我的教學故事徵文稿

我的教學故事徵文稿

從教至今已接近三十年，接觸過許多形形色色的學生。有好的，有不好的；有喜歡自己的，也有害怕自己的。接手15（7）班的教學後，為了瞭解自己的教學情況，進一步改進語文教學，我就向班主任瞭解學生的學科學習情況，並利用課餘時間詢問學生對我的看法。不經意間，一個男生課代表和一個寫字很好的女生話語引起我的注意，對我觸動很大。

男生課代表説道：“您總是那麼和藹，您上課我也聽得懂，也沒有很嚴厲地批評過我，但我實在有些怕您。”

寫字好的女學生説道：“我在路上碰到您，恭恭敬敬叫您一聲，就怕您不理我。”

乍一聽到這兩個學生的話，為之一驚。我又不是老虎，且越生氣越可愛的那種，學生何怕之有；“怕您不理我”，哪確有此事，路上人多，不注意吧。不過……接着，較冷靜地回顧了這兩個學生的學習情況：説“怕我”的男課代表，學習成績是不太好的；説我“不理”的女學生，學習成績是可以的。但這兩個學生卻有一個共同的特點，近一年來，語文學習成績都沒有事麼提高，學習興趣都似乎有每況愈下的趨勢。我心想，為了幫助他們，很有找他們談談心的必要。於是，我先找了説“怕我”的男科代表。

“我那些地方是你怕呢？”

“一個地方。”

“哪個地方？”

“怕你説我字寫得不好。”

“字寫得好麼？”

“不好。”

“每天5分鐘練字，能嗎？”

“不能。”

“就為這你就怕我？”

“是的。”

“有次您當全班説我寫的字連國小生都不如，我很慚愧，臉色像關公，無地自容。加之對語文學科不重視，學不得法，成績上不來，我就怕了。”

接着，我找了説我“怕不理”的女學生。從她説話聲的情況看，靦腆，聲音低，膽子小又不敢主動問問題，生性不敢出眾的那類學生。

通過交談，雖解除了雙方的心裏疑慮，但引起了我的深思：由於學生對我有意見，便影響了學習情緒，妨礙了學習進步，這裏面有什麼值得認真吸取的教訓呢？想起《學記》裏的話，它能直接解開了我的思想疙瘩。

“夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也。雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！”意思是説，像這樣，學生便對學習感到痛苦，並厭惡老師，對學習的困難感到畏懼，不懂得學習的好處。他們雖然勉強完成了學業擔學到的東西很快就忘了。教育之所以不能成功，原因就在這裏吧！。

的確，作為一個教師來説，如果教的學生心存怕意，刻意迴避老師那就成問題了，這應該説是教育教學中的很大弊端。不管做什麼工作，如果對某一項工作本身產生厭惡之感，工作是難以做好的，學習當然也是如此，對學生來説更是這樣。學生“隱其學”，對學習不感興趣，甚至害怕學習，原因是多方面的，作為教師，就應該找到這種種原因，而其中一條，又與“疾其師”是分不開的。要使學生不“疾其師”，這倒是一個非常微妙而精細的工作。説“怕我”的男科代表，只因一句“寫的字連國小生都不如”的話，卻嚴重地挫傷了他的學習積極性。冷靜思考，那話説得多不應該，“寫的字連國小生都不如”，言外之意，你這個中學生比國小生還不如，這對學生的打擊多大啊！且當全班學生説，這種説話稍不注意，就如工程設計上一個小的誤差，便造成“差之毫釐，失之千里”的嚴重後果。説我“怕您不理”的女學生來説，這“怕您不理”，其原因多為學生的心理負擔造成的，縱然“不理”是一個疏忽，但作為老師也是一個不應該有的疏忽。這兩學生對我説的話，決不能認為是他們心地狹窄所造成的，而應該完全有我自己負責，關鍵在於我缺乏對學生的尊重。

我們常説“尊師愛生”，學生要尊敬老師，老師要愛護學生。我認為在這個愛的當中，應該包含對學生的尊重，對學生點滴的重視，特別應該尊重學生的自尊心。教師要時時處處瞭解學生心靈，愛護學生的個性發展，千萬不能損傷他們的心靈。教師一定要以自己美的心靈去感化學生，以自己美的語言和美的行動去影響學生。如果教師把自己的心與學生的心連在一起，學生尊敬你，愛你，這樣，“疾其師”的情況自然便不存在了。克服了教學中的這一弊端，便能更好地關注學生身心健康，提高學生的學科成績。