第一篇：《教師專業成長》讀書筆記
讀了劉良華教授的《教師專業成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應具備哪些管理智慧》裏提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。
在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機應變，隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發現，相較於耐心細緻、循循善誘的教導，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學中，沉默有時也是一種力量。在某些時候、對於某些學生教師“以靜制動”，往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經有這麼一個學生，不知怎麼回事，無論哪天上課，第一節課一定要遲到那麼幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導，有的厲聲斥責，有的聯繫家長,什麼方法都試過了，這位同學雷打不動，照常遲到，最後老師們有的採取了懲罰手段：如果遲到，放學時罰掃地。他開始還隨便掃掃，後來乾脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班後，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯繫家長，讓他們提早叫他起牀，收效甚微。那天，我們學校有上級領導來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評一頓，並要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只説了一句：“你有什麼特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不説話。我又讓他站了一分鐘，讓後説：“回去吧。我不想讓你下一節課也遲到。”第二天早上，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒説話。接下來的一週，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我説什麼，我們就在沉默中達成一種共識。
也許，在教育學生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學生，教育效果也許會更加明顯。
第二篇：《教師專業成長》讀書筆記
《教師專業成長》讀書筆記
一個老師僅僅靠他的外表或者專業知識去打動學生是不長久的，只有他的獨特的人格魅力對學生的影響才是長久的。
——題記
讀了劉良華教授的著作《教師專業成長》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的説教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關的教育故事來闡釋教育原理。他的知識的淵博以及他對教育事業的執着探索，委實讓我敬佩。書裏的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學指引方向！
在平時的教學中，周圍的同事，包括我在內，總會感歎教材的編排﹑練習的設置與學生的實際水平相差甚遠，我們的課堂難以操作﹑學生學習興趣不濃﹑效果不盡如人意。當我看完這本書的第一講“教師應具備哪些課程智慧”時，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時雨，滋潤着一顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑，一語道破天機！
我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對於補充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排。“不敢改變教材”和“危險地改教材，即沒有深切領會教材的基本的結構和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內容讓學生學習”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補充教材的最本土的理解是知識的補充，劉教授有更開闊的理解——課程資源的開發（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個人的資源“他的閲讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實也就是這個方面的資源才使教師的課堂及教學有了自己的特點，有了可持續發展的依託（如果一個老師不閲讀，這個老師基本上就不可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在幹什麼。），有了自己的識別碼。更新教材這一項的差異性更大，不同的歷史時期﹑不同的學校性質和不同的學生水平都會制約這一動作。但作為一個教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識，使學生對所學的內容有明晰的結構性的認識，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脱一個人對另一個人的依附”。
作為教師的這些課程智慧的營養來自兩方面的的輸送：教師的職業培養和教
師自己的個人職業規劃與積累。前者需要有一些機制為教師的成長提供條件和機會；後者需要教師個體對職業要有科學的認識觀和對知識與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個智慧的﹑出色的教學工作者是一件不太難的事！
第三篇：教師讀書筆記《班主任大全》
這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對於學生自我管理能力的培養主要從三個方面着手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯繫學生的家長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。
其次就是培養一支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小幹部是班主任的左右手。要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。第一，幫助小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衞生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們注意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛鍊和培養他們的能力。這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在於人人都能管人，而在於人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。
確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識。
第四篇：教師成長的祕密讀書筆記
教師成長的祕密讀書筆記
今年學校發的是管建剛寫的《教師成長的祕密》。當我拿到這本書時會有種牴觸情緒，因為我覺得教育書籍太過深奧專業，以至於再玄妙的道理都變得味同嚼蠟，拿到這本書，同樣被我扔在一邊很久，直到現在要交讀後感了才拿出來翻翻，翻開書頁，很快被跳入眼簾的”不喜歡也能很出色”的詩篇深深吸引——興趣是一個偉大的騙局，扼殺了無數人潛藏的才能。看着既感性又理性的生動敍述，感悟着他深刻的感悟，為我敞開了新的視野。
《教師成長的祕密》對我這種新教師，彷彿像一盞指明燈，讓我從迷茫走向光明。這本書由五部分組成，分別是2.18%的教育基礎；120%的教育渴望；75%的教育奮鬥；63%的教育韌勁；10%的教育寫作。這五部分環環相扣，由淺入深。
先説教育基礎，對於剛剛踏上工作崗位的我來説比較自卑，因為很多老師都是師範畢業，而我是非師範的。畢業後選擇了教數學，大學裏學的《生物工程》專業知識也派不上用場，現實確實很殘酷。然而，今天我的心情好多了，他告訴我在學校獲得的社會工作的“基礎分”，約為2.18分。儘管我什麼都不會，我跟別人也就相差2.18分吧。
120%的教育渴望這句話告訴我們，“心想”是“事成”的必要條件，一個人能否有成功，就看他對成功的渴望有多強烈。成功的祕訣是渴望。曾經，為了自己的教師夢，披星戴月的努力，最終成功了，也許這就是渴望的力量吧！
75%的教育奮鬥，也就是四分之三的努力。説來也是，一個人一天24小時，扣除8小時睡覺，2小時吃飯洗澡，剩下的14小時，也不要用滿，四分之三，也就是10.5小時，夠了。看似不多的十個小時，能做到的又有幾個？這時，我們就要學會拒絕，學會拒絕不必要的事情。總結管老師的一句話：當你明白拒絕一個東西，比獲得一個東西的時候，你成熟了。
當你有了成功的渴望，併為之付出努力的時候，不要忘了兩個字，堅持。一個人的潛能到底有多少，誰也説不清。只要一個有堅持力的人，不管基礎再差，只要認準了道，一條道走到黑，就能走到別人望不見的遠方。
管老師説：只要您拿起筆，將你教育中扥麻煩事寫出來，就會轉化為一個個曲折，吸引人的好故事，於是所有工作上的煩惱都轉化成了寫作的快樂。拿起筆記錄，安靜地回顧自己的教育行為，會發現自己做的不好的地方，需要彌補的地方。教育記錄本身，它具有教育補助，教育改良的功效。
在我剛剛踏上工作崗位的時候就遇到這本書，讓我感悟到了管老師深刻的感悟，讓我感知到了不一樣的世界。
第五篇：心靈寫詩李鎮西班主任日記讀書筆記
《心靈寫詩——李鎮西班主任日記》讀書筆記劉正華
以“全國十傑教師”“五個一工程獎”獲得者李鎮西老師班主任教學(在好範 文 網搜索更多的文章：)為線索，記錄其日常生活及班上學生的行為和思想。全書以對學生的人格培養和愛心與民主教育為線索，真實記錄一個優秀班級的成長曆程。它不同於一般的教育理論著作，該書內容有衝突、有矛盾、有情節、有反思；其語言樸實、雋永，字裏行間流露出對學生的愛，對高尚人格的追求。
從上學期去參加第五屆班主任工作論壇買了這兩本書以後，一直忙着各種各樣的事情而沒有時間看他。最近這段時間，利用晚上的時間翻閲了它。一邊看我一邊在感歎，感歎李老師的偉大與博愛，以及他作為班主任的獨特的教育方法。他的許多觀點讓我感受良深，儘管是第一次接觸他的書，但是我還是被他感動了，現在摘錄一些書中的觀點，相信對我以後的教學和班主任工作有很大的幫助。
理解的教育就是教育者用心靈在學生的心靈中寫下心靈詩篇。 教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。
所謂“教育”，並不是憑空外在地給學生灌輸多少美好的道德，而是充分發現學生心靈本來就有的善良的萌芽，並使之凸現，再用這些善良的萌芽去鼓勵他們保持並表現出更多的善良。
作為班主任，他應該具備以下幾點：第一，做班主任一定要敏感和敏鋭；第二，比管理更重要的是走進學生的心靈；第三，引導學生
集體的自我教育；第四，要通過日常教育細節培養 共和國的公民，讓學生在民主生活中學會民主。
在班規中有對班主任提出的要求：儘量做到不主觀武斷，若批評錯同學一次罰款10元；不得未經同學同意而佔用自習課講語文，違者獨自掃教室一次並罰款10元；上課不得無故遲到，違者在班上唱一支歌；按時下課，特殊情況拖堂不得超過一分鐘，違者在班上唱一支歌；用不文明語言侮辱同學的人格，必須向有關同學公開道歉，並罰款10元；批評同學應儘量態度平和，不得經常對同學們大發雷霆，每月向全班同學發火超過一次，掃教室一次；每期全班對班主任進行評議，並投信任票，評議不合格或信任票未獲半數，將通報學校並要求撤換班主任。我們的班規中很少有對老師的約定，有的只是規定學生不能做什麼，該做什麼，我想李老師是一個創舉。
教育就是圍繞着同一個問題對學生進行重複的薰陶，以達到教育目標為止，它是一個周而復始的過程，你別想一戳而就。
傅雷先生曾説：真正的英雄不是沒有卑賤的情操，而是永不會被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒有黑暗的時候，而是不會被黑暗所湮沒。同樣的道理，真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。幾乎可以絕對地説，任何一個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區別優秀的教育者和平庸的教育者，不在於教育者是否犯錯誤，而在於他如何對待已經犯了的錯誤。這裏所説的“如何對待”，不僅僅是指對錯誤的反思——對成長中的年輕教師來説，這一點非常重要。善於把教育失誤變成教育
財富，這是任何一個教育者從普通教師走向專家乃至教育家的最關鍵的因素之一。
班主任一定要善於把教師對具體學生的褒貶轉化為集體對他的褒貶。
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李老師還善於與學生溝通，儘管忙於很多工作，但都都會找時間和學生聊天，或者寫不下於1000字的信給學生。看到他的所作所為，讓我感歎班主任是這樣當的。
我想我會向他們學習，但不會成為第二個李鎮西，正像他對他的副班主任王曉丹老師所説的：你可以學我，但是不要成為第二個李鎮西，你有你自己獨特的方面，一定要發揮出來。
我也會努力的。
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