觀察對象：
王超
觀察時間：
觀察地點：
小四班活動室
這天，我們吃的是麪條。王超小朋友也不着急着吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺麪條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數口湯可是就是不吃麪條。我走過去，對他輕輕地説：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。”聽完後，他説：“媽媽説了我好好吃飯會長很高很高的。”我説：“對！我們王超小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根麪條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口麪條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯着我的勺子什麼時候往他嘴裏放。餵了幾口他説：“我要自我吃。”我便表揚了他，他很高興，不一會兒一碗麪條就吃完了。拿着碗來到
我面前大聲説：“教師，我都吃完了。”我表揚了他，發給他一朵小紅花，並且要求他以後爭取在家裏也這樣。他點點頭，十分高興，不時拿着小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：
從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家裏長久養成了一種“飯來張口”的習慣，他並不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時對他人存在着依靠性，這與他長期由奶奶餵養有必須關係。可是在這天教師的餵飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，並且主動要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當教師表揚他時候，他十分高興，説明獎勵對他很有幫忙，今後要多多對他進行鼓勵。
小結：
幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養的。培養幼兒良好的飲食習慣是保證營養均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠教師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合教師的工作，引導孩子構成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理，從小養成良好飲食習慣，才能健康成長。
時間：
20xx年3月
地點：
操場
對象：
趙梅庭
觀察記錄：
今日户外體育活動，我們玩小老鼠鑽洞的遊戲，一開始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個個都很興奮，有的小朋友還大聲説話，尤其是趙梅庭小朋友，到處跑來跑去，還不時推別的小朋友。我也及時提醒了她，可是沒什麼效果。當我們玩小老鼠鑽山洞的遊戲時，我設計了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的遊戲，我告訴孩子們在路上有個山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守着山洞，我們在過山洞時要細心，不能發出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告訴趙梅庭別給黑貓警長抓走了。我帶着孩子們過山洞時每個孩子都靜悄悄地鑽過山洞，還彎腰鑽過山洞。趙梅庭小朋友也跟着小朋友細心翼翼地鑽過山洞。不像剛開始時大聲喊叫了。我及時地表揚了她，她還很不好意思地對着我笑。
分析：
趙梅庭是個比較活躍的孩子，團體活動時她總喜歡做些動作引起教師的注意，所以在上課時總是要時刻關注到她。小朋友也不太喜歡跟她一齊玩。
措施：
1、對於這樣總是想要教師關注的孩子我們是不是先關注一下她，讓她有了優越感從而使我們的教育到達更佳效果呢？
2、在體育活動時儘量把要求説得更清楚些。
3、增加遊戲情景，讓孩子有目的地約束自我進行遊戲。
4、及時表揚孩子。
觀察時間：
20xx年xx月xx日（15：3115：3415：36—15：3915：42—15：45）
觀察地點：
內操場西
觀察對象：
觀察教師：
觀察目的：
觀察幼兒在户外活動中同伴之間的相處情景和平衡本事的發展。
觀察實錄：
午時户外活動時，孩子們在內操場進行攀爬遊戲。這時，xx輕輕拉起xx的手，帶xx慢慢走，走了一會兒抬頭髮現爬的高高的張雨欣在喊她，她伸手和雨欣打招呼，還提醒xx和張雨欣打招呼。xx在凹凸不平的路上有些站不住，沒發立即伸手和雨欣搖一搖。過了一會兒xx繼續拉茜茜繞着攀爬梯走，像小姐姐一樣照顧着走的有些慢的茜茜。
xx拉着xx走了一會兒，就帶xx去攀爬梯裏面。剛進去的時候，她發現自我走得不太穩，鑽進去又鑽出來，猶豫了一會兒，還是決定拉着茜茜去裏面玩玩，還細心的叮囑有些膽小的茜茜注意安全，慢慢的。兩個小朋友在裏面抬頭看看其他小朋友，主動和她們打招呼。
在攀爬梯裏面走了一會兒，xx已經逐漸掌握了一些堅持平衡的小技巧，茜茜還有一些站不住，在這個過程中，xx依舊用小姐姐的姿態保護着xx，不着急，慢慢等着xx走過來。
觀察分析：
xx是一個懂事，有耐心且有自我主見的孩子，她願意主動幫忙別人，主動和別人成為好朋友，在和xx玩耍的過程中，她不急不燥，一向在耐心等待着xx慢慢走過來，不細心摔倒，她站起來給自我彈彈灰還不忘給茜茜也彈一彈。
xx是一個害羞膽小的小姑娘，在和家長交流的過程中，我們發現茜茜的平衡感發育有些緩慢，走路有時容易不注意就摔倒，所以，在以後的一齊生活中要多關注她，對她進行 本站…平衡本事的訓練和指導。
支持策略：
1、在遊戲中培養孩子平衡本事的發展。由於小班幼兒年齡較小，所以我們在活動的同時要注意活動的資料是否貼合幼兒身心發展特點，儘可能創設一些趣味的情境，如繞叢林，過小橋，鑽山洞等遊戲活動。
2、利用家園合作，助力幼兒平衡本事發展。在幼兒園，幼兒教師會創設多種環境，幫忙幼兒發展，在家也能夠練習，比如鼓勵幼兒自我上下樓梯，和家長比賽快走等等。
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