中班觀察記錄範例多篇

中班活動觀察記錄 篇一

觀察記錄：

學會禮貌待人

觀察時間：

20xx年1月

觀察對象：

張三

觀察目的：

學會禮貌待人

觀察實錄：

本學期，幼兒升入中班後，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班裏經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打着玩。

張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，説張三打了他等等之類的話。

在我觀察了張三之後發現，其實並不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時張三在建築去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的遊樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建築物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，於是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭着向我告狀説張三打他了。我將這一切都看在眼裏，於是我走過去把張三叫了下來，對他説：“張三，你為什麼打他啊？”張三説：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”張三點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊？”張三想了想 ，對我説：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸着張三的頭説：“對啊！你要是這麼對洋洋説，他不就不會給你告狀了嗎？”張三點點頭，對我説：“老師，我改了。”

反思：

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源於中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，並有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為衝突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。

策略： 篇二

1、應給幼兒充分的時間和空間

2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵

3、遊戲結束後可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎裏出來的。

幼兒園小班遊戲觀察記錄 篇三

遊戲區名稱：

美美理髮

幼兒人數：

4人

遊戲實況記錄

在開展遊戲時候，我發現幼兒比較喜歡玩“理髮店”，在理髮店裏我們和孩子利用廢舊物品給理髮店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，

蓮蓬頭等等，幼兒對新東西很感興趣。活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理髮店”遊戲中的主要主角和他們各自的工作任務。遊戲開始前，幼兒自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，在遊戲過程中，和李璇扮演得比較好，黃紫思思當顧客時就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認真，“你洗得舒服嗎？”李璇問黃思思，黃思思也會回答：“我那裏很癢。”等。

教師指導策略

如果教師在遊戲中發現問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓遊戲繼續開展下去。

分析與評價

這樣看來幼兒已經有了必須的主角意識和自我的主見，在遊戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。比如在交流分享時能夠和孩子一齊商量如何讓理髮店的生意更好，讓他們用自我的方法去解決一些問題，這樣孩子在遊戲中會更自主自由。

中班活動觀察記錄 篇四

幼兒觀察記錄：

提高幼兒的語言潛力

觀察對象：

穎穎

觀察時間：

20xx年xx月xx日

觀察目的：

提高幼兒的語言潛力

觀察地點：

教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發現她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看着周圍的一切。對於教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側面瞭解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

另外，被家長過度嬌慣、保護着她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。

採取措施：

透過家園聯手，採用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒園小班遊戲觀察記錄 篇五

遊戲區名稱：

一瓶花

幼兒人數：

6人

遊戲實況記錄

今日午時我們班的美術活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當我出示範例作品的時候，小朋友便不約而同地發出了讚歎之聲：好漂亮啊！多美的花瓶啊！花兒也很好看呢。看着範例作品小朋友就已經產生了動手的慾望，一個個顯出躍躍欲試的神情。

教師指導策略

要加強個別教育和指導，逐漸構成良好的傾聽、觀察習慣，並鼓勵他向周邊的同伴學習，努力調動幼兒多種感官進取投入到學習中，促使幼兒取得更大的提高。

分析與評價

在上述觀察中，雖然教師已經詳細講解操作方法，但發現該幼兒並沒有掌握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學習中尚未養成良好的傾聽習慣及專心觀察習慣，並且沒有時間觀念，不在意速度，對周圍小朋友的操作情景不注意也不會向同伴學習，這對孩子的發展十分不利。

幼兒園遊戲觀察記錄 篇六

觀察目的 1.是否積極參與語言區活動，認真閲讀故事書，並講述故事。

2、能否為同伴起到好榜樣的作用。

觀察記錄

區域遊戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個搬着椅子走進了語言區，坐好後在一疊書中慢慢地挑選着，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，並對封面仔細看起來。看他的表情和手勢，他很想知道並讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟唸了一遍書名後，認真翻閲起來，一邊小心地翻閲着，一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，説：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點點頭並坐了下來，於是他倆親密地邊看邊講了起來。

遊戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，並給了他們一朵漂亮的小紅花。

分析與措施

這段時間隨着優秀兒童讀本不斷投入語言區，激發了孩子們的閲讀興趣及閲讀的積極性。由於孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個典型事例，及時讓孩子們分享他看書的樂趣，並引導孩子學習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。