及説，來傳達給周圍的人與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。
（二）讓孩子愛説。在教學中要不斷豐富幼兒詞彙、句子。教幼兒朗誦詩歌、兒歌，繞口令等。兒歌、詩歌、繞口令等文章具有優美、壓韻、有趣的特點，幼兒愛唱、愛學，容易接受。給孩子講生動有趣的故事以提高孩子對語言的興趣，讓幼兒複述故事，用孩子自己的語言表達故事裏的人物和情節，這是對孩子的語言、記憶、思維、邏輯等能力的最好鍛鍊。還能利用日常生活的有關環節或户外活動的時間做上幾個動作，讓幼兒觀察人物的動作、神態，表演中學説短句。實踐證明，他們不僅對老師的表演感興趣，爭着講述，而且他們也自告奮勇地表演自己設計的動作，讓觀看的小朋友評述。
（三）讓孩子會説。在孩子敢説、愛説的基礎上，要引導孩子説好話，也就是把要説的話講清楚、講完整、講生動、貼切些。怎樣去引導呢？
在日常生活中學。如春天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發現變化。“柳樹發芽了，長長的柳條像小姑娘的辮子。桃花開了，粉紅的桃花像小朋友的臉蛋”。幼兒在觀察議論，想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。總之，幼兒一日生活中，老師要善於抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。
在遊戲中學。如在角色遊戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發展。
在相互滲透的各科領域中學。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等其他方面有着密切的關聯。因此，互相滲透各個領域的教育是發展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什麼？然後讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕鬆、愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發展。
通過一系列措施，使幼兒從不敢説到愛説，從不會説到完整講述，整個課堂呈現出活躍的氣氛，取得了可喜的進步。
一、增幅自身的自信心
自信是一種什麼感覺？我曾在知乎上看到一個被戳中內心的答案：“自信就是在不斷的成功中培養出來的！”自信是一種很神奇的Buff，它能讓我們面對一切事務就能夠勇往直前，但自信並不是天生的，事實上是自信是由別人給予的，就看你怎麼拿到。
當孩子能面對別人侃侃而談時，只要到別人一點點的肯定，孩子的自信就會增加一點，隨着越來越多的人肯定他，孩子的自信就會逐步增長，而這種別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，慢慢地，這就進入了一種良性循環。不知不覺中，我們就會發現，當孩子能面對別人侃侃而談時，得到了別人的肯定，而這種來自別人的肯定是建立孩子自信最好的途徑，這種自信也是孩子未來進入社會獲得成功最重要的素質之一。
二、領導力越來越強
競選班幹部需要發表競選演講，帶領同學們開展活動需要組織語言，管理同學需要語言魅力。當一個孩子演講能力變強時，他在同學們心目的影響力會越來越大，領導能力也會越來越強。
“團隊”是一個為此有意思的詞，“團隊”的團是一個“口”裏面一個“才”，“隊”是帶着耳朵的人。所以團隊就是一個有口才的人對着一羣帶着耳朵聽的人，這個有口才的人就是領導。有數據證明，學生時代領導能力強的孩子，進入社會以後，成功的機率高達75%以上。
三、成績越來越好
科學家們曾經做過一個試驗，學習一個知識點後如果能講（教）給別人聽，保留的效果會提高五倍以上。所以，口才好的孩子敢説話，敢提問，學習更主動。在課堂上因為敢於表達，錯誤的可以及時得到老師和同學的糾正，每天所學知識，把學習的內容及時的整理成自己容易記憶的內容，記憶深刻，記憶牢固。學進去的是知識，講出來的是能力，能力高了，考試自然容易了。
四、修煉良好的品德
現在的孩子絕大部分都是獨生子女，養尊處優，過度被滿足，於是表現出一些自私，不夠寬容，不負責任，不懂感恩等問題。
家長們也會為這些問題苦口婆心説教，但效果甚微。我們會把這種教育巧妙的滲透到口才教育過程中，通過團隊的互動，公開的演講承諾，最後由言到行，促進孩子的真正進步。俗話説，“謊言説一千遍也會變成真理！”，把我們想要的結果讓孩子自己説出來，就會產生意想不到的效果的。
一：要正確定位，知道學語言都應該學什麼東西
我們常説的“語言基本功”包括聽、説、讀、寫、譯這五個相關的方面，學習時要儘量平衡發展。如果其中一項過差，那麼會從總體上影響外語水平的提高。
二：練習朗讀，善於把自己的思想表達出來，好處多多
語言學習者往往對朗讀不太重視。事實上朗讀的用處很大，如：1. 鍛鍊語言的發音，語調與節奏；2. 使口腔各發音部位靈活，增進説語言時的流利程度；3. 增加使耳朵聽語言的機會，從而提高語言聽力；4. 充分應用“讀書四到”：眼到，口到，耳到，心到——比默讀時更能記住所讀的材料。我們也可以説朗讀是會話的基本練習，沒有朗讀習慣的人是很難學成會話的。另外還要模仿英美人的語音語調，但不必一味追求洋腔洋調，重點應放在發音正確，吐字清楚，表達自然上。説語言時既不要怕犯錯誤，也不要怕別人笑話。要爭取一切機會講語言，和外國人講，和同學講，和同事講，實在沒辦法的時候和自己講。
三：查字典之前，要猜猜看
學習一種語言一定要查字典，但一定要講究方法。在這裏先説兩件事：第一：不要盲目的查；第二：不要查的太快；換句話説，在查字典以前要先想一想，甚至猜一猜。很多學習語言的人，在文章中一看到生詞抓起字典就查，結果往往是每個生詞都查過了，卻看不懂整句或整段的意思。假如在查字典以前，先根據上下文的意思猜猜看，再翻開字典，就不會感到無所適從了。應該先結合上下文，前後句，整個段落來推敲它的意思，再查字典證實一下，有時甚至用不着查字典意思就清楚了。這種查字典的方法還有一個好處，由於先經過猜，想的過程，對於這個生詞有了觀察和分析，印象已很深刻，查字典之後很容易就記住這個詞了。
四：善用音頻鍛鍊聽説能力
有些學習者總是習慣於一邊看書一邊聽音頻，把音頻當成閲讀的輔助工具，這樣是達不到鍛鍊聽力的目的的。音頻應該是以聽説能力的訓練為主。學習者要選用與自己能力相適應的聽力音頻，不要急於求成，以免產生受挫心理。應先反覆聆聽音頻內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次後，對細節的瞭解便越來越多。聽力較差的人，可先閲讀書面材料，然後再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助於培養傾聽時注意力的集中，使您的聽力迅速進步。
五：從電視、電影、新聞中學習語言
看英文電視、電影不僅能瞭解西方人的文化和生活，而且也是學習地道語言和提高語言聽力的好機會。選取的影片最好是以現代生活為背景的文藝片或喜劇片。如果您的聽力不錯，要養成不看字幕的習慣。程度稍差的就不要勉強自己，否則語言沒學成反倒破壞了欣賞電影的好心情。這種情況下，您可以先看字幕瞭解劇情，再重新看一至數遍，您的聽力就可在輕鬆的心情下，隨着您對劇情瞭解的增多而迅速提高。如果找原版電影有困難，可以試着聽語言新聞，同樣會起到很好的效果。
六：要讀大量的英文小説
就語言學習而言，一部英文小説其實就是語言建構的一個“虛擬世界”。那裏有人，有人的心靈和人與人之間關係的揭示，有人與自然、與社會的調和。走進一部英文小説，您實際上就已經“生活”在一個“語言世界”裏了。經典作品要讀，寫得好的當代通俗小説也要讀，因為後者的語言更新鮮，更有時代感。用英文思維是許多語言學習者都希望達到的一種境界，因為這是用語言流暢地表達思想的基礎。對於一個生活在非語言環境中的中國學生來説，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。從自己學習語言的經歷中，我體會到堅持大量閲讀是實現這一目標最有效的途徑之一。
七：堅定信念，持之以恆
不管幹什麼事都要有恆心，有毅力，只有堅持不懈的精神，才能學好一門語言，一門科學。
我覺得以上是很生活化、實用化的學習方法。你當然也可以發揮創意，另做嘗試，找到適合自己的學習方法。學習語言是一種藝術，也是一種不斷自我超越的過程，在任何一點上都能起步，在任何一點上都能突破。只要你抱着熱忱，毅力和嘗試的勇氣，必定會有成功的一天！
如何提高口頭表達能力？
練膽。很多時候不是沒有適當的語言來描述或者形容，只是因為遲疑忐忑的心理而導致表達不明晰簡練。所以好的辦法是多與人溝通，可以先從好友，同學開始，逐漸推開到與陌生人也能自如交流，甚至包括演講，辯論。做什麼要做的好，有自信都是基礎，這是我把練但放在首位的原因。
擴容。胸中有丘壑，下筆如有神。沒有一定是文學素養，沒有相當豐富的詞彙語句的積累，想要口舌如簧怕也是不容易的，尤其是在某些特定的場合中，內涵與學識尤為重要。所以最好多看些書，我推薦熟讀唐詩宋詞，原因很簡單一是好記上口，有時候能直接使用。二是文言講究的就是精練準確，你在學習唐詩宋詞中自然可發現詞語的使用，搭配，語句的順序，邏輯等等妙處。有一定的積累了可練習做對聯，自己動手動筆效果更好。同時可以看些話劇名著或者劇本，揣摩裏面的人物對話。至於什麼講演集，散文集，小説一類的可看看，但這類基本歸於提升思維和修養的，目的性和操作性不如前面所提者。
多練。建議你寫日記，一來是可以提高文筆水平，鍛鍊表達，二來也可以加深印象，同時還可以於日記中對自我的某些不足加以改進。而語言溝通是有些技巧的，比如放慢語速，注意聆聽，加強語氣，改變節奏，注意開放式或封閉式的選擇等等，這類技巧你可以買相關的書籍來學習，並慢慢運用，過程中可以以日記的方式記錄下來以備自檢。
推廣。語言和文字只是表示自己意圖的一些途徑，其餘還有肢體，神情等等。尤其需要提到的是圖表，數據的運用有時候比文字和語言都更有效果，這些東西也要注意使用，不可僅就一點。一個交際高手不但語言犀利也會插科打諢，察言觀色。
注意事項：
交流時切勿打斷他人，這點很重要。
聆聽時雙眼注視對方，不要做出看錶，以及四處張望等不耐煩的舉動。
首先，要勤於讀書，善於積累。
教師的一切底藴皆來自讀書。很難想象一個不讀書的人嘴裏面能吐出一點幽默生動，智慧聯翩，讓人忍俊不禁的語言來。蘇霍姆林斯基説，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術家和詩人。
曾記得有一位有名的教師也曾説過，吾三日不讀書，則覺面目猙獰，食亦無味，語也可憎。可見，讀書對於教師語言積累的重要作用。
20xx年《中國教育報》評選出的十大讀書人物，皆對讀書積累談了自已的看法：
身為特級教師兼教育局長的李希貴發出“朝陽讀書，播灑感動的種子”的感慨。他説：“也許，一本書只能給學生以‘三分鐘熱度’。但是，正是這些‘三分鐘熱度’的積累，才會鍛打出生動的人生，才有了我們夢寐以求的感動。”
鄭傑説“我始終認為讀什麼書並不重要，開卷有益，不應設置什麼讀書禁區。只要開讀，漸漸地就會不滿足於一般的閲讀。書一定會讀得越來越高深，越讀越有品位的。”
看來，讀什麼書，真可謂是“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。各有各的閲讀愛好。但有一點是共性的，那就是開卷有益。請記住，只要開卷，那一定有益！
讓讀書豐厚自己的語言積累。
其次，讀後思一思，寫一寫，對於語言素材的積累也十分重要。
其實我想，大體上來講，人人都是有閲讀習慣的。但名人與普通人質的區別就在讀後做什麼的問題上存在差異。
陶繼新強調讀書後重在做人。他提出“善待他人，發展自我”，和“已欲立而立人，已欲達而達人”的觀點。
鄭傑則提出“愛書、讀書、寫書、勸讀書”的一條龍體系。
我也想告訴大家，讀書要善於思考，讀書要有選擇，不盲從，不輕信，不以書唯上。讀書後勤於做筆記，要勤於做反思。
現在好多優秀的老師都建立自己的博客，寫網絡日記，寫班上孩子的成長故事。其實就是反思的一種。
可見，寫筆記，寫成長日記，寫教育反思是教師成功成長的陽光大道。
説到這兒，也許有人要問：你説得輕巧，老師們整天要備課，批作業，輔導差生，時間從何而來？
我們聽聽名人是怎麼説的。
鄭傑老師説：“你年輕時談戀愛，會説沒有時間和女朋友談戀愛吧？想來不會。那從哪裏獲得額外的讀書時間呢？我的經驗是給自己做減法，減去一些意義不如讀書那麼重大的活動，對這些活動要敢於説不。客觀地説，在我們周圍誘惑實在不少，各種各樣誘人的愉悦感官的活動都拼命從讀書人隊伍中拉人，拉走那些對書並不虔誠的人，拉走那此定力不足、耐不住寂寞的人……車上、飛機上、牀頭上、只要想讀書，總會有時間。”
現在看來，讀書和思考寫作的時間只要我們去擠，還是能夠擠出一點兒的。關鍵是我們是否有這個讀書的心態和願望。
書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發的資本。再表達出來，則是很容易的事了。
第三，要不斷錘鍊。
有了好的積累，還不行。有的人悟性較好，性格也活潑，平時注意説話練習，可能語言表達上沒有什麼問題。可有的人天性內向，見生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬語總是很難恰當的表達出來。有人把它形象的稱為：茶壺裏煮餃子，倒不出來。這也是有的，是真實情況。怎麼辦呢？
這就要不斷練習。要多説，且要有目的性、有針對性的練。話音不標準的，要聽着廣播，聽着錄音練，一字一字的去練。練完後，再錄成錄音，放出來，反覆比較，時間長了，就會有收穫的。
這裏有一個著名的例子。古希臘德摩西尼生來就口齒説話不清，為了練習演説，他以跑步和爬山時作長篇演講的方式增加練習量，用口中銜着小石子的辦法校正發音。由於勤學苦練，持之以恆，他克服了先天口齒不清的毛病，口頭語言表達能力提高很快，成為當時有名的演説家。
大家都熟悉的演説家聞一多先生，也是勤學苦練的高手。他曾回憶説，為了一次演説，第一次練説了8遍，晚上又出去練習十二遍。到了第二天，果然演説有進步，他認為還當益求精至。第三天又練習三遍。這樣反覆練習，才有了臨場妙語連珠的效果。
可見，流利的語言是靠日積月累的練習而磨就出來的。
第四，教師講課時要儘量脱離講稿。
有的教師講課，基本是照本宣科，教案上寫什麼，就按着教案講什麼。時間長了，不好的習慣就形成了。離開了教案，就感到無所適從。
其實，備課只是一個熟悉教材的過程。到了整整進入課堂。教師應儘量少看教案為佳。
捷克教育家卡爾瓦紹娃經過研究表明，不看講稿的講述方式要比看稿的方式表達詞語的數量增加50%。而且減少了概念性的名詞，增加了描述性的動詞，因而更適合聽眾的感受。
我曾聽過魏書生老師的精采報告。幾千人的講廳，三個小時的講座。魏先生成站立狀。語言滔滔不絕。其間沒有看過一次講稿，也沒有準備講稿。而且講解體態、手勢得體運用，口中妙語連竹。我也聽過共青團中央知心姐姐心理健康宣講團邢安平老師的講座。亦無講稿，但都能深深的打動觀眾。這是什麼原因呢？我想除了講課者精采的講演內容之外，還可能包含了講課者與聽眾的眼神等方面的交流。這些都是用語言無法替代的。
第五，要有一個好的態度。
做任何事情，態度很重要。有了好的態度，事情便成功了一大半。
教師面對的一個個天真活潑的少年兒童。如果一味的用成人的語言向他們講課，孩子們是不喜歡的，不樂意的。因此教師一走進課堂，如要能馬上就想到自己是兒童中的一員，是孩子們的夥伴。這樣的自己，老師的架子沒有了，孩子們已從感情上接近了好多。
常言道，感人心者，莫先乎情。飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。這樣的態度兒童喜歡，可老師們做起來也並不容易。有些老師看到沒有擦去的黑板，作業本擠佔滿了的講桌，還有哪份心思來歡笑？其實，有經驗的教師總是能從混亂中尋找教育智慧，處亂不驚，化亂為奇。用不經意的一句幽默，化解了師生的尷尬。從而進入到一個最好的狀態。
凡事往好裏想，人生就應這樣。知心姐姐盧勤“太好了”的心態調整祕訣值得讓大家借鑑。遇到任何事情，不管是好的，還是糟糕的，總是對自己説“太好了”，真是“太好了”。
當你遇到不順心的事兒時，就能想到這給我提供了一次自我解放的機會，提供了一次幽默的機會，提供了一次創新思維的機會，提供了一次科學研究的機會。這樣心態就正了，心態好了，語言的連貫性就有了，幽默感了來了。孩子們也會隨着你的心情舒暢而變得陽光燦爛。何怕之有？
總而言之：教師語言的表達能力的提高，是一個量變而引起質變的過程。語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。這點事兒還是難不倒我們的。
言語表達不僅是一種重要的智力技能，而且被心理學家列為創造能力之一，它是從事富有創造性的文學藝術、科學研究和宣傳教育等工作所必須具備的基本條件。培養學生的口頭言語能力，也是語文教學的任務之一。語文教師自身的口頭言語就是學生最直接的模仿榜樣。口才好的教師上語文課，往往生動、活潑、風趣、熱烈，而不善口頭表達的教師卻會把生動的課文講得枯燥無味，達不到良好的教學效果。所以，在影響課堂教學效果的諸多因素中，教師言語表達具有重大作用。
那麼，應從哪些方面着手提高語文教師的口頭表達水平呢？
一、講話內容方面
1、和“寫作方法”、“中心思想”和“主要內容”等混為一談。除了要精確地使用概念之外，還要正確地作出判斷，符合邏輯地進行推理，遣詞造句要合乎語法，説明事理要清楚明白。
2、思想性和情感性。即話語要具有深刻精闢的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心絃的魅力。教師講話時的喜悦或悲憤、讚譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學生的共鳴，激發他們相應的情感和認識，使他們嚮往真善美，鄙恨假惡醜。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學效果必定不佳，甚至會起反作用。
3、啟發性和新穎性。即提問要精心設計，表述要留有餘地，力求激起學生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調，不斷地以社會上的新信息、新事物、新現象、新觀念充實和更新自己的講話內容；不斷地以語言發展過程中產生的新詞彙、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機活力，才能使教師的講話對學生具有吸引力。
二、講話技巧方面
1、流暢性。即講話要流利通順，不夾宂字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續續、停頓太久或羅唆重複，讓學生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣説到底，讓學生過分緊張，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之後，要留有給學生以思索回味的餘地，講話也不能過於簡略或大幅度跳脱，以免學生聽不懂或誤解。
2、生動性。即對學生説話要生動有趣、具體形象，輔以恰當的表情、動作和手勢。特別是當教學內容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要。當教師使用描述性言語時，要讓學生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境”；當教師使用講解性言語時，要恰當地運用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變為具體，深奧變為淺顯，枯燥變為有趣。如果只是乾巴巴地講解規則要領，搬出一堆專門術語，學生必然不愛聽，也不易聽懂。
3、自控性。為人師表者的言語具有示範性和教育性，因此説話必須掌握分寸，具有言語的自控能力。這一方面是指善於以各種不同的音調、語氣來恰當地表達不同的思想感情，如聲調的高低、語速的快慢、詞義的褒貶等都恰到好處，調控自如；另一方面指遇到意外情況，如學生答不出、講不對、不聽講或不禮貌時，教師能控制自己的情緒，不能發火、責備或語含譏諷，更不能停止講課進行長久的訓斥責罰，那樣做會損傷學生的自尊心，造成師生關係的疏遠、對立，同時也暴露了教師缺乏修養，導致教師威信下降。
4、文明性。言語的自控性與文明性密切相關。教師在課內課外都應該談吐文雅，不説粗俗的話，不開低級玩笑。對學生，不盛氣凌人，污辱人格，要把自己對下一代真摯的愛，通過平等、尊重、友善的口氣和親切、有禮、美好的話語傳達給學生，使師生雙方的思想感情溝通交融、和諧親近。以上談的是對教師口頭表達的一般要求，這些要求對語文課堂教學又具有特別重要的意義，因此，教師上課前一定要備好課，應通過有意識的刻苦訓練，不斷提高講課和講話的技巧。
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