我的教育教學故事：評卷

數學試卷發下來了，本節課的任務就是評卷。我説：同學們，老師想聽聽你們對這次考試的看法。有的説考得一般，有的説差勁，有的説還可以，有一位説“我太粗心了，把小數5.4寫成4.5了。”“老師很欣賞你的評價，你不僅認識到了自己粗心，而且知道了自己粗心在哪裏。”接下來同學們紛紛説出了自己的不足。“那你們想不想知道老師對這次考試的評價。”同學們當然都説想。接下來老師朗讀了這次考試的小結：同學們，批改完了你們的試卷，老師真是一半喜來一半憂呀！驚喜之一：一部分同學通過自己的努力，成績提高了。如平時計算較粗心的徐一同學變得細心了，這次考試徐一在計算上只扣了1分，蘭一瑤同學在填空題較難的情況下，一分也沒扣，得了滿分，杜小蕭也只扣了1分，在他們身上我看到了希望。驚喜之二：一些難題相當於平時的思考題，居然也有好位同學做對了，如選擇題第2題70個7相乘的得數的末尾數字是幾，老師拿着這題都愣了一會兒，而我們有部分同學都做對了，他們的是張超超、劉會會……老師對你們成績表示祝賀！從你們身上我看到了希望，只要同學們善於思考，勤於動腦，難題是能被我們攻破的。成功是屬於勤動腦、愛動腦的人。老師為你們而自豪。

當然也有令老師遺憾的……

“同學們五一班數學成績的提高靠老師一個人的努力是不夠的，還需要各位同學的配合與支持，心往一處想勁兒一處使，眾人拾柴火焰高，抓住課堂40分鐘，胸有成竹迎接一個個挑戰。”教室裏靜悄悄的，整節課的評講感到輕鬆與實在。

評講作業與試卷是教學工作一個必要的環節，特別是在每一次考試結果出來後，教師能否少一些指責與埋怨，而多一此讚揚與欣賞。考得差的學生內心已感到後悔，再用不着教師批評或是懲罰，對這部分同學我會説：來，我給你數一數有幾處不該錯的錯了，希望你下一次有所減少。教師就注意關注這個孩子的下幾次作業或考試，多幾次的跟蹤學生是會改正的，這也是我已經體會到的。教師不經意的一句話可能創造一個奇蹟，教師不經意的一個眼神也許會扼殺一個人才。雖然我沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種。