第一篇：《班主任工作藝術一百例》讀書筆記
本人曾多次翻閲此書，起先只是隨意亂翻，因為我覺得班主任工作是件十分累人的‚差事‛是什麼讓李老師能一干50年半個世紀不變呢，我當時很難想象，像是在尋找答案似的我拜讀了這本書，當然後來被吸引於一則則有趣而富有實效的案例，讀後頗感李老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發感受到了一種真正的育人思想藴含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術一百例》，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嚐到了成功育人的滋味。其中讓我領悟最深的是以下幾點：
一、愛心不變
相信任何一個教師都會説自己愛學生，處處為學生着想，但我在平時工作的時候，由於和學生們之間瞭解不深，每逢有學生上課違反紀律，自己總是氣得兩眼呆直，面紅口青。由於受傳統教育思想的影響，我經常在課堂上嚴厲的批評學生，甚至有時罰站。我原以為辱罵、諷刺、斥責可以鎮住學生，結果卻生疏了和孩子們之間的關係，使孩子們失去了學習的興趣。我們班有個小朋友李戴慶剛開始上課時從來不專心聽講，做小動作交頭接耳，隨意下位閒逛，説話還有時口吃，很讓我和其他幾位任課老師頭疼，於是他上課經常被罰站，堂堂被訓，可成績任舊不見起色，被我視為班級毒瘤分子之一。拜讀了李老師的《班主任工作藝術一百例》，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑雲的心靈。李老師在書上談道：‚光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。‛是呀!自己對學生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去説服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。我想通了後先從轉變自己的教法做起。試着去了解他，如他在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評、諷刺的做法，而是先以目示意，到了下課之後再找他個別談心，先跟他了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，並檢討了自己的教法，然後再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，説明一個人處於一個環境裏，一定要先學會尊重他人的道理。同時我也常常站在學生的角度去關心他，多從關心他的生活着手，瞭解他的需求，掌握他的困惑，跟他一起解決難題。鼓勵他陪同他一起作業背書，他現在課上表現欲很強，讀書也不口吃了，有時還能妙語連珠，正因為對他施於感情，所以他很樂意找我聊天。他私下跟別的小朋友交流説丁老師可喜歡他留他講作業還給西瓜他吃，還經常在他家人面前誇他進步很快獎五角星給他，他也有事沒事就往我跟前蹭，告訴我他們家中午吃什麼了，爸爸週末帶他去什麼地方玩了，媽媽喜歡什麼小動物、讓我驚訝地發現他原來是那麼率真討人喜愛的孩子，學期最後的期末考他樂呵呵地捧着素質報告書調皮地對我説：‚老師，我以後不會考倒數了，我得的全是優，放假爸爸獎勵我去北京玩，你能和我一起去嗎?‛此番話我打心眼裏開心，不是因為他的邀請而是我倆的關係從以前的毒瘤分子到現在我們很親密的談話。用李老師書中第4頁所説：‚由一個見習班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點體會是做出來的：一是做一個和同學打成一片、親密無間的姐姐，二是做一個讓同學敬佩的科任老師。
第二篇：《魏書生班主任工作藝術》讀書筆記
《魏書生班主任工作藝術》讀書筆記
專著名稱：《魏書生班主任工作藝術》
經典摘錄
1. 有一年,畢業的兩班學生人數達到146人。我跟大家談心説：“老師依靠什麼當班主任，依靠什麼教語文？就依靠在座的各位助手，在座的146位同學都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的語文助理教師。大家都成了老師的助手了，那麼我直接支付給同學們的時間再少些，我們的班級也能管理得井井有條。反過來，同學們倘若不是老師的助手而是對手，那就壞了。我這個人很笨，不會和人家作對，不要説146位對手我對付不了，就是一位對手，我都對付不了，我害怕人與人之間對立。
其實，師與生之間都能建立起互助關係。
魏書生：《魏書生班主任工作藝術》，河海大學出版社，2014 年，第6-7頁。
2.學生們通過同齡人學生生活的比較，通過不同國家教育目標、教育內容、教育方法的比較，能找到既科學又比較適用於我們自己的方法，能更全面地認識和理解教育，不至於像有的同學所狹隘理解的那樣，教育便是上學、讀書、做題、考試、得分、升學。通過比較，學生們也比較樂於接受我所提出來的培養自我教育能力，提高學生管理班級能力的做法，認識到這不是老師獨出心裁，而是符合世界改革大趨勢的做法。
魏書生：《魏書生班主任工作藝術》，河海大學出版社，2014年，第42頁。
3．馬克思在《評普魯士最近的書報檢查令》中説：“你們並不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什麼卻要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”
人的思想從一種模式中解放出來，就會發現，教育教學改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生：《魏書生班主任工作藝術》，河海大學出版社，2014年，第85頁。
4．大鍋飯害苦了我們這個國家，一定讓學生從學生起就和大鍋飯告別。從國小會勞動前制定計劃、明確責任、落實數量、提高效率。
魏書生：《魏書生班主任工作藝術》，河海大學出版社，2014年，第146頁。
5.張岱曾言：“聖人曲成之教，如天之雨露，無一不在其滋潤之中，故無有良材，惡木，荊棘，芝竺之別。”古人能做到“有教無類”，作為現代教育的班集體更應當面向全體學生作好教育工作。
魏書生：《魏書生班主任工作藝術》，河海大學出版社，2014年，第177頁。
讀後感
一次，我有幸參加了中國當代著名教育家魏書生在連雲港市的一次講座，並認真的閲讀了《魏書生班主任工作藝術》這本書，裏面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑，很多在自己工作中備感迷茫的問題和困惑在這本書裏都找到了合情合理的答案，對自己的班主任工作提供了理論和實踐上的有益參考。細細賞讀，感想頗多。
一、班主任要不斷超越自我
成功的教育離不開班級管理的規範化、科學化、現代化。正如魯潔、班華教授所言：沒有“班主任”，沒有班主任的卓越工作，就談不上21世紀的教育。面對21世紀的教育，班主任的知識、能力及素質必須向現代社會領域全方位開掘。我們應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的發現，新的認識，新的能力。自我新了，世界在我們眼裏就新了。有作為的人，每天都在塑造着新我，每天都從一個新的角度去認識世界，認識自我，設計自我。他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音。
可見班主任的重要性，同時班主任生活充滿着意想不到的困難，充滿着酸甜苦辣。正如魏老師説的那樣，班主任要不斷超越自我，這就要求我們對待班主任工作要不斷地提高自身的思想境界，一個人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業，把平平凡凡的工作看成是宏大事業，去鑽研去努力去探索。無數事實告訴世人：一個人的成敗，關鍵在於他的心態，的確“命運掌握在自己手中”。
二、學生—今天與未來的主人
21世紀是一個挑戰與機遇並存的時代。科技的發展，人的潛力得到無限的發揮，作為個體的世人，感到自己將擁有更加自由地決定自己命運的能力，未來社會需要富有主體性的人。現代教育應該建立在學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人等自主性教育之上，沒
有學生的自主參與，學校教育將一無所獲。我們任何時候都要記住一點：學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。
班主任工作的對象是什麼？是學生。應該認識到，學生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。我們要做學生的良師益友，讓每一個學生在温馨的充滿愛的大家庭裏幸福快樂的成長；公平公正對待每一個學生，對每個學生做到公正、公平、一視同仁；真心欣賞每一個學生，放大學生的優點，看到學生的長處，為學生的每一個進步喝彩。只有這樣，才能使教書育人和學習知識都變得生動活潑，可轉化為學生對教師的信任、尊敬和熱愛，也可激勵學生學習的積極性和主動性。
三、發揮學生主體性 科學管理班集體
班集體不僅是教育對象，而且是巨大的教育力量。班集體為學生提供了個性社會化的機會，使每個學生有可能獲得社會生活必要的經驗和發展自己最好的個性品質。班集體的科學管理亦成為“未成年人社會”與“成年人社會”、“未來社會”之間的橋樑。班級管理要靠民主與科學。班級民主管理要從以下五個方面入手：①班主任要有做公僕之心。②建立互助的師生關係。③發展學生自然人性。④發揮學生主人作用。⑤決策過程注重商量、對話和集體表決。從三個方面進行科學管理，即建立計劃立法系統，建立檢查監督系統，建立反饋系統。
如果説班級不好管管理，也許其重要原因是班主任一個人在管理，並讓學生被動地接受管理，學生缺乏主人翁意識。假若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自已是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
管理對整個教學活動來説是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關係不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
四、面向知識經濟時代 學會學習
人類已悄然進入知識經濟時代，學習正面臨一場嚴峻的挑戰和重大的變革。聯合國教科文組織發表的《學會生存——教育世界的今天與明天》指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”不久前，又發表了《教育——財富藴藏其中》，提出未來
教育“四大支柱”，即學會認知、學會生存、學會合作，其中“學會認知”列為首位。國家教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“倡導學生主動參與，樂於探索，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”並把它作為新課改的一個主要目標。
温總理關於教育改革有一句話：“解放學生，不是讓他們光去玩，而是給他們留下鍛鍊身體的時間、思考的時間、動手的時間、瞭解社會的時間。我們現在的教育大多注重認知，而認知只是教育的一部分。要教育學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活，這是整個教育改革的內容。”由此可見，素質教育的關鍵是教育學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活。魏老師利用張鵬飛同學在45分鐘內寫完2420字作文的例子來激勵學生們學習要講究效率。教育學生要學會珍惜時間，學會使用“邊角餘料”來實現學習計劃。他還進行過一分鐘的競賽，讓學生享受成功的快樂。所有這些就是讓學生學會學習，養成良好的學習習慣，從而讓學生受益終生。
五、因材施教 講求教育藝術
每一位班主任所面對的幾十位學生，都是各有差異的。每一個學生都“各自”是一個完全特殊的獨一無二的世界。我們只有深入瞭解學生的各自不同的個性特點，才能有的放矢，因材施教，使他們從各自不同的基礎出發，達到集體所提出的共同目標。否則，不瞭解孩子，就談不上教育。教育是培養人的藝術。在妥善處理偶發事件的過程中，亦充分展示出教師的非凡才能——教育機智和教育藝術。這既是教師觀察的敏鋭性、思維的靈活性、意志的果斷性三位一體獨特的結合，也是教師高度責任感和良好道德修養及智慧的結晶。
忽視教學方法的多樣性和多變性，拘泥於一種固定不變的教學模式，很難取得良好的教學效果，打破這種單一的僵化的教學模式，實行教學方法的優化，是當前提高教學質量，進行教學改革的需要。教學方法的優化，要掌握教學方法的科學性與藝術性的雙重特徵。任何教學方法的確定和選擇，都是有其科學依據的。我們應該根據教學本身所特有的規律性，確定和使用教學方法。學生是教學方法的實質對象。因此，選擇教學方法必須從學生的實際情況出發。由於學生個體客觀上的差異，他們在學習方法、邏輯思維方式、知識基礎、認識水平、感知方式等方面存在很多不同，同時他們的興趣愛好、行為習慣、氣質個性等方面也有很大差異，這就要求我們要採用多種教學方法來“因材施教”。比如，同一門課，同一內容，有的班級可以採用討論法或辯論法，有的班級則要用講解法。即使是同一班級也要根據教學活動的發展，採用靈活多變的教學方法，以激發學生的求知慾，使他們關注所要學習的內容，
激發他們的學習情趣。這裏需要特別指出的是不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在對某一學生永遠都適用的最好的教學方法。必須根據實際情況的發展變化，靈活地選擇教學方法。魏老師的《送別人間友誼真情在》，《牽手，與後進生組成互助組》，《老師的同路人》，《犯錯誤，寫心理病例》，無一不是在依據學生的具體情況，實施因材施教，讓自己科學的教學方式讓學生接納，從而內化到學生心裏，起到良好的教育作用。
六、班級活動的策劃和指導
在班級活動中，使學生明確了自己在集體中的地位和作用，密切了個人與集體的關係，從而培養了學生對集體的責任感、榮譽感和自豪感。如果沒有活動，學生就不會意識到班集體的存在；班級就不可能產生吸引力、凝聚力；也不可能發展成為真正的集體。班級活動給學生提供了施展才能的廣闊天地，學生的個性得到釋放和發展。內容豐富、形式多樣紛呈的活動，能適應各種層次學生的需要，充分展示了他們各自的能力和特長，促使他們開拓進取，其作用是課堂教學無法替代的。
魏老師和他的同學們搞的活動真是太豐富了，就像精心策劃過一樣，然而又顯得那麼自然、那麼平常，可以説是不是教學的教學，這些活動不僅使學生獲得知識、快樂和教育，而且對於增強學生的審美情趣、培養學生的科學精神和人文精神，形成健康向上的集體輿論，營造寬鬆、和諧的集體氛圍都起着十分重要的作用。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，繼續跟着魏老師學習，把自己的班管理好，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高，讓自己成為一名優秀的班主任。
第三篇：《少先隊工作藝術》讀書筆記
《少先隊工作藝術》讀書筆記
一、輔導員要不斷加強理論學習
首先，要了解中外教育家觀點。
其次，要學用教育學、心理學。為此，學習中強調兩個方面。
第一，要緊密結合實際。魏書生曾經説過，正因為我們忙，才要學習理論，學理論就是為了解決工作中忙的問題。理論離開了實際就是“空中樓閣”，就是無用的空洞的理論。
第二，要緊密結合少先隊。我們學習的教育學和心理學，應當叫少先隊教育學、心理學，加上“少先隊”三個字，意味着要貼近特指的專業。比如，可以開展“告別煩惱”、“在逆境中崛起”、“送你一句貼心話”、“小馬虎的苦惱”等主題隊會，建立“悄悄話信箱”、“知心熱線”、“心理按摩室”等陣地。輔導員只有把教育學、心理學知識融入少先隊工作中，才算是真正的把理論學到手
二、輔導員要培養自己的三大“看家本領”。
所謂“看家本領”，是指輔導員特有的絕活和最獨特的技能，也意味着輔導員工作中離不開的素質。
（一）、會説
輔導員“會説”包含如下方面。
1、會講話——在開展活動中，在與隊員和小幹部一起工作中，輔導員常常遇到講話機會，並且往往是即興講話。如，跟隨隊員到科技館參觀，那麼，臨行時輔導員一定要講講話，提出幾點要求，激發大家對科學技術的興趣感。
2、會談話——談話與講話是有區別的，。講話往往是大場合，對大家説的，帶有鼓動性和啟發性。談話則是對少數人或者一個人近距離説的，是和藹可親的，相互交流的。如，和小幹部個別談話，交流工作，溝通思想。
3、會朗讀——這是帶表情色彩的藝術性的口語表達，要聲情並茂，富有感染力，讓對方在美的語言享受中接受感動。如，在慶元旦聯歡會上，輔導員可以朗誦“時光老人的禮物”，獻給大家，激勵隊員們珍惜時光，勤奮進取。
“會説”的輔導員不僅有利於開展工作，而且也能在隊員中樹立起自己的形象。所以，輔導員要有意識的加強這方面的訓練，提高“會説”的能力。
（二）、會寫
“會寫”就是指寫作能力好。怎樣提高寫作能力呢？提出如下幾方面，供輔導員加強寫作訓練作參考。
1、寫計劃總結。
2、寫活動方案。
3、寫新聞報道。
4、寫經驗論文。少先隊理論不是從理論中突發產生的，是從實踐經驗中提煉而成的。輔導員應當是個有心人，要做到腿勤（多實踐）、口勤（練口才）、眼勤（多觀察）、腦勤（多思考）、手勤（多寫作）。不斷積極實踐，不斷向研究型、創新型輔導員發展。
（三）、會玩
1、玩中求和諧。要想和隊員們打成一片，和諧相處，真正成為他們的知心朋友，首先要和他們能玩在一起。在玩中，相互溝通，相互交流，這樣就容易樹起自己的威信，真正成了隊員們的“孩子王”，孩子們都會聽你的。
2、玩中求創新。輔導員用玩的形式引導隊員搞創新活動，這是隊員們最喜聞樂見的事了。比如，有位輔導員和隊員們一起玩泥巴，在輔導員的啟發和指導下，隊員們玩出了許多新花樣，最後舉辦了一個“泥巴里有趣的故事”展覽會，引起極大反響，隊員們高興極了。
3、玩中求知識。輔導員的玩要高雅，要通過玩增長知識。比如，有位輔導員愛好集郵，於是他組織了幾個隊員集郵愛好者，成立了“集郵興趣小組”。在長期集郵活動中，隊員們收穫了歷史知識、民間藝術知識、科技發明知識等等。他們的“設計郵票”的活動還獲得全國創造杯大獎。
4、玩中求快樂。輔導員和隊員一起做遊戲，不但身體得到鍛鍊，而且心情得到愉悦，收穫了快樂。比如，有位輔導員平時愛研究魔術表演，於是組織幾個隊員成立了一個“小小魔術表演團”。每逢學校有活動，就少不了他們的身影，他們走到哪裏，哪裏就是一片歡聲笑語。
既然“會玩”有這麼多好處，那麼輔導員不要談玩色變，要成為“會玩”的高手，做一個名副其實的“孩子王”。
三、輔導員要具備一顆永駐的童心
我們的輔導員，如果掌握了童心觀這個“法寶”，用在少先隊工作中，做到童心常在，掌握兒童心理、生活、年齡的特點和規律，並針對性實施正確的教育手段，一定會產生像孫爺爺那樣的神奇效果。
四、輔導員要發揮一技之長
一技之長可不拘一格。比如：寫作、攝影、體育、武術、戲曲、集郵、收藏、雜技、曲藝等等，都可以作為特長去發展，去挖掘和利用，和少先隊工作緊密結合，給你的少先隊工作增添特色和亮點，使之異彩紛呈。
五、正確認識班主任與輔導員
班主任與輔導員都屬於德育工作的範疇，都是為了培養新一代，使他們全面發展，成人成才。不同點較多，大概有：
1、職務歸屬不同。班主任出自教育行政管理序列，由校長領導和任免，只有班級一個層面。輔導員是出自少先隊組織序列，黨委託共青團直接領導少先隊，輔導員由共青團選派擔任，其中包含中隊輔導員、大隊輔導員、校外輔導員、省縣（區、鎮）總輔導員等多層級。最新頒佈的《少先隊輔導員工作綱要》中指出“各中隊委員會每學年舉行中隊輔導員聘請儀式，頒發聘書，敬獻紅領巾。”舉行聘請儀式，這不是形式主義，這是少先隊文化，是有必要的，但現實中往往忽略了這一點。
2、稱呼稱謂不同。老師、學生、班長、組長、班委會等，是班級管理序列的稱呼；輔導員、隊員、大隊長、中隊長、小隊長、中隊委員會等，使少先隊組織的稱呼。不要小看這些稱呼，搞錯了會使工作不倫不類，鬧出笑話，尤其在開展活動、撰寫論文、介紹經驗時，
一定要稱謂嚴密規範。如，少先隊論文、文章要稱“隊員”、“中隊長”之類，班主任工作的文章要稱“學生”、“班長”之類。
3、教育手段相對有差異。班主任工作側重培養良好班風、班貌、班紀、班規，通過班會針對性進行教育。少先隊強調讓隊員在組織生活和參與豐富隊活動中、在體驗和感悟中自我教育。
由於“中隊輔導員一般由班主任兼任”，所以，班主任更要弄清兩個角色的不同點和相同點，有利於開展好兩方面工作，用好用規範兩個角色的實質。
六、隊活動，好的“名字”是成功的一半
在一次少代會上，一個名為“小鬼當家大體驗”的隊活動叫響了全場。一下子，這個名字像長了翅膀似的，飛進每個與會代表的心裏其實，這是一個談話交流的體驗教育活動，隊員們用談話形式交流各自對社會、生活、學習等方面的感悟和體驗。由於選了一個好主持人，起了一個好名字，給活動增添了十分色彩。因此，在我們精心構思活動主體的同時，千萬不要忽視了給活動起個響亮而精彩的名字。怎樣才算是好的名字呢?好名字有什麼特點呢？
1、好名字要體現濃郁的少先隊味兒。所謂少先隊味兒，就是讓人一看名字就知道這不是普通的德育活動，也不是一般化的社會實踐活動，而是地地道道的少先隊活動。例如，“隊禮在行動”、“童心向太行”、“紅領巾盼統一”等等，從名字上就充分體現了少先隊特點。
2、好名字要體現新穎別緻的語言魅力。名字的語言要精練、響亮，要有吸引力和感召力，讓人過目不會忘，一聽就記住了。例如，坐落在市場附近一所國小，組織少先隊員到市場開展調研、採訪、實踐、體驗等活動，要是起名為“紅領巾到市場體驗”也未嘗不可，但是他們起名為“小虎子開進大市場”，就顯得生動活潑，印象深刻。
3、好名字要體現鮮明的活動主題。一聽活動名字，就能知道活動的主題是(更多好文章請關注)什麼。例如，“紅領巾千里尋訪雷鋒魂”，名字就告訴我們，這是少先隊員為尋訪雷鋒精神，不遠千里，開展了一次遠足學雷鋒的活動。又如，“七嘴八舌侃金錢”、“手拉手鄉村行”、“尋找父母的童年”等等，都在名字裏包含了活動的主題意義。
第四篇：讀書筆記 班主任工作
《如何做好班主任工作》讀書筆記
朱 敏
這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書，我的感受頗深，我深深認識到了教育的真諦之所在。
一、師愛——成功教育的原動力。
師愛是教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛後，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果教師發自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。
二、自信——成功教育的祕訣。
成功教育很重視學生自信心的培養，甚至有人提出：“自信是成功的第一祕訣”。教師的任務，就是要善於在每個學生身上發現他的天賦和才能，為他提供發展的條件，竭力做到使每個學生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己並不低人一等，而是一個精神豐富的人。
三、理解——成功教育的階梯
理解就是換位思考，想學生之所想，急學生之所急，站在學生的角度去思考問題。作為教師有許多問題可能一時想不通，但換位後就會迎刃而解。理解，就是理解每一個學生的思想和行為。在與他們交往中，我們應當善於置換角色、將心比心；應當“嚴於律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤。對學生來説，首先是要把他們當人看，不僅如此，還要進一步把他們當兒童看。其實教育不是用金錢可以買到的，蹲下身子，專心聽孩子説話，真正的尊重孩子，你會發現孩子身上散發着真、善、美。只有這樣，才會對他們的所作所為有所理解，不致於橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。
在我們班上發生過這樣一件事：一天下午，已經上課二十分鐘了，可是班上兩個最淘氣的學生還沒有來。一會兒，他們滿臉是汗地跑了進來，而且渾身是泥。一問才知道，他們是去玩兒了。我想他們當時一定以為我會批評他們，而我卻心平氣和地對他們説：“到衞生間洗一洗臉，然後回來上課。”放學後，我把他們叫一旁，給他們講誠實守信的故事，告訴他們要做時間的小主人，不要由於玩兒，耽誤上課，耽誤學習。聽了我的話，他們倆都向我承認了錯誤，而且向我深深地鞠了一躬，並且表示以後再也不會遲到了。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。
新時期怎樣做好班主任》讀書筆記
2014-03-11 08:39
“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。”在一本書上讀到這樣一句話，初次見到這句話，並無多大的感觸；而今，從事教師這個職業已近半年，再想起這段話，便覺得意味深長。
班主任的工作任重道遠，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學校與家庭、社會教育之間聯繫的主要地位上，既是學生的領導者，又是學生的老師，更是學生的朋友。做好班主任工作有着深遠的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優秀的班主任？在此，我想談談自己的一點體會。
尊重學生，嘗試着以一顆學生的心去面對學生。不要用一種“高高在上”的目光來看待你的學生。我們需要學生的尊重，學生也同樣需要尊重，以心換心，用心來感動我們的學生，這個方法永遠不會過時。
對學生多一些寬恕，寬恕觸及到學生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點寬恕可以使他們的心靈中產生要改正錯誤的意志力。犯了過錯的人應該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日後不再去犯，學生不是不願意接受老師正確的批評教育，往往他們所反感的是老師批評的方式。受罰最重的孩子，長大了很少有成為最好的人的。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，用寬容的心去看待每一個孩子和他們的一切，不要讓本來的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用温和的方式來對待學生的錯誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。懂得欣賞每一個學生。每一位學生都是夜空裏耀眼的明星，每一位學生都是貝殼裏透亮的珍珠，而每一位班主任都應做那個摘取明星的人，去做那個打開貝殼讓珍珠發亮的人。同樣面對仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡，還有些人能帶着欣賞的眼光從另一個角度去看待刺叢中的花，這樣的認識告訴我們，在面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應該帶着欣賞的眼光去看待它。一些缺點較多的學生就如同那些深藏在刺裏的花，我們也應該像賞花一樣，去發現這些孩子身上的閃光點，進而去放大他們的閃光點。學生生活的羣體裏，自然各有長短，對學生特別是一些容易犯錯的學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。這些學生轉化的關鍵在於使其樹立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護學生的自尊，自尊才能自信，自信之後才能自強。對於思想、行為上有偏差的學生，試着走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時引導周圍的學生一起去關心這些的孩子。之後，發掘他們的閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，為這些學生搭建走向成功的平台。看到學生前進的第一步，哪怕是微小的，也不放過。只有在教師首先看到學生有點的那些地方，學生才會產生上進心。教育的成功不僅僅在於培養優秀的人，更在於培養不斷進步的人。因此，請別吝嗇你的讚揚，我們只有發現美好，鞏固美好，才能不斷地發現和創造更多的美好。
儘可能多地嘗試微笑教育。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧走不能充分地或自由地發展。”教育離不開關懷與愛，而微笑，便是表達這種愛與關懷的最直接的方式。揚起嘴角難道不比陰沉着臉好嗎？不要做一座“冰山”，學生會因為感到寒冷而遠離你，甚至會冰封他們稚嫩的心。用微笑來影響學生的內心世界，你也會有意外的收穫。
“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。教師的“身教”能像春雨潤物一樣起着細微、不易察覺的潛移默化的作用。學生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴裏説出的話和書上舉的例子，總是遙遠的，學生眼前所能看見的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來作為一本教材，誘導學生學習好的榜樣，鼓勵他們效仿一切好的行為，那麼，他們身上的所有缺點就會在沒有痛苦和創傷的情況下，不知不覺地逐漸消失。當口頭上説着一套二行動上做的是另一套時，就是在毒害年幼的心靈，助長漠不關心的思想。我們只有隨時把自己置身於“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學生的榜樣，才能真正感動那些幼小的心靈。
“把更多的時間留給孩子”。教育不是瞬間的動作，“教育即生長，教育即生活”。不要急於對孩子的行為或思想作出或好或壞的評判，人的一生都在生長，都在變化，因此，教育貫穿着每個孩子的全部生命。今天的錯或許能成為明天走向正軌的階梯。教師總是希望
學生改掉缺點，但是，請別希求他們的缺點在剎那間消失，把時間留給這些孩子，慢慢地引領他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來。
第五篇：《班主任工作》讀書筆記
讀《班主任工作漫談》所感
人説：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。這句話説得一點也不假，因為書中有着廣闊的世界。書籍是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，也會讓人受益匪淺。本學期的專業閲讀技能課，我認為是非常有意義和值得我們認真學習的一門課程。不同於學習十分枯燥乏味的理論知識，老師上課的形式別出心裁，我們眼前為之一亮。在老師介紹的四本必讀書目中，我最感興趣的是魏書生老師寫的《班主任工作漫談》，當初分組時只是憑感覺，覺得講班主任工作的內容應該很有趣。可是仔細品讀過這本書之後，才發現班主任工作並不簡單，其中藴含許多的大道理。
魏老師的班級並不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，從常務班長到值周班長、值日班長的設立；從魚長到花長、爐長地產生；從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”；各種日常規範的民主化制定等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。在班級裏，有人管衞生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各司其職，負責到底。這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的管理網絡，人人蔘與管理，同時人人接受管理。這些都真正體現了他所説的民主、科學的管理方法。
對待後進生，魏老師也有自己一套獨特的方法。後進生學習態度差，而且愛惹事，一般老師的做法是發火、訓斥、批評、懲罰等等，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而容易使學生產生了逆反心理。
魏老師在書中寫到：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認為後進生內心深處還是藏着另一個先進的自我，所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“説明書”——《兩個自我》。這樣一來，學生打心底知道自己錯了，錯在哪裏，下次自然會改正。
這兩個部分是我讀完本書後，印象最深刻的地方。但是，書中還有很多可以學習借鑑的內容，下面關於如何做一名優秀的班主任，我來談談我的看法。
一、瞭解學生是班主任首先要做的。教師，必須瞭解每個學生的特點，才能選擇確定教育的方法、措施，因材施教。瞭解學生，才能分析學生，教好學生，才能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。瞭解和研究學生的方法可以是觀察、談話、書面材料、調查訪問。魏老師常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進行，而是在放學路上和學生進行的。因為離開了課堂、學校的環境，師生能夠擺脱固有角色的束縛，談話更自由些，離社會實際總是更近些，也更能貼近學生的心。
二、組織班級活動和建設班級。魏老師的班級堅持“以法治班”，全班同學根據本班實際民主地制訂了一系列的班規班法，然後在監督檢查系統的保證下，堅定不移地貫徹執行。這些班規班法的涉及面廣泛，保證了班級內人人有事做，事事有人做。如此，真正把班級管理
得井井有條。
三、看重成績，更注重思想和精神教育。魏老師用“名言警句”引路，始終堅持每天點燃一盞思想的明燈。“尊人者，人尊之”、 “一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己，糊塗的人埋怨別人”等名言在潛移默化中，學生的精神世界有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏老師把寫日記叫做“道德長跑”。寫日記能讓人記住經驗教訓；磨練毅力；教人求真，向善，向美。我想，寫日記，進行道德長跑，實在是值得推而廣之的。班主任關注學生成績無可厚非，但是學生精神世界的發展對學生今後一生的影響更為深遠。
四、做好個別教育工作。班主任對學生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作，魏老師做個別教育工作的例子很多。學生犯了錯誤，處理的方法就有寫説明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種，這樣發現問題，及時解決，效果明顯。而個別教育工作中，魏老師很重視後進生。魏老師要求把互助組工作落到實處，老師要和一位後進學生交朋友，老師教會學生超越自我、管理自我，學生也能幫助老師提高教育教學的技能。
魏書生老師在自序中寫：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。”不論是做教師還是班主任，既然選擇了，我們就要盡我們所能，努力做好，再到更好，才能無愧於這份神聖的職業。
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