《教師的20項修煉》教師讀書筆記(精選多篇)

第一篇：《教師的20項修煉》讀書筆記

《教師的20項修煉》讀書筆記

高樓鄉學校曾曉磊

修煉教師形象，精煉教師生活，錘鍊教師專業，成就教育人生。 教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展願景、不安於現狀、富有終身學習的願望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收穫“教育人生”的幸福與快樂。 要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規範到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。

一、教師的服飾-----服飾是信任的外衣。教師雖沒有功能性的統一服飾，至少教師的服裝應簡潔而莊重、明快而得體，莊重體現教師的威嚴，得體體現教師的親和力。其次，服飾影響教師的品位，馬克吐温説過“服飾建造一個人，不休邊幅的人在社會面前是沒有影響的”，不修邊幅的教師在學生面前的影響力是“打折”的。

二、教師的微笑------身體的教育意義。著名成功學大師卡耐基説過“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態，是一種樸實的精神動力。教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。微笑是關注，使人覺得在你心中有地位；微笑是讚許，能給人以不誇張的肯定；微笑是友好，預示着我們之間沒有任何心理

距離；微笑是激勵，表達着我們可以共同努力；微笑是關心，似乎在對人説“你好嗎”；微笑是寬容，好像對人説“沒關係”。

教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。

教學工作中教師的微笑能夠活躍氣氛，活躍學生的思維，活躍學生的情緒；

德育工作中教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，能引起學生的自我反思和覺醒；是對良好行為的鼓勵和讚許，能激勵學生不斷努力和進取。

三、教師的語言-------溝通無限。教師的語言是人類最美的語言。抑揚頓挫是節奏美，詼諧幽默是機智美，聲情(請繼續關注)並茂是情感美，邏輯嚴密是理性美，啟迪心靈是道德美。教師語言平和表示穩重，温和體現耐心，堅定體現信念，連貫體現熟練，清晰反應準確，完整體現嚴密，優美彰顯功力。教師優美的語言能給學生最美的享受。聲音是師生交流中最有力的樂器。不要讓你的舌頭跑在腦袋的前面。要傾聽學生的心聲。

四、教師的習慣-------習慣成就人生。良好的教育始於良好的習慣，良好的教育教學行為習慣成就教師的教育素質。一個優秀的教師要養成以下的教育習慣：對待學生的習慣，對待教育活動的習慣，對

待自我專業化發展的習慣。

五、教師的寬容-------一種教師的美德。

希望教育：是教師對學生的積極期望心理，激勵行為，確立學生的信心以及對學生的寬容和理解。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥；

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；

如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；

如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒；

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感； 如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；

如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標； 如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了要有一個目標； 如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什麼是真理和公正；

如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；

如果一個孩子生活在在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。寬容的教師善於謹慎對待學生的缺點和錯誤。寬容的教師善於溝通與合作。

寬容的教師善於忍耐和等待。

寬容的教師善於反思和律己。

第二篇：《教師的20項修煉》讀書筆記

暑假裏閲讀了《教師的20項修煉》，我一直認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業有別於其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。因此，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就應該想大問題，做小事情，應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規範到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢?《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘鍊教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志於從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自己的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。 有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什麼樣的老師?調查的結果是：“有愛心，願意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中 “愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標誌。陶行知先生説得好：“捧着一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典範。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面瞭解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，激發他們的求知慾，做他們學習的夥伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師並不是一件難事。

教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展願景、不安於現狀、富有終身學習的願望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收穫“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規範到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。

第三篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

重慶市九龍坡職業教育中心王靜

最近，我讀了《教師的20項修煉》這本書，時光飛逝，兩週的學習，使我如沐春風，收益匪淺。郭老師在前言中寫到：“這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”。懷着一顆虔誠的心讀完後，不禁掩卷遐思，這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。

全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘鍊教師的專業。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內在要求，是領悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發現，原來自己還有那麼多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都可以成為我們今後教育教學工作的指領，但對教師的寬容這一節，我感受更為深刻。

寬容是一種意義上的嚴格。寬容應該因人而異，因事而別。作為教師，我們在擁有寬容的同時也應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊塗。面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光，讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

學生們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰説一個平凡的人就比誰低人一等呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

如果説愛是一條河，那麼寬容就是加載河上的一座橋，教師應以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養為橋面，以廣播的知識做路燈，以清明的才智做護欄，唯有如此，學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活，並對學習產生積極而熱烈的情感。

第四篇：《教師的20項修煉》讀書心得

暑假裏閲讀了《教師的20項修煉》，我一直認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業有別於其他職業，有其自身的獨特性和內在要求。因此，教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師，就應該想大問題，做小事情，應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規範到個人風格，進行系統的自我反思、自我總結、自我完善，從細節入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢？《教師的20項修煉》從細節入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘鍊教師專業三個方面，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志於從事教育的教師應該用“心”去讀的一本書。

本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃，以下就這三項談自己的一點體會。

《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良，是以愛心為基礎的，只有愛生如子，才可能有教師對待學生的本質的善良。 有教育者做過這樣一個調查：學生喜歡什麼樣的老師？調查的結果是：“有愛心，願意跟學生交朋友的老師”，“對學生寬容，有耐心的老師”，“知識淵博，教課教得好的老師”，“風趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生，是教師善的標誌。陶行知先生説得好：“捧着一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典範。在實際教學中，我們也體會到，只有愛，才能贏得愛，你愛學生，學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就形成的，“問題學生”不都是有學生自己造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的責任。我們應該用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面瞭解每一個學生，走進他們的內心世界，公正地對待所有的學生，尊重他們的人格和創造精神，激發他們的求知慾，做他們學習的夥伴和朋友，教學相長，共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握一定的工作技巧，做一名學生喜歡的老師並不是一件難事。

本書是全國教育科學十五規劃重點課題項目成果，教師培訓、班主任培訓的優秀教材，教師提升專業素養的必備讀本。

修煉教師形象，精煉教師生活，錘鍊教師專業，成就教育人生。

教師的修煉，其實是教師的一種內在精神活動，是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展願景、不安於現狀、富有終身學習的願望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收穫“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都應該想大問題，做小事情，都應該從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規範到個人風格，作自我反思、自我總結、自我革新，從細節入手，逐步提升自我。

教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自己的氣質，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自己的專業品質，你就會對學生具有百般的感動力，感化力，感召力。

本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志於提升品位的教育從業者值得用一生去“讀”的書。

作者簡介

郭元祥，華中師範大學教育學院教授、博士生導師。教育部基礎教育課程改革專家組核心成員，教育部華中師範大學基礎教育課程研究中心常務副主任，教育部中南高師師資培訓中心副主任，中國教育學會課程研究專業委員會副理事長。

長期從事課程與教學論、教育原理、基礎教育改革、學校文化建設等領域的研究工作。先後主持省部級教育科研項目8項。在《教育研究》等學術刊物上發表學術論文70多篇，出版《教育邏輯學》、《綜合實踐活動課程的理念》、《生活與教育》、《學校的30個細節》等著作15部。

第五篇：《教師的20項修煉》讀書心得

《教師的20項修煉》讀書心得

王翠雪 2014.12.21

對於剛剛踏入教學崗位的我來説，專業知識有待擴展，教學方法有待改進，教育管理有待提高??正當我為這些問題而眉頭緊鎖時，學校為我推薦了這樣一本書——《教師的20項修煉》，它使我在黑暗的道路上看到了一絲曙光，使我對教師這一具有藝術性的職業又增添了幾分嚮往。

這本書使我受益匪淺，感受頗深。本書率先提出了引領教師體悟“教育人生”的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，探討了教師應具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有助於提升品位的教育從業者值得用一生去讀的書。下面闡述一下，我從中學到的幾點修煉方法：

首先，教師應注意修煉自己的外在形象。對教育場景而已，教師的服飾與學生的發展並不是無關的，相反，學生對待教師的態度，師生關係的狀態與教師服飾是相關的。學生對教師的喜愛度不僅僅取決於教師的教學能力，知識淵博，而且與教師的服飾所反映的外在形象明顯相關。教師穿得體漂亮的服飾，不是通過衣着把自己打扮的漂亮，而是提高教師的自信魅

力，從而增強對學生的影響力和感染力。

其次，教師的肢體語言——微笑，更是擁有無窮的教育魅力。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解，關心，寬容和激勵。教學工作中的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生的思維和情緒。

教師的語言更具有教育功能。言語交流時師生互動的基本方式。課堂教學中，生動的語言能激起學生的興趣，準確的語言能激發學生的求知慾，激情的語言能啟迪學生的智慧，陶冶學生的心靈。

教師的習慣更是無時無刻的影響着教育教學行為。良好的教育教學習慣，是教師專業素質的日常化，生活化的表現，是教師專業素質的一部分。良好的教育教學習慣，是教師品位高低的一個外在標準。雖説“嚴師出高徒”，但教師的寬容仍是教育中不可缺少的一部分。這時因為學生還未成年，是“未完成的人”。真是因為他們在生理和心理上還未成熟，所以有缺點和錯誤是難免的。這就要求教師以寬容的態度對待學生。嚴格要求學生與愛護學生相結合，嚴而有度，嚴而有寬，寬中有嚴，嚴中有愛。有品位的教師既是一位嚴格的教師，更是一位寬厚仁愛的教師。

教師的德行也是一種很偉大的教育力量。教師的專業角色決定了教師的德行至少需要善良、愛心、公正、責任等成分。教師要善待學生，理解學生，幫助學生，尊重學生，激勵學生，一個不善良的教師不可能有好的德行。一個有良好教師德行的教師，應該是充滿愛心的人，是一位敢愛敢恨的人，是一個懷大愛之心，仁愛之情的人。教師德行中的愛，表現為教師愛護學生，關心學生，關愛學生。愛學生是教師善的標誌。教師對待學生善良的愛，不僅僅影響着學生現實的學習活動，更重要的是，它還直接影響着學生的人生觀，價值觀和世界觀，進而對學生的一生產生很大的影響。

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。教師的智慧是一種教育智慧，是教師的教育知識、專業知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術的綜合產物，是教師的一種精神境界。在複雜的教育情境中，面對不同的教育問題，教師要具備靈活的教育機智，對突發事件的處理做到遊刃有餘。

另外，不管是教書還是育人，教師都要善於投入情感資源，併合理的表達自己的情感。 中，教師要學會控制教師的消極情緒，養成平和陽光的心境，遠

離虛情假意，做個“多情”、“善感”的人。

最後，用郭老師的話來樹立我的人生目標：除了做好自己的本職工作之外，還要有自己的人生規劃，樹立終身學習的觀念，不斷給自己充電。通過閲讀來拯救自己，拯救學生；不斷學習專業知識，豐富知識結構，以增強知識底藴；工作中，積極投身教育科研改革與實踐，從學生生命發展的高度，積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己要有童心、有愛心、有責任心，使自己逐步成為研究型、有精神感召力，有思想的新型教師。