第一篇：《教師成長密碼》讀書隨筆
《教師成長密碼》讀後感
每個人的成長之路都是不平凡的。每個教師心中都有一個結，在教師的專業成長過程中，都想從一名普通教師成為知名教師。“快樂幹教育，幸福做教師”，這成為我教育生涯中不斷嚮往、探索、追求的一種境界。自從讀了《教師成長密碼》一書後，自己豁然開朗，因為我尋找到了通往這種美好境界的必由之路。
放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個不是具備豐厚的專業素養，才從合格走向優秀，從優秀走向卓越！
《教師成長密碼》這本書圍繞“教師成長”這個關鍵詞，書中記錄了優秀的教師優秀文章，分享他們的成長故事。他們在講故事，我在看，在思，同時也在心裏構思着屬於我和我的學生的故事。
書中從教師的專業成長，良好的師德師風建設，做尊重學生的老師，從課前備課、課後反思做起來提高自己的教學水平，教師的出路等方面展開論述。
首先，必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力，作為職業對自己的基本要求。其次，必須把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，做到理論聯繫實際。同時要不斷反思自身的教學、與學生的互動、與家長的聯繫等日常工作，在不斷學習與反思的過程中實現可持續發展。再次，在豐富自身專業知識的同時儘可能廣泛涉獵各種社會科學與自然科學。
社會的發展與變革決定了教師要做個真正的讀書人。一個成功的老師，必須是一個善於讀書的老師，一個善於學習的老師。我們處在知識經濟的時代，讀書學習已經成為一個人成長成才的第一要素，人們不但通過讀書獲得一技之長、生存之道，更重要的是書籍是每一個現代人的精神食糧。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生；只有熱愛學習的老師，才能讓學生知道更多的知識，讓學生更加敬重他。教師用自己的實際行動影響學生、感染學生，不斷培養學生的讀書興趣，引導學生養成良好的讀書習慣，讓學生在讀書中體味人生、啟迪智慧、增長才幹、學會學習與生存，從而促進學生全面發展。
第二，要養成反思的習慣。美國著名的心理學家波斯納曾經給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經驗+反思。《實習教師受歡迎我們該反思什麼》《400耳光的反思》《我帶學生社團的經歷》，無不説明教師反思所給教師成長所帶來的巨大作用。一個教學反思基 1
本功差的教師，在教學中就不可能有進步。假如一個教師只滿足於在師範學到的東西，不去思考，不去辨別，那麼他工作幾十年也只能是一堂課的重複，會永遠停留在新教師的水準上。教師“反思”的基本功包括：對教學各個環節的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思。
第三，要尋求合作。現在是一個合作的社會，沒有合作就很難有發展，教師專業發展亦如此。新教師用積極的態度尋求同事的合作，與家長、學生的合作顯得很重要。“人無完人，金無足赤。”每個人的個性特點不同，特長各異，用合作的方式是取長補短，取長補長的最佳途徑。因此懂得向老教師虛心求教，借別人的經驗來成就自己。新教師彌補自己教學經驗不足的最好辦法就是向老教師“取經”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽老教師的課，學習他們的長處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅定，更有力。
第四，要善教學生。 善教有多條原則和多種形式，但沒有一條原則是“講得越多越好”，也沒有一種形式是“灌”。教師整節課都自始至終講個不停，把學生的頭腦當容器，狠狠地灌，結果老師和學生都累死了，教學效果卻每況愈下，這種做法是新教師的普遍傾向。因此要多研究教材、吃透教材，採取正確的教學方法即合理的教學設計去組織學生進行課堂學習，讓學生在課堂40分鐘裏快樂、高效的學習。另外教師面對學生做一個有心的人，用關心去打動學生，用愛心去點燃學生，用真心去感染學生。用心的去愛去教學生。
總而言之，想盡快提高教學水平和教研能力，必須在教學實踐上下工夫，大膽創新、開拓進取。學會在實踐中探索未知，求得新知，用新知推動教學前進；不斷反思自己，通過反思提高教學水平。
現在我們學校也努力讓教師做到課後思、日日思、週末思、月後思、期中期末思。倡導老師們每週寫一篇反思博客，每學期寫一篇反思案例，每學期講一節研討公開課，每期針對教學中出現的問題，主持研究一項教育科研小課題。在反思中不斷的改進自己的教學，形成良好的反思習慣。
解讀教師成長密碼，讓學習、研究、反思成為教師的專業化成長路程中有力的助手。
第二篇：《教師專業成長》讀書筆記
讀了劉良華教授的《教師專業成長》一書，受益良多。其中第三講《教師應具備哪些管理智慧》裏提到了民主管理、管理技巧、以及教師的威信等方面的問題，給我們提供了許多班級管理方面的實用的技巧。
在日常的班級管理中，我們會遇到各種各樣的學生。這是作為教師的樂趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律;但也是我們作為教師的痛苦，因為我們必須隨時隨機應變，隨時需要見機行事。劉教授給我們提供了許多非常實用而有效的管理技巧，使我們在日常工作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過程中還發現，相較於耐心細緻、循循善誘的教導，有的時候，適度的“沉默”顯得更為有力。
在教育教學中，沉默有時也是一種力量。在某些時候、對於某些學生教師“以靜制動”，往往會達到“此時無聲勝有聲”的效果。我曾經有這麼一個學生，不知怎麼回事，無論哪天上課，第一節課一定要遲到那麼幾分鐘。高中三年天天如此，前幾任班主任有的耐心勸導，有的厲聲斥責，有的聯繫家長,什麼方法都試過了，這位同學雷打不動，照常遲到，最後老師們有的採取了懲罰手段：如果遲到，放學時罰掃地。他開始還隨便掃掃，後來乾脆不掃了，每天遲到照常。老師們實在沒辦法，也就漸漸放棄了。我接受這個班後，他依然每天遲到。我也和其他老師一樣，找他談話，聯繫家長，讓他們提早叫他起牀，收效甚微。那天，(我們一定會做的更好：)我們學校有上級領導來考察，而且推門聽課。他照樣遲到了。年級組長惱火萬分，要我找他狠狠批評一頓，並要我做材料處分他。我把他叫到辦公室，他扭過頭，一聲不吭。我然他站了兩分鐘，只説了一句：“你有什麼特殊的理由非遲到不可嗎?”他搖頭，但不説話。我又讓他站了一分鐘，讓後説：“回去吧。我不想讓你下一節課也遲到。”第二天早上，他居然沒遲到。我看了他一眼，沒説話。接下來的一週，他基本沒再遲到。我沒再找過他談遲到的事，他也沒和我説什麼，我們就在沉默中達成一種共識。
也許，在教育學生過程中，選擇沉默，也是一種教育的智慧。教師用沉默無聲的行為、用一個警告的表情、用一個期待的眼神來感召學生，教育效果也許會更加明顯。
第三篇：《教師專業成長》讀書筆記
《教師專業成長》讀書筆記
一個老師僅僅靠他的外表或者專業知識去打動學生是不長久的，只有他的獨特的人格魅力對學生的影響才是長久的。
——題記
讀了劉良華教授的著作《教師專業成長》，我深有感觸。在這本書中，劉教授沒有空泛的説教，而是通過不斷積累案例，積累教育事件和相關的教育故事來闡釋教育原理。他的知識的淵博以及他對教育事業的執着探索，委實讓我敬佩。書裏的建議使作為教師的我們有了更明確的努力方向，給了我們思路上的引領，它就象一盞明燈一樣，為我們的教學指引方向！
在平時的教學中，周圍的同事，包括我在內，總會感歎教材的編排﹑練習的設置與學生的實際水平相差甚遠，我們的課堂難以操作﹑學生學習興趣不濃﹑效果不盡如人意。當我看完這本書的第一講“教師應具備哪些課程智慧”時，頓覺醍醐灌頂，眼前一亮。它如一場及時雨，滋潤着一顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑，一語道破天機！
我們大綱對教師的基本要求就是吃透教材；對於補充教材和更新教材雖沒有明確的要求，但現在教材的編寫者都有這種潛在的期望和安排。“不敢改變教材”和“危險地改教材，即沒有深切領會教材的基本的結構和意義之前，就按照自己的方式隨意地選擇一些內容讓學生學習”都是不可取的。要先吃透教材，否則超越教材就會成為“爛尾樓”，難以收拾！補充教材的最本土的理解是知識的補充，劉教授有更開闊的理解——課程資源的開發（粉筆字﹑手勢等身體語言﹑音頻和視頻等其他資源）。還有一種資源也常被忽略，那就是教師自己個人的資源“他的閲讀﹑他的記憶和他的思想的批判性”。其實也就是這個方面的資源才使教師的課堂及教學有了自己的特點，有了可持續發展的依託（如果一個老師不閲讀，這個老師基本上就不可能有太多的思考，因為他根本不知道別人在幹什麼。），有了自己的識別碼。更新教材這一項的差異性更大，不同的歷史時期﹑不同的學校性質和不同的學生水平都會制約這一動作。但作為一個教師，他一定要考慮：如何用好的﹑正確的的方法去教授一定的知識，使學生對所學的內容有明晰的結構性的認識，給他們自由翱翔的翅膀和天空——“擺脱一個人對另一個人的依附”。
作為教師的這些課程智慧的營養來自兩方面的的輸送：教師的職業培養和教
師自己的個人職業規劃與積累。前者需要有一些機制為教師的成長提供條件和機會；後者需要教師個體對職業要有科學的認識觀和對知識與技能有孜孜不倦的追求精神。如上所述，教師成為一個智慧的﹑出色的教學工作者是一件不太難的事！
第四篇：達芬奇密碼讀書筆記
達芬奇密碼讀後感
在讀書筆記之前，我有必要説下自己對小説這類題材的看法，我對小説不感冒，不喜歡讀，我更喜歡評論類，時事類或是實用類的的書籍，總之我認為小説雖然源於歷史生活，但是並不是真實的生活。況且我並不願意通過小説去了解歷史，認為它和武俠玄幻類的書沒有什麼區別。既然老師有任務，還是要去看，並且寫下自己的感受。
達芬奇密碼這部集合宗教，驚悚，偵探，推理的小説並沒有看的很懂，光是裏面法文，英文的名字着實讓我費一番功夫去記，有時還搞錯了人物。這本書的作者是美國人丹布朗，一個美國人去寫歐洲的小説，對他的要求應當是比較高的了，我並不介意小説裏的瑕疵，因為在某些時候我是真的分辨不出來。
好，下面簡單介紹一下小説的情節，故事起源於巴黎盧浮宮的館長雅克索尼埃被謀殺一案，哈佛大學符號學教授羅伯特蘭登為此被法國刑警偵察局長貝祖法希召到盧浮宮協助偵破此案，在同索尼埃的孫女索菲奈芙分析了一系列奇怪的符號和密碼之後深感震驚，原來這些祕密被達芬奇巧妙的隱藏在畫中，他們一步一步解開了這些祕密，包括雅克索尼埃是巡山隱修會的成員，而且這個真實存在的組織成員包括了艾薩克，牛頓爵士，雨果和達芬奇等等。這些祕密如果不是羅伯特蘭登和索菲奈芙很可能將永久的塵封在歷史之中。
在本書的人物中，羅伯特蘭登和索菲奈芙是男女主角，這個哈佛大學符號學教授在宗教符號學領域有着很深的研究，雅克索尼埃被殺之後，在生命的最後幾分鐘擺出了奇怪的造型，寫下了羅伯特蘭登的名字和索菲奈芙的英文縮寫。法希雖為局長，但是背後的身份也是令人琢磨不透。他一直相信兇手就是羅伯特蘭登，並且不斷追查他。不過蘭登高超的智慧同索菲奈芙一起躲過了他們的一次次追捕。
第五篇：課堂密碼讀書筆記
課堂密碼學習摘要
——讀周彬《課堂密碼》
【摘要內容】
1、一堂成功的課往往具有即時性，它需要教師有靈感，也需要教師有靈感，也需要教師能把握當時的課堂情境，有預設的課可以保證不出問題，但難以保證 它非常精彩。（第42頁）
2、不同的課堂教學風格對學生的影響：作秀的課堂讓學生覺得好玩，但沒有真實的收穫；求知的課堂讓學生有真實的收穫，但卻覺得吃力。既有作秀之好玩又有求知之收穫的課堂的確太少了。
3、不管過程有多大的樂趣，如果沒有結果的話，那不過是浪費時間而已，是難以讓人產生持久的興趣的。要讓學生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課後有真正的收穫，而且覺得這種收穫是可持續的，對自己的功效是長久的。也就是説，除了用外在的手段培養學生的外在興趣之外，更為核心的，是用學科知識的有效掌握來培養學生對學科知識的內在興趣。（第63頁）
4、幾乎沒有學生會故意違反課堂紀律。問題在於，他們要麼沒有掌握正確的學習方法，要麼不知如何表達自己的課堂欲
望。我們禁止了學生做某事，不代表學生就不會這件事了，重要的是，我們讓學生明白在課堂上要做什麼，以及如何去做。（第107 頁）
感悟：作為一名新教師，需要學習的教學經驗太多了，書中提及的許多課堂教學方法為我解決了一個多月教學實踐中遇到的很多困惑。課堂教學是一門藝術，我需要培養、提升、改善的 各方面的素質和能力很多。課堂教學不僅是教師對知識的傳授這一簡單過程，更需要更多的智慧，培養學生的學習興趣，教授學生有效的學習方法，增強學生的自信心等等，這些是學生終生受用的東西。
學會觀摩他人課堂
——讀周彬《課堂密碼》有感
歷史組時海靜2
作為一名教師，學習借鑑其他教師的教學經驗是非常重要的。聽課就是想其他教師學習的重要方式。通過這種方式可以豐富自己課堂經驗，修正自己在課堂教學中的缺點，加深自己對課堂教學的理性認識。
聽課都應該聽什麼呢？“聽課人最重要的任務，不是批判上課人的缺點是什麼，而是去發現上課人的有點事什麼。”（第205頁）也就是説聽課主要是為了汲取其他教師成功的教學經驗，迅速讓自己成長。通過聽課“竭力去發現上課人的優點，謙虛的詢問其課堂優點長生的原因，並向其學習，這是課堂觀摩中上課人與聽課人最為良性的互動模式。”（第205頁）在這種良性的互動模式下，作為新教師的我能夠更好的摸索與學習成功經驗，並通過對它的改造，來優化和提升自己的課堂教學，讓自己在今後的課堂教學中也有點更多缺點更少。
在汲取其他教師的優點之後，要學會反省自己課堂的優勢與劣勢。採取措施處理好自己的優勢與劣勢。“每個人都希望提高自己課堂教學的能力，這又兩種途徑：一是填補自己課堂劣勢，另一是拓展自己的課堂優勢。”（第206頁）有別人的成功經驗來填補自己的劣勢很容易，但是別人的成功經驗並一定適合自己；只有拓展出自己的課堂優勢，才能奠定厚實的課堂教學基礎，才能讓我這樣一個新教師迅速成長起來。周彬老
師讓我明白：只有“通過拓展自己的課堂優勢來提高課堂教學能力”（第207頁），才是教師有效的專業成長之路。
“課堂教學是一項藝術化的工作，教學優點越多，教學缺點越多，課堂教學就越富有創造性與藝術性。”（第208頁）作為一名新教師，學校組織的“拜師活動”、“青年成長家園”等活動，為我們提供了特別好的汲取其他教師成功經驗的平台。我一定要利用好這些平台，在吸收其他教師成功經驗的前提下，充分挖掘自己的個人優勢，拓展自己的課堂優勢，努力使自己成為一名合格優秀的教師。
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