觀察幼兒手部小肌肉動作協調能力和幼兒間分享合作能力。
觀察時間：
20xx年6月5號
觀察教師：
王秀娟
觀察對象：
張福濤·高新皓·江俊傑·高瑞浩·高彤輝。
觀察目的：
觀察幼兒感知泥巴特點的能力和體驗民間遊戲樂趣的能力。
活動實錄：
户外活動時間到了，今天的活動內容是“摔響碗”孩子們歡呼雀躍着湧向室外。張福濤這一組選擇了草坪的一角作為活動場地，在老師示範後開始做泥碗。
老師看到高瑞浩·高彤輝遲遲未動，就走過去問：“你們倆怎麼沒做響碗？”“老師，我也想玩，可泥巴太髒了，媽媽都是不讓玩的”“奧，沒事，你們試着玩玩，老師會幫你們洗乾淨的”聽了老師的建議他們倆高興地玩了起來。原來是家庭的教育原因，老師記住這點，以後多和家長溝通。
分析解讀：
在老師示範後，張福濤、高新皓和江俊傑馬上就行動起來了，但是高瑞浩和高彤輝還在猶豫觀望。這説明張福濤、高新皓和江俊傑非常主動，而高彤輝和高瑞浩性格膽小被動。
一個個泥碗做好了。
孩子們試着摔響碗，先把泥碗舉高高。嘴裏喊着“東窪裏，西窪裏，都來看我放花滴。東胡同，西衚衕，都來給我打補丁”
一邊説着，一邊用力往下甩，碗口要朝下。
用力摔下去！
嘭！嘭！響碗開花了！一個個響碗開花了！打補丁，補響碗，把響碗重新補好，開始第二輪摔碗。
時間到了，孩子們趕緊打掃戰場，活動在孩子們的笑聲和戀戀不捨中結束。
分析解讀：在這次活動中，我觀察的是張福濤·高新皓·江俊傑一組，這組孩子是特調皮，特好動的一組，但卻是積極主動，在班級裏起着領導作用。而高瑞浩·高同輝，卻遇事猶豫，不主動，在以後的活動中，老師要多鼓勵。
迴應策略：
1、遇到有特殊表現的孩子，老師要問明原因，以便有針對性的指導。
不同個性的幼兒在活動中的表現不同，有時候老師沒了解事情的原委就急於介入或者干預，可能會誤導幼兒的行為，向這次活動中的高瑞浩·高彤輝。老師只有問明原因，才能有正對性的加以指導。
2、避免盲目表揚，應有針對性的評價和引導幼兒。老師一般會對活動中積極主動的孩子進行表揚，教師的表揚會對幼兒的行為起到正強化的作用，但幼兒年齡小，有時候他們會盲目的為了贏得表揚而做事。因此，老師表揚幼兒時切忌簡單敷衍，要弄明白原因，使幼兒明白道理。
觀察時間：
20xx年9月
觀察方式：
隨機觀察
觀察過程：
請小朋友把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然後拼命的往筐裏扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬着筐往一邊走，想送進櫃子。而小朋友也搬着筐，誰也不願放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的，如：收積木時就應收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐裏，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶着送，而使得一個也送不成，浪費了時間。
2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
活動地點：
操場
活動記錄：
孩子們喜歡的户外活動開始了，今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區，當我走在組合玩具區時，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一齊過來用玩具開始拼搭，孩子們在一齊商量拼出一條通往小兔的家，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友説，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之後還要跳過去，在增加障礙物後張楚涵小朋友顯得有點退縮。我説怎樣不玩了，孩子説她有點害怕，我説那教師能夠幫忙你先牽着你的手來走，漸漸地孩子能夠自我去走，最終再去跳，不需要教師的幫忙。
分析措施：
孩子們對於拼搭玩具還是興趣很高，平時張楚涵小朋友還是有點膽小，這時應當多鼓勵幼兒不怕困難，同時開展豐富多用，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，創造條件和機會，促進幼兒的手腳動作靈活協調，以增強幼兒的自信心，願意去嘗試。
觀察對象：
全班幼兒
觀察內容：
晨間活動時，孩子們又嚮往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了後，我説：“小朋友，我們準備走圈圈了”。同時，錄音機裏放了運動員進行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了後面有孩子們推擠或説話的聲音，很快，就很有序的跟在了後面形成了一個圈，我們手拉手，圍着圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。接着，我們進行談話活動，今天我們的題目是開心的事。我先説了起來，接着讓孩子們挨着坐的順序起來説，觀察了今天分享愉快經驗後，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且還要説：“我喜歡你”。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的説，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經常挨批評的馮志勛還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕説：“王老師，我喜歡你”。這是些多麼可愛的孩子呀！
觀察反思：
作為老師，我們要樂於觀察孩子，要善於發現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。
在今天的活動中，每一個説的孩子都那麼認真，主動的説，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那麼專注， 就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學着尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在後面看着等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩麼！這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向老師表達自己的愛。
觀察時間：
晨間活動時間
環節：
晨間活動中主角遊戲環節
關注點：
幼兒對活動的參與性
鏡頭一（8：10——8：15）：幼兒入園時間，小宇是最終一個入園，顯得有點兒不自在，媽媽離園後，他還追到窗口叫媽媽回來。教師握住他的手，哄他回到座位上，他剋制住了，同組的小朋友都熱情和他説話，聊天，這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二：（10：15——10：20）：區域活動時間，小宇選擇的是建構遊戲，海海也來和他一齊搭積木造房子，一會兒海海來報告：小宇用積木敲我腦袋。教師趕緊過去了解這件事情，原先小宇不願意海海和他一齊玩積木，他大的房子自認為很漂亮，不想被人分享，於是他就趕海海離開，可是海海很倔強，就是不肯離開，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海。
分析：
小宇有着良好的獨立思考本事，喜歡獨自探索，不喜歡別人一齊參與到自我的遊戲中來，對於海海強硬的做法他很排斥，於是就採取了驅趕的做法，可是這個方法非但沒趕走執着的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，於是就用了極端的方法予以還擊。這點反映了小宇獨立，自我，不能容納他人的性格。
措施：
教師在充分了解情景之後，對小宇和海海都給予了批評和引導，引導海海要尊重別人的想法，不能很強硬地參與遊戲，能夠用温和的口氣和小宇商量參與到遊戲中來，這樣別人才樂於理解。對於小宇，教師同樣用了循循善誘的教育和引導，引導小宇在碰到別人強硬介入遊戲時，能夠告知教師，由教師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人。從安全方面，教師引導兩位幼兒要團結友愛，不把好事變成壞事，高高興興互動遊戲。可能在遊戲中，你會發現別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉後，開始一齊遊戲了。
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