第一篇：《青年教師成長鑰匙》讀後感
《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀後感 隨着教學的時間越來越久，面對日常工作的點點滴滴，當初的那份對教育的熱情也日漸減退。在這個物慾橫流的時代，作為教師的我們該如何保持一顆純真的教育心，堅持正確的教育思想，創造自己的教育風格，展現獨特教育魅力，帶着這許多疑惑，我翻開了於漪老師的《教育魅力—青年教師成長鑰匙》一書，迫不及待地尋找着答案。 本書第四章—教師教育魅力探源與代記傳承中詳細羅列了歷史上各朝各代傑出教育家的教育理念。孔子的?有教無類??學而不思則罔，思而不學則殆?；孟子的?盡信書則不如無書?；鄭玄的?師説之明，則弟子好述之，教者言非，則學者失問?等等都讓我頗有收穫。其中，明代的王守仁既是封建教育的叛逆者，也是建設者，他模糊了原先?師道尊嚴?的主體意識，把自己的門人看作朋友，不加以訓誡、體罰、而是寓教於樂，寓教於與師生之間的情感交流。可見，隨着時代的變遷，歷史的推演，教育一直是在不斷地創造中步步向前，朝着更人性化、合理化、有效化的方向發展着。創造是人類進步的主題。
因此，教育事業與教育魅力一定要與創造聯繫起來。而教師創造表現在以下幾點：
1.教師不是一個簡單的傳遞者，他跟孩子一起創造他和他們每一天的學校生活，也為學生的未來生活作創造。
智慧的教育讓孩子感受到學習的樂趣，充實學校生活，讓教師感受到教書育人的滿足和成就。而懂得創造的教師能使學生保持學習熱
情、增強個體意識和集體意識，鼓舞着生命的進程。教師是豐富人生的重要工作。
2.教育的創造性還表現在‘轉化’上，他把人類的精神財富轉化成學生個人成長的精神財富。這個轉化也是教育的獨特挑戰與魅力。
3.促使學生精神世界不斷地豐富和完善，這樣培養出來的新生代，就會與他的上一代不一樣。?
因此，教師無論從事任何學科，首先應該想到的自己是一名創造者，其次才是教學工作。在工作中不能僅僅就經驗來處理事情，不能只看事情的表面現象，而要深入地考慮自己是否從科學的教育手段來解決問題。而教育就是反思、再造與執行這一系列活動的周而復始。 《教育魅力》一書內容充實，字裏行間看出的是於老師作為上海市首批特級教師的風範和幾十年的領悟，我想這次閲讀僅僅是一個開始，以上只是那冰山的一角，閒來定要將它多讀幾遍。
鞍山市立山區晨光國小
谷 菁《教育魅力—青年教師成長鑰匙》讀後感
第二篇：《教育魅力》——青年教師成長的匙讀後感
《教育魅力》——青年教師成長的匙讀後感
讀了 於漪老師的《教育魅力》這本書感覺受益匪淺。這本書太多的感動，太多的魅力，太多的藝術需要我去追逐去領會去反思去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發和深思它像一面鏡子照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中的細節讀罷此書，我驚訝地發現原來自己還有那麼多的地方做得不夠好。每個修煉都可以成為我今後教育教學工作的指領。在這裏我要介紹自己體會最深的五點：
一、教師要注意自身形象
有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現了當代教師應該更懂得美、追求美、體現美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有着很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的着裝，也是完成教育任務的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示範，對學生進行美的薰陶。作為語文教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內在美的和諧統一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己
美國心理學家波斯納提(轉載請註明來源：)出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。善於思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養成了善於思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這裏的意見為我指明瞭方向：要持續不斷、讀思結合、以寫促思、系統性。
三、教師語言要有親和力
教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句温暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
四、教師要與家長常溝通
生活向學校提出的任務是如此的複雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭
的高度的教育學素養，那麼不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯繫，這是每一個教師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯繫，
而且多半是作業不交或者出了什麼事故的時候才聯繫，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閒聊一會兒，瞭解一下學生在家的表現，學生的思想動態，以及家長對老師有些什麼要求和建議等。平時加強與家長的聯繫，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事後談話效果更好。
第三篇：《教師專業成長》讀書筆記
讀了劉良華教授的《教師專業成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應具備哪些管理智慧》裏提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。
在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機應變，隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發現，相較於耐心細緻、循循善誘的教導，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學中，沉默有時也是一種力量。在某些時候、對於某些學生教師“以靜制動”，往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經有這麼一個學生，不知怎麼回事，無論哪天上課，第一節課一定要遲到那麼幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導，有的厲聲斥責，有的聯繫家長,什麼方法都試過了，這位同學雷打不動，照常遲到，最後老師們有的採取了懲罰手段：如果遲到，放學時罰掃地。他開始還隨便掃掃，後來乾脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班後，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯繫家長，讓他們提早叫他起牀，收效甚微。那天，我們學校有上級領導來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評一頓，並要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只説了一句：“你有什麼特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不説話。我又讓他站了一分鐘，讓後説：“回去吧。我不想讓你下一節課也遲到。”第二天早上，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒説話。接下來的一週，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我説什麼，我們就在沉默中達成一種共識。
也許，在教育學生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學生，教育效果也許會更加明顯。
第四篇：《教師專業成長》讀書筆記
《教師專業成長》讀書筆記
一個老師僅僅靠他的外表或者專業知識去打動學生是不長久的，只有他的獨特的人格魅力對學生的影響才是長久的。
——題記
讀了劉良華教授的著作《教師專業成長》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的説教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關的教育故事來闡釋教育原理。他的知識的淵博以及他對教育事業的執着探索，委實讓我敬佩。書裏的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學指引方向！
在平時的教學中，周圍的同事，包括我在內，總會感歎教材的編排﹑練習的設置與學生的實際水平相差甚遠，我們的課堂難以操作﹑學生學習興趣不濃﹑效果不盡如人意。當我看完這本書的第一講“教師應具備哪些課程智慧”時，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時雨，滋潤着一顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑，一語道破天機！
我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對於補充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排。“不敢改變教材”和“危險地改教材，即沒有深切領會教材的基本的結構和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內容讓學生學習”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補充教材的最本土的理解是知識的補充，劉教授有更開闊的理解——課程資源的開發（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個人的資源“他的閲讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實也就是這個方面的資源才使教師的課堂及教學有了自己的特點，有了可持續發展的依託（如果一個老師不閲讀，這個老師基本上就不可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在幹什麼。），有了自己的識別碼。更新教材這一項的差異性更大，不同的歷史時期﹑不同的學校性質和不同的學生水平都會制約這一動作。但作為一個教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識，使學生對所學的內容有明晰的結構性的認識，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脱一個人對另一個人的依附”。
作為教師的這些課程智慧的營養來自兩方面的的輸送：教師的職業培養和教
師自己的個人職業規劃與積累。前者需要有一些機制為教師的成長提供條件和機會；後者需要教師個體對職業要有科學的認識觀和對知識與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個智慧的﹑出色的教學工作者是一件不太難的事！
第五篇：青年教師讀書筆記
弄養國小青年教師讀書筆記
姓名 馬正山 摘錄時間2014年11月 文章題目 <<青年教師成長之旅>>讀後感 文章出處 <<青年教師成長之旅>> 文章要點 有人説：讀書足以移情，足以博彩，足以長才，青年教師讀書筆記。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有着廣闊的世界，書中有着永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。 身為教師，我們的教育對象是活生生的人，要做一名有智慧和符合時代發展的教師，那必須要藉助大量的書籍，因為閲讀可以讓我們的思想改變，因為閲讀可以使我們有更多反思，也因為閲讀讓我們有更多的感悟。 《青年教師的成長之旅》一書則讓我們在最短的時間內得到更多的學習和提高。 讀書隨筆
（150字以上） 我們深深知道，只有樂學的教師，才有可能成為樂教的教師；也只有教者樂學，才能成為教者樂教以及學者樂學。讀書可以提高一個人的人文素養，然而讀最好的書，卻讓我們在最短的時間裏面達到最高效。《青年教師的成長之旅》把對教師幫助最大的54本書進行了一一的介紹，作了有針對性的解讀。這裏有我們所熟悉的《愛的教育》、《給教師的建議》、《老子》（《道德經》）、成功教育》、《論語譯註》……也有我們所陌生的《發現母親》、《新教育之夢》、《真正的教育是自我教育》……每一本他們都在闡述着不同教育思想和理念，都在傳達着不同的觀點和做法。《愛的教育》是進行效教育的優秀範式，安利柯的日記紀錄了他兒童生活的點點滴滴，講述着一個個動人的故事，他使我們深刻地感受到教育即生活，讀後感《青年教師讀書筆記》。 《給教師的建議》，它給我們提出了100條有針對性和價值的建議。他首次讓我們知道，我們要用一生去準備一節課，創辦家長學校，強調了家長的重要。書中有着許多值得我們深思的話語：真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的。學校---首先是書籍。在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。54本書有着讓我們可以有所提高的思想，54本書裏面有着各自值得我們去深深探究和實踐的有效方法和技巧。然而《青年教師的成長之旅》卻給了我們最大的最好的閲讀機會，我們在一本書籍裏面就能對這些這麼優秀的書籍有了更準確的認識和把握。每看到書中介紹的不同書籍，我總在不停地反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨歎自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現我的學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，去引領我的學生到更加廣闊的天地中去。 弄養國小青年教師讀書筆記
姓名：馬正山 摘錄時間2014年11月 文章題目 <<湯姆`索亞歷險記>>讀後感 文章出處 <<湯姆`索亞歷險記>> 文章要點 作者馬克·吐温以滿腔熱情和真摯的愛為讀者塑造了小主人公湯姆·索亞和他的一羣小夥伴.湯姆·索亞是個成長中的孩子,他調皮,喜歡惡作劇,卻又善良可愛樂於助人.他討厭教堂里老師乾巴巴的説教,他不喜歡整天在學校裏乾燥無味的生活,他嚮往成為綠林好漢,他希望加入海盜,過新鮮刺激的生活.他總在危險時刻,挺身而出,做出那些懦弱的"好孩子",體面的"優秀生"無法做出的正義行為,展示出自己的魅力。 讀書隨筆
（150字以上） 其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。 這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事？當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。 我説童年就像一罐甜酒，時隔越久，嚐起來就越香，越純，越讓人回味。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。你對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。千萬不能像歷險記裏的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最後他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞裏的下場。
看完《湯姆索亞歷險記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這本書讓人看起來津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險記》在你煩悶的時候或許能讓你一笑解千愁。
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