關鍵詞：高中物理 量子論內容 演變
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0041-01
在現代化教育理念下，物理教育也必須要緊跟現代化教學要求設置內容。但是在設置量子論內容上不能空談，需要分析量子論發展的演變，進而在發展基礎上探析內容演變過程，再在該基礎上逐步提升和發展，這才是量子論內容設置的發展方向。
1 高中物理量子論內容設置演變
對於我國教育改革來説，新的課程該正在如火如荼的進去，必須要改變傳統課程內容的繁、難、舊以及偏以及照本宣科的現狀，要結合時展發展新的課程內容，適應現代化發展要求和任務。在這種形勢下，必須要強化內容和學生的生活及現代化科學發展相聯繫，讓課程具備基礎性、時代性以及選擇性，分析學生學習中的興趣與經驗，從各種技能之中精選必備基礎制度和技能，在這種情況下量子論成為了發展必然趨勢。
事實上自從量子論問世以來，距今大約有一百年的歷史了，它逐漸成為了支柱近代物理學兩大理論之一，並且被物理學廣泛使用到各個領域，給人類提供新方法與新思想，給人類科學乃至社會科學都產生出深遠影響，依據相關統計到了20世紀中葉，具備量子論背景下獲取了醫學獎和其他生理學獎站佔據比例較大。但是從近代先進發現，現代物理知識對社會科學素養具備基本要求，同時，還具備重要教育價值。但是對於高中物理的量子論來説，目前所涉及到的課程依然比較少。因此，要在高中物理課程中要適當引入一些量子論的知識。還必須要依據公眾的科學素養需求深入到現代物理知識，並將量子論及其他一些內容融入到物理課程，這是高中物理髮展必然趨勢。而且在現代高中物理知識中滲透一些量子論，就能夠為學習適當開設一些科學窗口，讓學生通過這個窗口能夠見識世界，一開眼界，讓學生感受到外面世界的精彩，相關人士探究發現發達國家都開設課程較多，但是研究發現都將量子論作為重點內容，例如美國所用的《PSSCPhysixs》物理教材，就將電和原子結構作為了滲透原子論觀點。並且在現代的物理學中也涉及到量子論的內容，在現代物理學中量子論內容佔據比例相當大，很多宇宙學與天文學都將量子論與相對論作為主要內容。而且澳大利亞如今高中物理教材之中，對於宇宙、天體物理以及太空、量子到夸克等都是以單章節出現的。美國科學教師協會所指定出來的物理考的中都將現代物理作為重要內容，佔據了15%的內容。
從許多文獻研究中可知，一些國家都開始將量子論編入到近代的物理課程內容之中，而且多佔據的比例逐漸變重。因此將量子論的內容編入高中物理是現代化物理課程發展必然趨勢。而且將課改物理大綱以及新課程標準融入了量子論，就必須要對高中物理內容的設置演變進行適當探討，清晰意識到物理量子論課程設置，期望該課程對物理教學有所指導，這也是我國物理量子論發展必然趨勢。
1.1 新課程下物理大綱與量子論知識的關係
在新課程之下物理大綱有了較大發展，而且也是緊跟社會人才需求所編撰，因此就具備了現代性，這二者之間的比較主要體現在以下幾個方面：
從改革開放以來，高中物理大綱與新課標都將量子論設為新知識、重要知識，也只有在數量上一致，並且這些知識點都造成數量在逐漸增加。在2005年、2008年以及2011年，大綱中所加入內容基本度差不多，在該基礎知識上逐漸提升；而且應用滲透方式融入大綱之中，進而體現出原子結構，但是許多教學中並沒有將量子論作為專題講述。但是從實際課程設置來看，量子論內容正在逐漸成為專題課程步入正軌教育。
其實在2000年以來大綱之中就適當加入了一些量子論，各種內容都是大同小異，並且逐漸加入物質波，逐漸成為了必學內容，明確表明學生所能夠接受形式，同時，還對現代科學技術進行適當介紹，通過量子論反映出現代物理學重要的觀點，讓學生進一步瞭解現代物理學發展必然趨勢。事實上，1998年的教學大綱和2005年的新課程標準中所涉及量子論內容基本上相同，同時，還會加強知識點數量。2008年物理大綱之中就明確提出，物理教學內容必須要更新時展，處理好經典物理和近代物理之間關係，依據實況適當的加強現代物理觀點，通過物理量子論來開拓學生眼角與思路，進而體現出物理量子論的重要內容。
1.2 通過物理大綱列置出量子論的部分知識點
雖然物理課程中量子論確實也是比較重要知識，但是也有學校將該課列入到選修課中，在講解物理課程中量子論時劃分成AB兩個層次。自從我國融入進微觀世界後，量子化就成為重要研究對象，而到了2003年大綱也是第一次列入到課程中，但是那個時候僅僅是將該類課程設置成選修課程，並沒有設計出獨立的量子論專題，也沒有將量子論融入到原子與原子核中，這樣學習的目標就比較模糊，就需要設置成模糊和選題模式相結合，把力學成績和侷限性相結合。在上面的大綱以及新課程有關量子論基礎上，體現出新的侷限性，從量子論因重要作用來看，還需要高中物理提進一步明確其內容，這樣才能夠加強物理內容的改革，加強現代物理知識可持續化發展。
2 結語
隨着現代技術的高度發展，物理學成為高中重要的課程之一，尤其是一些特殊內容都是發展必然趨勢。在這種情況下，就必須要分析高中物理的量子論演變過程，探究物理量子論涉及到的重要知識，進而在該演變基礎上推動物理教學可持續發展。
參考文獻
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[摘要] 生物化學與分子生物學研究生的培養，在該學科研究生碩士點的建設中佔重要地位，本文對醫學院校生物化學與分子生物學研究生的培養實踐進行反思，旨在提高研究生論文質量。
[關鍵詞] 生物化學；論文質量；醫學院校研究生
[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C [文章編號]1673-7210（2011）08（a）-119-02
Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege
FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*
Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China
[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.
[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student
當前我國社會競爭日趨激烈，從而加大了對高學歷、高素質人才的需求，高校招生規模的年平均增長率是26.9%。在此形勢下，如何調整研究生的培養目標和教育模式，已成為各大高校研究生教育需要解決的當務之急，因此探討研究生培養目標和教育模式具有重要意義。
醫學生物化學與分子生物學研究生的培養和教育是造就高層次人才的渠道之一，如何加強對醫學研究生培養全過程的質量監控，保證培養質量，是目前高校值得研究的重要課題。其中，建立醫學院校生物化學與分子生物學研究生教學督導制度及對研究生學位論文進行質量監控，是保障培養質量的有效途徑[1-2]。
1 我校生物化學與分子生物學研究生培養存在的問題
當前我校生物化學與分子生物學專業研究生實際培養工作中，存在一些問題，主要表現在：
1.1 對研究生培養環節的監控不到位
長期以來，研究生培養多注重對結果的評價，以研究成果、畢業論文和就業狀況等來衡量研究生培養的優劣，而對研究生培養過程的監管不足。
1.2 導師對研究生培養過程的指導投入不足
隨着研究生招生規模的擴大，每位導師指導的學生數量增多，導師整體負荷增大，師生間的直接互動減少，加之導師工作忙，事務多，時間和精力投入都難以到位，以致出現一些研究生培養“放羊”現象，如課題未經論證、開題報告時間滯後、畢業論文答辯匆忙等，從而制約了研究生的培養質量。
1.3 研究生學位論文質量有下滑趨勢
招生規模擴大以後，導師壓力增大，難以保證每個學生高質量的完成學位論文，造成同年畢業的研究生論文質量良莠不齊。
2 提高醫學院校生物化學與分子生物學研究生學位論文質量的幾點思考
研究生階段的教育重在培養學生的科研能力，而學位論文能全面衡量研究生的綜合水平。其中，論文選題和開題的嚴格把關是學位論文質量管理的一個重要方面，對保證和提高學位論文質量至關重要[3-4]。本文分析了醫學院校生物化學與分子生物學碩士學位論文各環節存在的問題，提 出了加強其質量監控的具體措施。
2.1 美國研究生教育模式
美國研究生教育在世界研究生教育中佔重要地位，19世紀以來，美國以培養大學教師和高水平研究人才為研究生教育目標。研究生教育便擔負起培養各學科高級研究人才的任務。從20世紀70年代至今，美國研究生的教育質量不斷提高，美國研究生教育始終保持較高的整體質量、宏觀質量和體系質量[3]。
目前美國研究生教育的評估力量主要來源於社會和高校自身，且以社會評估為主。內部評估遵循“寬進嚴出”的原則，從招生、課程學習、科學研究、中期考核、考試、論文寫作、答辯等方面進行質量控制[4]。美國通常採用高校（系、科）評分的方法評價高校質量，通過評價高等院校的實際辦學水平及在大學羣與社會中的相對地位來促進其質量提升。培養過程有規範性要求，並嚴格按計劃和程序實行淘汰[5]。
2.2 提高我國醫學院校生物化學與分子生物學研究生論文質量的建議
根據我國的研究生培養目標，研究生應當具備從事科學研究和獨立承擔專門技術工作的能力。研究生教育規模迅速擴大，質量問題日益凸顯，引起教育界及社會各界的關注[6]。質量管理系統的功能是對高校研究生培養質量保障系統的具體組織與執行，它直接決定了研究生培養質量保障系統功能的發揮。
2.2.1 研究生培養中期考核培養過程的督導包括導師遴選、培養條件、培養方案、課程設置等的監督、檢查，重點是中期考核。實施中期考核是研究生培養過程的重要環節，中期考核未達標者，可給予一定形式的警示，令其限期達標。
2.2.2 對生物化學與分子生物學培養方案與研究生培養計劃的審查與督導審查與督查是督導工作的重點。一方面對其培養方案進行審查，另一方面查閲所選學位點的研究生培養計劃，重點審查其培養目標是否合適，課程設置與安排是否合理等。
2.2.3 加強教學與管理研究生部加強學籍管理、宏觀管理、質量檢查與評估等工作，全面監督課程設置、教學實施、成績考核、論文評審、學位答辯等工作。
2.2.4 學位論文質量監控是重中之重學位論文監控包括開題報告、論文把關、質量評定、論文質量等級及學位授予。督導的重點是檢查畢業論文質量，進一步完善論文“盲審”制度能更好地確保畢業論文質量。①開題報告質量監控：開題報告是提高論文質量的重要環節。開題報告重點檢查文獻是否滿足論文課題的要求、有無書面報告書等。中期的學術報告或階段總結重點檢查論文進展情況、後期計劃、存在問題及指導小組人員的評議意見，以促進論文質量的提高。②學位論文質量監控：研究生學位論文水平是評估研究生質量的重要指標之一，必須加強對研究生學位論文的質量監控與督導。學位論文的質量監控重點是檢查論文質量，協助研究生部對論文進行質量抽查，將該部分論文送予外校專家進行雙盲審查，查閲專家評審意見，並參加論文答辯會，提出意見，供導師、管理部門參考和質量抽查，從而保證論文質量。
2.2.5 開展對生物化學與分子生物學導師的督導工作着重從研究生的課堂、教學、文獻綜述、開題報告、論文中期檢查、學術活動、學術交流、學位論文質量與論文答辯等方面對導師工作進行督導檢查。
本文通過對生物化學與分子生物學專業研究生培養過程存在問題的分析，圍繞加強研究生培養過程管理、全面提高研究生培養質量，從控制的重點、手段和主體等方面提出了進一步實施研究生培養質量監督控制的相關措施，以期對研究生培養工作有所裨益。
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（收稿日期：2011-04-20）
關鍵詞：創新能力；生物化學與分子生物學；教學改革；實踐教學
1以往生物化學與分子生物學教學過程中存在的不足
1.1學生主動學習興致不高
生物化學與分子生物學其教學內容相對深奧抽象，而且理論概念較多，以往的教學方式不利於理解和記憶。實驗教學採用教師課前講解、現場演示、巡迴指導學生動手這一模式。學生在實驗操作過程中缺乏獨立思考，只是按部就班的機械操作，影響了學生的探索精神和潛能的釋放，致使學生主動學習的興趣不大，最終導致課堂教學效果不佳。
1.2教學模式創新性不夠
傳統教學方式是以教師為主的單調的“填鴨式”方式傳授知識。伴隨生命科學研究領域的飛躍發展，新方法、新技術、新思路不斷湧現，以往的教學模式彰顯出不足。在實驗課程設置上，往往以驗證性實驗為主；實驗教學內容創新不夠；綜合應用性、創新設計性實驗內容佔總實驗課時的比例較低。這都導致學生的創新及探索意識欠缺，難以調動學生參與實踐操作的積極主觀意願。
1.3教學考核評價體系單一
生物化學與分子生物學理論教學考核以期末測試總結性評價為主，以及實驗教學考核還是以學生的實驗報告批改為主。學生期末臨時抱佛腳，集中短時複習，理解和掌握不到位。學生重理論輕實驗，書寫實驗報告不認真甚至存在抄襲現象。這種考核體系存在單一性和片面性，不能真實反映學生學習掌握程度。
1.4實驗室開放程度不夠
現有的實驗室僅能滿足正常的實驗教學運轉，一些實驗只能以多人小組為單位完成，並不能使得每個學生都能夠親自動手操作；儀器設備更新較落後；存在“重臨牀，輕基礎”的情況，生物化學與分子生物學實驗室對學生的開放程度不夠，對學生的科研興趣及創新性思維的培養匱乏，難以實現人才培養目標。綜上，要培養高質量醫學人才，就必須以新時代教育思想和教育觀念為指導，對以往的教學弊端進行優化與改革，培養學生的創新思維和實踐能力。
2新型生物化學與分子生物學的教學策略
2.1聯合應用多元教學，激發學生學習興趣
結合醫學院校基礎課普遍採用大班授課的特點，在生物化學與分子生物學理論教學中，堅持聯合運用形式多樣的教學方法，能夠很好地揚長避短，彼此促進，加深學生對理論知識的理解和掌握。
2.1.1堅持多媒體傳授式教學
生物化學與分子生物學理論抽象、內容深奧、章節之間極具連貫性。多媒體傳授式教學法是首選的教學方法。圍繞課程教學目標和成果，充分發揮任課教師在教學活動中的主導作用，輔以多媒體技術傳授教學，結合板書，使抽象知識通俗化、形象化，進而使學生能快速、準確地掌握課程內容，減輕學生負擔，同時也能活躍課堂氣氛。
2.1.2建設在線網絡教學資源
為深入推進信息技術與教育教學融合，促進在線課程建設與課堂教學模式創新，可以設計製作生物化學與分子生物學在線開放課程，再結合藍墨雲班課應用。雲班課是以電子設備為前提基礎的教學班，脱離黑板粉筆的結合技術的教學，利用高科技教學工具，使教學效果外化，實現網絡教育資源相互共享。一方面，可以建立班課，包括消息、上傳研究熱點、前沿資訊等資源；另一方面，也可以組織班課，包含作業活動、答疑討論、頭腦風暴、在線測試。充分利用網絡教學資源可以提高學生學習課程的自主性，培養學生創新意識和創造能力。
2.1.3引入臨牀案例豐富教學
培養和鍛鍊醫學生的臨牀思維能力是醫學生教育重要目標之一[2]，教學全程要重視醫學理論知識與實際生活、生產、臨牀實踐的內在關聯。在處理抽象的理論知識與臨牀實際病例結合時，要由表及裏、循序漸進地講解疾病相關的生物化學與分子生物學機理與機制，可以極大地激發學生的思維，讓學生早期接觸臨牀，提高生物化學與分子生物學授課質量。
2.2加強創新性、綜合性實踐教學，提高實驗教學質量
生物化學與分子生物學具有實踐性和應用性很強的特點，學生通過多觀察、多思考、多動手、勤記錄，才能在實踐中，鍛鍊學生的創新思維[3]，全面分析和解決問題的綜合能力。要培養學生的創新能力，須刪減部分陳舊驗證性實驗內容，將部分具有關聯性獨立實驗整合為綜合性實驗，還可以增加一系列科研性的深度綜合性實驗項目，並結合專業特點和培養目標，分層次分階段選擇性增設。這些綜合應用性實驗的開設有助於學生對理論知識和操作實踐的系統性掌握，切實促進實驗教學質量提升。同時，分層次有針對性地開設綜合性實驗項目，更有利於滿足當今基礎醫學多層次人才培養需要[4]，極大地調動了學生的科研興趣和創新能力。
關鍵詞：《分子生藥學》；教學內容；教材
分子生藥學是將生藥學與分子生物學有機融合而成的新興交叉學科，不僅繼承了傳統生藥學的內容，更賦予生藥學新的任務和挑戰，是利用分子生物學技術研究藥用動植物的系統進化和鑑定、種質資源評價與保護、道地藥材形成機制和活性成分合成與調控的一門學科[1]。1995年中國中醫科學院院士黃璐琦發表在《中國中藥雜誌》的《展望分子生物技術在生藥學中的應用》一文中首次提到分子生藥學的概念[2]。這個學科創新性地將分子生物學理論知識應用於中藥研究中，是生藥學的一個新興分支，具有顯著的學科交叉屬性。該學科的分子生物學技術在中藥資源和中藥鑑定等領域中的應用越來越普遍。目前，已有近30所高等院校針對本科或研究生開設了分子生藥學課程及對應的實驗課[3]。從2008年新世紀全國高等中醫藥院校創新教材《分子生藥學》出版[4]，到2017年全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材《分子生藥學》[5]及國家衞生和計劃生育委員會“十三五”規劃教材《分子生藥學專論》出版[6]，到2019年國家衞生健康委員會“十三五”規劃教材《分子生藥學》出版[7]，再到全國中醫藥行業高等教育“十四五”規劃教材的編寫，標誌着分子生藥學教育體系已經建成，分子生藥學教學體系建設日漸完善[8]。開設此學科既為中藥鑑定提供了新的思路方法，也有助於學生更好地利用綜合知識解決在中藥鑑定及中藥資源研究上遇到的問題。2001年，北京中醫藥大學在全國領銜開設分子生藥學本科課程[9]，經過近二十年的教學實踐，培養應用型人才，公開出版分子生藥學配套教材3部，其中“十三五”規劃教材兩部。
1不同版本《分子生藥學》整體結構內容對比
我國分子生藥學二十多年來經歷了從無到有的變遷，雖然分子生藥學理論研究起步晚，但是經過不斷更新先進的理論知識，再加上不斷補充前沿的研究成果，近年來分子生藥學研究有了質的飛躍。《分子生藥學》3個不同版本教材的編排目的和適用對象不同。2017年國家衞生和計劃生育委員會“十三五”規劃教材《分子生藥學專論》是針對中藥學、中藥資源與開發、中藥製藥和藥學等專業的研究生所用。2017年全國中醫藥行業高等教育“十三五”規劃教材《分子生藥學》是針對中藥學、中藥資源與開發、中藥製藥和藥學等專業的本科生所用。《分子生藥學》（中國中醫藥出版社）緒論部分概述了分子生藥學起源、含義、任務及學習方法等內容，具有整體導讀作用。本書正文部分較其他兩個版本而言更加凝練，介紹了分子生藥學的基本原理、中藥分子鑑定技術、中藥活性成分生物合成與生長和道地藥材形成的遺傳機理四部分內容，將重點置於培養學生的分子鑑定技術理論基礎和操作能力上。雖然全書內容較少，但具有極強的實用性和概括性，有利於學生學習掌握。《分子生藥學》（人民衞生出版社）緒論部分總結性地介紹了分子生藥學的定義、形成與發展以及研究內容，並在章節末提出關於本學科發展前景的開放式討論，為全書做了有深度的鋪墊。正文部分將條理清楚的理論知識與簡潔易懂的彩圖相結合，圖文並茂，詳略有序。全書重點闡述中藥分子鑑定、中藥種質資源、中藥資源功能基因組和中藥資源活性成分的生物合成與調控。在此基礎上拓展了藥用植物生長、道地藥材及其品質的形成機制以及中藥活性成分的生物技術生產等內容。本書突出介紹通過獲取中藥DNA條形碼序列對中藥進行快速準確鑑別的理論知識及實際操作步驟，結合前沿理論研究案例及開放性的複習思考題，有利於加深學生對分子生藥學學科內涵的理解並提高其分子鑑定技術操作水平。《分子生藥學專論》（人民衞生出版社），概論部分分為5個小節，分別介紹了生藥及其研究歷史以及分子生藥學的含義、形成背景、研究內容及任務，並在最後提出對本學科的幾點展望，對學生具有重要的啟示作用。正文內容包括分子生物學基礎、藥用植物分子系統學研究與應用、中藥的分子鑑定、道地藥材及品質形成機制、藥用植物功能基因組學與系統生物學、藥用植物種質資源保護、次生代謝產物的生物生產以及中藥合成生物學的研究與應用，正文部分着重介紹中藥分子鑑定以及道地藥材形成機制，學生通過學習本書能夠較好地掌握分子鑑定技術的理論基礎和操作方法。
2不同版本《分子生藥學》
編排方式對比（見表1~2）《分子生藥學》（中國中醫藥出版社）全書分為5個章節，包括1章緒論及4章正文內容。全書按照分章分節分點的佈局方式進行編排，概括性較強，有助於學生快速掌握學習重點。《分子生藥學》（人民衞生出版社）全書分為8個章節，包括1章緒論及7章正文內容。除緒論外，每一章都下分多個小節，每個小節按照“學習目的—基礎性名詞—案例導入—正文”的結構編排，全書編排順序富有邏輯性和層次感，清晰的框架讓學生能夠通過目錄就快速抓住學習重點。每個章節後都附有複習討論題，有助於學生鞏固所學內容。《分子生藥學專論》（人民衞生出版社）全書分為9個章節，包括1章概論及8章正文內容。每一章節都下分多個小節，每小節內容又被細分為幾大點，結構清晰，一目瞭然。每一章章首附有導讀，導讀部分通過對本章內容進行高度概括來指導學生迅速抓住重點並掌握其內在邏輯，起到了引導作用。
3不同版本《分子生藥學》
內容體系對比（見表3）3種不同版本《分子生藥學》教材基本都包括了分子生藥學的含義、內容和任務，DNA、RNA和蛋白質的基本技術原理，中藥分子鑑定的概念、研究方法、研究進展，藥用植物種質資源遺傳多樣性及分子評價，中藥活性成分的生物合成途徑及其中的結構基因和調控基因，中藥活性成分的體外培養和異源生產等內容。從3種不同版本《分子生藥學》的內容體系中可發現，各個版本教材之間是相互制約、相互依存和相互促進的。黃璐琦院士提出現階段《分子生藥學》是以中藥分子鑑定為基礎、道地藥材形成分子機制為特色、應用合成生物學生產活性成分為前沿，密切結合中藥生產和科研實踐，具有綜合性與創新性結合、可讀性與實用性統一的特色。
4對《分子生藥學》教材的展望
4.1結合各個版本優勢，增強結構的完整性
以上3個版本教材在編排上均具有突出優勢，期望未來新版本的《分子生藥學》教材能夠結合以上各版本的優勢，如分章分節分點作目錄、章節前附導讀以及案例、章節末附複習思考題等，進一步增強其結構的完整及嚴謹性。
4.2加快版本更新速度，確保內容的創新性
近年來，分子生藥學已發展成為熱門學科，具有一定的研究熱度，因此，教材的更新速度應該緊跟其研究進度，結合最新研究，及時糾正原教材中的一些錯誤內容，並對新的研究成果進行補充，以確保教材內容的準確性和創新性。
4.3適當進行圖文擴展，增強學習的趣味性
傳統的教材大多具有趣味性不夠的弊病，純粹的理論知識會讓教材略顯枯燥。因此，可適當插入一些圖片及趣味性的案例，提高學生的學習興趣，圖文並茂的內容也會加深學生的形象記憶，從而有利於其掌握所學知識。隨着分子生物技術發展，分子生藥學在現代中醫藥研究中的作用越來越突出，教材是學科知識的載體，也是學科知識體系的濃縮和體現。因此，應及時優化教材內容體系，從而提高教學質量和教學效率，提高學生對該學科的興趣。
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