如何提高閲讀和寫作能力

如何提高閲讀和寫作能力

雲霧泰山 2009-09-29 21:00 發表

我們都知道，語文學習是一種綜合性學習。它需要放眼於課文，更需要放眼於課外；他重視學習，更注重應用；他注重點滴積累，領會感悟，更注重習慣養成，潛移默化；他強調讀寫，也重視聽説；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學中，我注重閲讀教學和作文教學，培養學生綜合性語文能力，激發學生多方面潛能，達到很好效果。

在閲讀教學中，我注重教給學生閲讀方法。讓學生得法於課內，得益乃至成長於課外。具體做法是：

一．我讓學生充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，並在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、彙報。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，瞭解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點。課上同學們熱情高漲，把諸葛亮的神機妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點分析的非常透徹。課後不少同學又捧起了《三國演義》，全班掀起了"三國熱"。

二、我讓學生抓重點詞句讀講，側重感受揣摩訓練。讓學生選擇自己感受 最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規律，可以讓學生談談自己讀懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結尾？課文寫了什麼？怎樣寫？這樣寫好在哪裏？你知道為什麼這樣寫？所有的這些讓學生自己體味出來。

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三、概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同於其他文章的個性，通過概括特點是對文章的整體回顧，又是為今後的寫作做好充分的鋪墊。

四、積累內化訓練。結合語境的積累，結合情感的積累才易於被內化。因此閲讀教學是促進語言材料內化途徑。課文講完以後，我讓學生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，並把好詞、段，積累下來，日積月累，詞彙豐富了，寫出的文章也就充實了。

五、説説自己在寫同類文章時，寫作可以借鑑的地方這是閲讀過程的最後一個環節，也是下一步讀寫知識遷移的一個起點。它猶如搭在"讀寫"之間的一個橋樑，讓學生跨過橋樑順利到達知識彼岸。

閲讀教學後進行仿寫、敍寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習寫作的最好時機，如在教完《三味書屋》時仿寫一篇《我的小屋》，學完《爸爸和書》後仿寫一篇《我的爸爸》，學完《爬山虎的腳》後仿寫一篇植物。總之，學完人物篇仿寫人物，學完景物篇仿寫景物，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕鬆練的愉快。從學到仿，然後是創造寫，最後是學會寫，寫出自己的風格和特點。

如果説閲讀教學是教給學生方法，作文教學則是讓孩子門學會如何應用。現在大部分學生寫起作問就感到頭痛，無內容可寫，寫起來空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一、學生沒有掌握寫作方法，寫起來雜亂無章，無中心、無條理。二、學生不注重大量閲讀和背誦積累，胸無點墨，談何妙筆生花：寫出的文章只能是空調乏味、淡如白水。三、學生脱離生活，要引導學生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內心的真實感受，讓學生走進生活、觀察生活。我的想法及做法是：

首先從內容入手，培養學生觀察力。學生寫文章無從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒有素材、身邊的人、事視而不見。生活是寫作源泉，指導是寫作鑰匙，在學生寫作前，首先指導學生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點，然後觀察。寫作要抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物性格，寫動物要從外形、生活習性、活動特點等方面進行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實的形狀、顏色、味道及用途等方面

觀察。通過觀察，我曾經把花草、小動物、玩具等帶到教室，按指導方法觀察。通過觀察，學生積累與寫作素材，養成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出事物才細膩、逼真。

其次，教學材料、組織材料，當學生積累了一定的寫作素材後，我又叫學生圍繞中心去選材，思考選擇什麼材料新穎而又有説明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點寫、詳細寫，都要讓學生自己先想好、安排好。比如在教學生寫"一個熟悉的人"時，我先讓學生想好寫誰？然後確定中心，也就是想寫人物的什麼性格特點？中心確定好之後，我讓學生圍繞中心選擇材料，其他學生評説選材有沒有説服力，幫助不切題的那些同學重新選材。這樣長期訓練，學生就知道寫文章時，都要圍繞中心認真選材，避免文不切題、離題萬里現象的發生。

再次就是通過不同形式培養學生語言表達能力。有的學生會選材，但詞彙貧乏，寫出的文章也沒有吸引力，於是我就從説話訓練做起，每天早晨成讓學生播放新聞，還可以對社會現象進行評説，有時也根據課文限定説話內容。天天練習，不僅增長了學生知識，豐富了學生的寫作素材，還提高了學生的口語表達能力。

除了播放新聞，還可以定期搞故事賽、朗讀比賽。班級設立"圖書角 "，讓學生在濃厚的"書香"氛圍和激動人心的"書林"境界中養成廣聞博記的習慣，讓學生多讀、多思、多練。

學生寫完作文，我嚴把修改關。記得魯迅有一句話：好文章是改出來的。我先讓學生自己修改，然後在講評作文時同學互評互改，最後拿出一篇典型文章同學一同修寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將積累釋放於一時的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學，釋放就越有效。

因此我們説思想、知識和生活的積累是寫作的源泉和基礎。

它需要寫作者具有以下能力：

1、發現、收集素材的能力；

2、閲讀分析消化能力；

3、整理歸納能力；

4、資料編排、檔案管理能力；

每個寫作者都會感受過“才思枯竭”

建議：

1、通過採風來開闊眼界、豐富生活、收集素材。

2、進一步提高自己的上述能力。

3、提高寫作能力可藉助一些較好的寫作工具，如《AHAH計算機輔助寫作系統》。它是我所知道的唯一一款以提供科學寫作方法為主的寫作軟件。號稱融入了多位寫作專家的智慧和研究成果。它不但兼有以提供寫作資源為主的軟件的全部功能，還提供了很多很有特點的工具。用户自己可以在此基礎上進行充分地發揮和再創造，可越來越完善越來越適合自己。不妨試試。改，使學生的文章在字、詞、句、段乃至標點上更趨完善，提高習作質量。

給你提供一些寫作的方法，希望對你有所幫助：一、細觀察細緻觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客,不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門限”是決然跨不進去的。 二、多閲讀廣泛閲讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。”魯迅先生也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。 三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反覆推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。 四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語説的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學着運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。

五、勤修改反覆修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人説的好，“文章不厭百回改。”“文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》“披閲十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰爭與和平》

反覆修改了七次；魯迅先生主張“定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，“文章是改出來的。”一般來説文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下工夫。