大班操音樂起以後，孩子們都在很進取的做操，昊昊的手只是稍微跟着音樂動，教師提醒大家認真做操，用力做操，他動作稍微大了一些，廣播操起的時候又回到原樣。分散活動的時候，孩子們在教師的組織下玩遊戲，大家都很進取的往前跑，然後跨跳欄杆，爬月亮橋。昊昊爬橋的時候出了一點問題，文文在後面叫他快點，碰到了他，他生氣的推了人家一下，然後繼續往前。孩子們玩第二輪的時候他走到了隊伍的最終面，然後跟浩然跑去玩蹺蹺板。教師發現了以後提醒他過來，他不太情願的又加入了遊戲。
分析與措施：
昊昊因為身體異常胖的緣故，在户外活動中他表現的並不是異常進取，做操能少動就少動。他的自我中心意識也異常強，別人如果觸犯到他的時候，他更多的時候會用“打、推”來解決自我的不滿。今日的活動中的表現也十分明顯。以後教師還是要做到多提醒，多用一些遊戲性的方式讓他參與體育鍛煉。當他出現“攻擊性”行為時，要及時給與制止，並用正確的方式讓孩子瞭解這樣是不對的，幫忙孩子在愉悦的情緒中鍛鍊自我。
觀察對象：
王可欣
記錄者：
常銀環
時 間：
10月8日—20日
地 點：
操場
觀察環節：
户外遊戲
現象記錄
今日户外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿着呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。
現象分析
每個孩子的性格都不一樣，王可欣就屬於注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、遊戲或者是和她談心時發現她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在説什麼？
實施措施及效果
我和家長進行了溝通，她媽媽説她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看着我的眼睛，認真聽我把話説完，還告訴她：“如果有人和你説話時，要看着人家的眼睛，認真去聽人家説什麼，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心後，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管幹什麼都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經過這件事，使我意識到：在我們以後的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。
觀察對象：
藺夢萱
記錄者：
李娜娜
時 間
10月9日
地 點
操場
觀察環節
户外遊戲
現象記錄
今日我們的户外遊戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟着一個走，每一個小朋友都很簡便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。
現象分析
藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象裏她在班上是最小、不愛説話並且很膽小的一個小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強，當聽到小朋友否定她或説她不敢的時候她就會迴避問題甚至出現牴觸的情緒。
實施措施及效果
“藺夢萱過來試一試吧”，我帶着她來到了隊伍前面，這時有小朋友説：“教師她不敢上，她害怕。” 藺夢萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。遊戲結束後，我來到藺夢萱跟前説：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢萱聽了我的話，沒有做出反應。於是，我就主動的拉着她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她，她聽了我的表揚又從頭自我走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。
作為教師要用孩子的視角想問題看問題，瞭解孩子的內心感受，僅有清楚了孩子在想什麼的同時，才能讓孩子歡樂參加活動，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛鍊的機會，增強他們的自信心。
觀察對象：
李明朗
記錄者：
張歡
時 間：
10月8—21日
地 點 操場
觀察環節
早操
現象記錄
李明朗每一天來幼兒園的時候都要強調説：“媽媽再見！我不要做操。”今日早操時光，我特意又觀察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得異常認真呢！但我發現，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續做操。
現象分析
我覺得李明朗並不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自我。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的站在那裏不動。
實施措施及效果
對於李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是在運動方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛表現，敢創新的。經過一段時光，我發現李明朗此刻會主動做操了，每當我看到他認真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也迴應我的是一個甜甜的笑，並且會做得更帶勁了！
觀察對象：李夢妍 記錄者：季清香
時 間 10月8—15日
地 點 操場
班 級 大三班
觀察環節 自由活動
現象記錄
今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看着其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時光，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。
現象分析
我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不願合羣的這種情景。
實施措施及效果
針對她這種現象，我採用了以下措施：
1、讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。
2、讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。
3、教師多關注她，鼓勵她和班裏的小朋友們一齊玩。經過一段時光，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。
觀察實錄：
BB小朋友是一個非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問題，只要會的就張口回答。今天在數學“去超市買東西”的活動時，我説：“現在我請小朋友去買一袋薯片，薯片要九角錢，（一個雪花插片表示一角錢）請小朋友想一想應該拿幾個雪花插片？”BB張口就説：“拿九個。”而且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來搶去，不過經過老師提醒後就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當班長，檢查其他小朋友。
觀察分析：
沒有養成良好的學習習慣，自控能力較弱，動手能力強
觀察措施：
培養良好安靜的學習習慣，多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時與家長溝通，更全面瞭解幼兒情況，達到更好的教育效果。
觀察對象：大班小朋友 年齡：6歲
觀察記錄分析
今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到户外活動，孩子們高高興興的'玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭論起來，幾個孩子蹲着圍在一起，不知道在看什麼。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽佳怡説：“朱海旭，你為什麼踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應過來，佳怡又接着指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接着説道：“要有人踩你，你願意嗎？”接着小朋友們七嘴八舌地説起來：“你一點愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關你們什麼事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這麼大聲的喊，一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的。這時森森站出來，森森是遇到什麼事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手裏拿着一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭説：“我來採訪一下你，説説你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟着嘴不説話。森森又接着説：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，淨化環境。栗子林湊過來問森森：“你説的是真的嗎？那咱們以後都不能再傷害蚯蚓了。”
森森説：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時孩子們的目光都看向我這裏，我笑着點了點頭説：“森森説的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類治理環境，所以説蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸着他的頭説：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑着對大家説：“你們不用着急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會死掉的，慢慢地它會再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來是這樣呀！”孩子們終於鬆了一口氣，最後在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。户外活動結束了。
反思：從這件小事看來，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受，老師應該適時地培養孩子們自己學會解決問題的能力。
蒙田範文網