摘要：
學習生命科學知識不僅是生物專業學生的需要，對非生物專業的學生來説也是十分必要的。本文從教學內容、教學方法、教學手段等三個方面介紹了我校為非生物專業學生開設生命科學導論課程的實踐和探索，並就師資隊伍建設、實驗課開設及考核方式等方面存在的問題及解決方法進行了介紹。
關鍵詞：
生命科學導論；教學內容；教學手段；教學方法
21世紀是生物科學的時代，生物科學日新月異，已滲透到社會生活的方方面面。當前，人類面臨着一系列重大的問題，如人口膨脹、糧食短缺、環境污染等，這些問題不僅是科技問題，也是社會問題，這要求生物類和非生物類專業學生必須有廣博的生命科學知識。因此，面向非生物類專業學生開設生物類相關課程是十分必要的，這是提高學生綜合科學素質的手段之一。如果大學生畢業時不懂得什麼是DNA、什麼叫克隆等基本概念，不瞭解保護生物多樣性的意義，不瞭解生物技術與人類社會及經濟發展的關係，將可能有會成為一種遺憾。在強調素質教育，培養和提高本科生創新能力的背景下，國內外許多高校已將生命科學導論課程設為本科生通用選修課，並取得了一定的成效。上海海洋大學作為一所有其自身特色的院校，推進非生物類專業的生命科學素質教育已有十多年，在2000年《生命科學導論》作為公共選修課在學校開設。根據我國高校課程的教學改革思路，在多年教學實踐的基礎上，針對教學過程中存在的一些問題，我們對生命科學導論的教學內容、教學方法和教學手段進行了一些改革嘗試，並作出一些思考。
一、優化教學內容
課程內容是課堂教學素材，是一門課程的主體，也是課程目標的載體。生命科學導論主要是針對非生物專業的學生而開設，由於選修該課程的學生基礎知識不一致，因此如何確定該課程的教學內容是我們在教學過程中一直十分關注的問題。我們認為課程的教學內容應有一定的基礎性、系統性，但更重要的是趣味性，同時還要注重不同學科間的交叉。在該課程內容的設置方面，主要在以下幾個方面進了探索：一是合理安排教學內容。在實際授課過程中，我們還未能做到按文、理科對學生進行分類。為避免出現文科學生聽不懂，理科學生吃不飽的現象出現，我們在教學內容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。具體主要包括：生命的基本組成、細胞、遺傳及其分子基礎、基因與基因工程、生物的多樣性及其保護等。二是及時更新教學內容。教學內容不斷更新是“生命科學導論”課生命力的體現。生命科學的快速發展，大量的新理論、新知識、新成果不斷湧現，我們及時把它們充實到生命科學導論教學中，如講細胞這部分的內容時，及時補充幹細胞的相關最新研究成果；對人類基因組計劃這個知識點，則把後基因組時代的生物信息學、蛋白質組學、轉錄組學、系統生物學等最新成果補充進來。三是課程內容選擇方面呈現出鮮明的自身特色。建設一門體現上海海洋大學特點、符合學生需要的生命科學導論課程，是本課程改革過程中的一個重要初衷。水產、食品和海洋三大學科是上海海洋大學的傳統優勢學科。我們以與現代生活特別是海洋、食品安全等問題密切相關、影響重大的熱點問題作為切入點，展開相關理論知識的學習，強調理論聯繫實際。如在講述生態學部分時以日本福島核輻射對海洋生態的影響為例引入生態學的相關理論知識。所學內容可使學生能夠從生命科學的角度進行正確必要的分析，進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
二、更新教學手段
課堂教學是本科教學最重要、最核心、最本質的部分，是人才培養的主陣地。如何提高生命科學導論的課堂教學質量，提升學生的學習興趣，一直是我們關注的重點。生命科學導論的課程內容涉及生命的組成、細胞、代謝、遺傳、分子生物學、進化、生態、健康與疾病和生物技術等方面的基本概念和理論，教學內容跨度大、面廣且不易深入。因此，除採用板書、講述、引導和啟發等傳統的教學手段外，我們積極利用多媒體等現代化教學手段。多媒體綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，可將抽象的內容形象化、微觀的事物宏觀化、複雜的問題簡單化。在教學過程中，我們靈活、恰當地利用這一現代化的教學工具，把文字、聲音、圖像動畫和視頻集於一體，豐富多彩、生動形象，既幫助教師假設良好的情境，又有利於學生深刻理解和記憶。如在學習聚合酶鏈式反應（PCR）時，除以文字描述外，通過動畫演示PCR反應的全過程，使學生生動直觀地看到微量的DNA如何在體外進行幾何級別的擴增，使學生愉快而迅速的接受這個概念，且對它的印象歷久彌新。此外，在課堂上適當播放一些相關的優秀科教片，如BBC的discovery系列節目及美國國家地理節目等。這些都極大地激發了學生的上課熱情，開拓了學生視野。
三、轉變教學方法
傳統教學是教師講學生聽，但在以大班上課的生命科學導論課堂上，這一教學方法存在諸多弊端。教學過程中，我們發現採用傳統教學方法存在課堂氣氛沉悶、出勤率低等問題。學生對教師的講解和提問幾乎不做出任何明顯的迴應。這可能是由兩方面的原因造成，一方面學生的知識基礎與課程內容有落差，另一方面有些學生本就是抱着掙學分的目的，對該課程不重視。為應對上述問題，我們大膽突破傳統的教學模式，積極探索啟發式、討論式、探究式等多種教學方法，增強生命科學導論課堂的吸引力，提升課程教學效果。如在講授基因工程的相關知識點時，由熱門電影《阿凡達》的片段引入克隆人，學生興趣深厚，對克隆技術的相關內容也留下了深刻的印象。據我們在教學中的調查顯示，60%以上的學生認為生命科學導論課程應以教學互動和課堂討論的方式進行授課，但僅有10%左右的學生願意總是積極參與該課程的課堂教學。這説明學生不滿足於被動接受知識，但如何引導學生參與課堂教學、調動學生學習的積極性，是在我們在教學過程中需密切關注的問題。社會信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流共享成為可能，也使得教學的過程完成不僅僅侷限於課堂教學時間。因此，我們充分利用網絡資源作為提升生命科學導論教學效果的有效方法。在上海海洋大學校園網的EOL網格教學平台中有該課程的教學大綱、教案、課件及學習指導等資源，使學生在課後可以自主學習。在平台中設有討論區，使得學生與學生、學生與教師之間可以進行交流。“授之以魚，不如授之以漁”。我們還給學生介紹國內外著名高校生命科學導論或生物學相關的課程及生命科學研究所或實驗室的網站，指導學生學會在網上查找資料及閲讀生物學相關文獻。這不僅可以滿足學生自主學習和上網學習的需要，也起到了教育學生、激勵學生的作用。
四、關於建設生命科學導論課程的一些思考
我校目前將《生命科學導論》作為全校本科生選修課程，學生積極踴躍選課，課堂氣氛活躍，但是作為一門全校公共選修課，它暴露出一些不足：學生多，教師少；只有理論課，沒有實驗課等。
1、師資隊伍的建設。授課教師在課堂教學中起主導作用，只有不斷提高教師的教學水平，才能真正改善學生的學習效果。生命科學導論是一門涉及多學科專業知識的課程，這就需要授課教師必須具備紮實的專業知識，同時對學生的學習有很強的指導能力。鑑於每位教師自身研究方向的侷限性，不可能涵蓋所有的生命科學領域，因此我們組織了一支由多名不同學科背景的教師組成的教學團隊。在該團隊中，既有教學實踐經驗豐富和專業素養豐厚的老教師，也有剛參加工作的新教師。每位老師只講授自己擅長的部分，這不僅拓寬了課程所涵蓋的知識面，也可將教師自身最新的科研成果引入教學內容，使學生所學知識具有前沿性、創新性和學術性，也可縮短理論和實踐的距離。我們十分注重整個教學團隊教學水平的提高，尤其是對新教師的培養。每位新教師每學期均需參加聽課，以從其他老師的授課過程中汲取經驗。此外，還組織授課教師參加了《動物生理學》和《生命科學導論》等國家精品課程的培訓，學習先進的教學理念、教學手段和教學方法。通過不斷的學習，使教學團隊的整體實力得到提升。
2、關於實驗課的思考。生命科學是一門實踐性很強的科學。實驗教學不僅有利於鞏固學生課堂上學到的理論知識，同時也可以激發學生學習的興趣。非生物類本科生學習生命科學的基本實驗技術，是培養新世紀綜合性、創新型人才的重要環節。目前，我校的生命科學導論還未開設實驗課程。我們曾就該課程是否需要開設實驗課進行調查，95%的選課學生希望能開設實驗課。在課堂講授中介紹在現代生命科學發展中重要的幾項試驗技術時，同學們也表現出對生物學實驗的強烈興趣。在今後的教學過程中，如何在有限的課時中開設實驗課程，設計合理的實驗項目及對學生實驗成績進行科學的評價都是值得我們探索的問題。
3、關於考核方式的思考。一直以來，我們都在思考採取何種考核方式才能客觀全面地評價每個學生，而且有助於教學效果的提高。在該課程的教學中，我們強調學習過程及學習的效果，而不是考試成績。我們採用理論考試和撰寫課程論文相結合的方式。理論考試的方式採用開卷形式，考試題目由客觀題與主觀題組成，主要考查學生對生命科學知識的基本概念、基本理論和規律的理解，同時評價學生應用概念和規律分析處理實際問題的能力。課程論文由學生自己選擇主題寫一篇與該課程相關的文獻綜述，但要求格式統一、規範。學生根據自己的興趣選擇主題，這可以極大提高學生完成課程論文的興趣和發表自己的觀點，也可有效地防止抄襲，督促學生培養對誠信的正確態度。
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尊敬的評委、專家、老師們，大家好！下面我將從教材分析、學生情況分析、教學目標、教學重點和難點、教學策略、教學實施這六個方面對《生命 生命》這一課的教學作介紹。
《生命 生命》是義務教育課程標準實驗教材第八冊第五組中的一篇精讀課文。這組教材的主題是“感受生命的美好”。這篇課文從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。表達了作者積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年級的學生，已經具備初步的閲讀理解能力。但是生命的話題，對於四年級的孩子來説有點沉甸甸的，他們年齡較小，生活閲歷尚淺，要深刻地體會生命的價值和意義是比較難的。因而這節課的教學對於學生來説也就會有更多的對人生的憧憬、體驗和思考。
根據以上的分析，我是這樣設計《生命 生命》第一課時的教學目標的：
1．認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀理解三個事例中含義深刻的句子，初步體會其中藴含的深意。
教學的重點和難點是：引導學生領悟“飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳”三個事例中藴含的意思。
為了解決教學重點，突破教學難點，達成教學目標，我在教學中將信息技術與語文教學有效整合，主要採取了以下的教學策略：
1．以圖片、動畫以及聲音的方式創設恰當的學習情景，吸引學生的學習興趣。
2．文字、句子以及板書的課件顯示，節約課堂時間，更簡潔方便。
3．課外閲讀資料，作者簡介的有益補充豐富了課堂學習的廣度，也加深了對課文的理解。
下面是具體的教學實施。
1．創設情景，激發情感。
課剛開始，我就通過圖片和視頻給同學們展現了生命中兩種截然不同的狀況。在優美的旋律的伴奏下，一幅幅生機的動、植物的圖畫，以及鮮花盛開的片段，喚醒孩子們對身邊充滿生命力的美好事物的記憶和喜愛之情。接下來出示的是植物乾枯、動物受傷、人類遭受戰火的圖片。兩組對比強烈的圖片，從視覺上衝擊了學生的思維，使學生直觀地理解生命不單單隻有美好的一面，加深了體會。這一情景的創設為理解課文作了鋪墊。
在學習課文的過程中，由於學生對飛蛾求生、香瓜子破土、心跳聲並沒有深刻的認識，所以在教學中我再次運用信息技術創設情景，以圖片、動畫以及聲音再現了課文所描述的情景，讓學生彷彿親眼看見、親耳聽見，加深了體驗，由此為理解課文創設很好的學習的情景。
2．字詞切入，朗讀賞析。
課件直觀而清晰地把本課要求掌握的生字標識出來，為了加深對生字的掌握，我把本課生字與其形近字對比出現，以不同顏色標識，非常清晰。
3．巧設板書，理解課文。飛蛾掙扎時鼓動雙翅的動態，香瓜子衝破外殼的情景，心跳聲給人的震撼，課文中的這些關鍵詞語需要通過朗讀來加深理解，這時適時地使用電腦板書，列出文章脈絡，投出需要重點理解的語句，節約了板書的時間，清楚明瞭。
4．走近作者，加深感悟。
由於作者杏林子異於常人的痛苦經歷，使她的文章中包含深深的個人思考，無論是飛蛾、香瓜子或心跳，在旁人看來平凡的事物，在作者看來卻是具有着獨特的含義。它們是頑強的生命力，它們和杏林子一樣正處於挫折和險境當中，但這些小小的生靈並沒有選擇放棄，而是不懈奮鬥直到生命的最後一刻。因此，適時向學生介紹杏林子是理解課文的關鍵。課件裏出現的微笑着的、樂觀親切的杏林子卻忍受着不同尋常的艱難的人生挫折。圖文並茂的強烈對比使學生印象深刻。最後，flash課件出示了杏林子殘缺的雙手，以及以滾動的方式出現杏林子一生的大量著作更讓學生感到震撼，學生們為杏林子而感動着，是啊，只有如此堅強樂觀的杏林子才能寫出如此感人的生命故事。
5．瀏覽網頁，拓展閲讀。
教學結束前，我提供了一個內容豐富的網頁，讓學生瀏覽、閲讀相關的拓展資料，是課堂學習的有益補充和延伸。
現代信息技術與課程整合，使語文教學有聲有色，充滿情趣。
以上就是我的説課，請各位專家、評委批評、指正。謝謝！
摘要：
現代生命科學導論作為一門通識課，是素質教育中最重要的內容之一。它主要引導學生了解人類自身，理解人類與整個生物界乃至自然界的關係。然而現階段該課程存在內容多、課時少、教材更新滯後等問題。為解決這些問題，文章試着從教學內容和教學方法這兩方面闡述《現代生命科學導論》課的實踐和改革措施，並對改革作了展望。在教學內容上採取刪除部分與中學生物重複的知識、增添與社會發展密切相關的時尚新內容以及將教學內容與學科專業相結合等改革措施；教學方法上採用專題式授課模式、熱點新聞導課、探究式教學、辯論式教學、演講、實驗、多媒體教學和MOOC翻轉課堂教學等多種授課模式。經過幾個學年的實行，得到學生一致的好評。
關鍵詞：
現代生命科學導論；教學內容；教學方法；改革《現代生命科學導論》是將生命科學的基礎知識及其前沿進展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學校非生物專業類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實實在在的素質課，其目標旨在培養學生的生命科學素質，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，而非培養學生精深的專業技能。近年來，杭州電子科技大學面向全校學生開設了《現代生命科學導論》這門公共選修課，經過多年的實踐和改革，已經建立起了一套相對完善的課程體系。然而在實際教學過程中我們發現該課程的教學存在內容多、課時少、教材更新滯後、部分同學選課態度不端正、混學分的普遍現象，及曠課現象嚴重、上課不聽講、討論不積極等問題。針對以上存在的問題，根據我國高校課程的教學改革思路，本文從教學內容和教學方法這兩方面在課堂教學中進行了一些思考和探索，並闡述了在此過程中進行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。
一、教學內容
《現代生命科學導論》的教學目標是幫助學生掌握現代生命科學的基本概念、知識和理論概貌，瞭解生命科學的基本研究方法、思維模式以及新動態、熱點問題。同時，通過本課程學習，學生了解了現代生命科學的發展以及同其他自然學科交叉滲透的必然趨勢。因此，在課程內容上，我們要重視知識的深度、廣度和實用性，精選內容並優化知識結構[3]。此外，我們還要注意內容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過科學性、趣味性和貼近生活性的方式向學生介紹。我們對教學內容這一部分進行了三個方面的改革，具體如下：
(1)刪減部分與中學生物課本重複的內容傳統的生命科學導論課程中部分內容與高中生物知識交叉，因此教師應該要適當參考中學生物課本，對學生已學內容進行適當調整，刪減部分高中生物知識內容，在深度、廣度等維度上對原有知識進行拔高。如“生命的物質基礎”這一講中，我們簡要的概述了組成生命基本物質的蛋白質、核酸的結構部分，而重點介紹這些物質是如何在我們人體內起作用以及日常生活中如何得到這些物質，從而避免上課內容與中學生物相關內容重複，消除學生“重複學習中學生物知識”的感覺，提高學生的學習興趣。
(2)增加與社會發展密切相關的時尚新內容近年來生命科學發展迅猛，新成果層出不窮，現有教學內容以經典生命科學知識為主，對前沿知識涉及不多。因此，教師應該引入一些最新的生命科學理論和研究動態充實到“生命科學導論”的課堂教學中。比如我們在教學過程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫用生物傳感器”、“基因沉默技術”和“幹細胞治療術”等時尚新內容。如在講到醫用生物傳感器，我們把自己研究領域裏的一些最新成果展示給大家(基於量子點-DNA納米結構電化學體系的腫瘤標誌物單細胞水平檢測方法研究)。針對天津師範大學一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向學生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進展。通過對這些前沿知識的介紹和探討，有助於激發學生的科研熱情，提高他們的綜合素質。
(3)將教學內容與學科專業相結合以杭州電子科技大學為例(其他高校所遇問題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學生大多為工科專業，如通信工程、電子信息、自動化等。對於不同類型的學科專業，其所要求的知識點也有所不同。如通訊信息類專業的學生學習核酸、蛋白質等相關知識對於他們今後在生物芯片和智能計算機的設計方面有着積極的作用；機械專業類學生學習生物的形態與結構對於其今後在仿生學上的造詣有着潛在的影響；電子信息專業的學生學習基於酶生物反應的生物傳感器、基因探針等知識對於他們今後研究智能醫療設備具有重大的意義；儀器儀表類專業學生學習酶標儀、PCR儀對於其今後從事各類儀器儀表的研發工作也有着很大的幫助。因此，我們在講授這門課程時應該首先了解學生的所學專業，將教學內容與學生的學科專業有機結合起來，有利於培養綜合素質高的優秀人才。此外，不同學科背景的學生所需要的思維方式也有所不同。為了培養學生所需要的逆向思維，我們將“基因擴增分析”和“顯微放大分析”知識點進行融合講解，讓學生在今後的學習工作中能夠很好的運用這一思維方式。
二、教學方法
《現代生命科學導論》是一門通識課，其內容非常豐富。傳統的講授法常常是以教師講授為主的教學方式，也是大多數教師所採取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學生學習的積極性不高。為了提高學生的積極性，我們對教學方法進行了一些探索，旨在對傳統的教學法進行補充。
(1)專題式授課模式實現模塊化學習我們將《現代生命科學導論》這一課程以專題的形式將教材內容的主要知識點進行提煉和概括，把相關的基礎理論知識和前沿研究成果展示給學生。每個專題都用一根線索貫穿，創造情境，讓學生自由發揮集體探討，在討論中掌握相對應的生命科學理論和生物技術，幫助學生培養良好的科學素養和創新意識，提高學生的綜合素養。如我們在講授《現代生命科學導論》這一課程時引入了“基因沉默技術”專題，向學生講解了基因沉默技術這一高效的基因敲除技術在今後基因時代的各個領域發揮的重要作用[4]。我們引入產前診斷這一專題，向學生介紹產前診斷的歷史、目的、常用方法及範圍，重點提出了近親結婚的危害，引起同學們對產前診斷的重視
(2)以熱點新聞為切入點引出知識點在教學過程中，從當前的一些熱點新聞入手，引起同學們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識點時，我們首先從社會名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調宣佈切除乳腺和美國蘋果公司聯合創始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌症這兩起事件入手，向學生講授個人患病機率與其自身所攜帶的基因存在着直接的關係，引出基因診斷與治療的概念，使學生對基因診斷與治療的相關知識點有所瞭解。我們又由近段時間蔓延的韓國“中東呼吸綜合徵(MERS)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發，引入對“未來的災難：瘟疫與傳染病”這一知識點的講解。通過對常見傳染病的發病機制、流行過程、基本特徵及預防的講解，不僅能夠激發學生對知識點的掌握，而且也讓學生能夠在面對這些問題時有很好的應對措施。我們還通過揭祕“全球首例人類頭顱移植手術，換個頭重新來過”這一事件出發，向學生介紹器官移植的分類、歷史等相關知識點，引起學生對“器官移植”這一知識點的興趣。
(3)提出問題實現探究式教學的方法在進行課堂講授時，教師通過提問事先設計好的幾個主要問題讓學生進行思考，並針對這些問題進行討論，進而引出相關知識點。如講授生命的物質基礎這一內容時提出：膠原蛋白能美容嗎？根據你平時的觀察，你認為血糖低會出現何種身體不適狀況？我們可採取何種措施？有人説，劇烈運動或洗浴後吃糖可防止虛脱，為什麼？多吃糖為何會蛀牙？為何人們認為多吃魚蝦等食物能補腦？女性減肥成風，拒絕脂肪的做法是否正確？通過這些能引起學生興趣的問題來提高他們學習的積極性。
(4)辯論中提高學生的學習興趣現代生命科學的發展促進了人類的發展，給人類帶來了一些新鮮的東西，但同時它也給人類帶來了不利的因素[5]。如轉基因食品給我們帶來了什麼？有的人對轉基因食品抱有積極的態度，有的人對轉基因食品抱有消極的態度，那麼我們到底對轉基因食品應該抱有一種什麼樣的態度呢？這些問題需要大家好好思考，針對不同的觀點讓學生進行辯論，陳述各自的理由。通過這種方式可以鍛鍊學生的語言表達能力和邏輯思維能力，提高學生的綜合素質[6-7]。
(5)學生課堂演講實現自主學習當今社會得癌症的人越來越多，學生認知癌症的興趣也在不斷增加。因此，首先通過培訓讓學生學會在網絡上查閲國內外的相關知識，在學校圖書館查閲國內外相關的文獻，然後指導他們進行文獻綜述，由他們來講解癌症這一知識點的相關內容，最後教師做相應的點評。通過這種方式提高了學生的學習興趣，促進了師生之間的互動，培養了學生自主學習的能力，加強了學生思考問題和歸納問題的能力，提高了學生的綜合素質。
(6)寓實驗於教學之中生命科學是一門實驗性很強的學科，因此加設實驗課對學生學習生命科學導論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過腫瘤標誌物的測定這一關乎每個人身體健康的實驗來激發學生學習生命科學導論課的`興趣。通過製作植物微型標本和動物人工琥珀標本不僅讓學生學習了標本的製作方法，而且還能對這門課起到很好的宣傳作用。
(7)進行多媒體教學多媒體教學是現代化教學的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡單直觀的教學方式可以大大增加課堂教學的信息量，提高學生的學習效率。如我們在講到人類的起源時，首先讓學生觀看一個視頻-baby從受精卵到出生的全過程，使學生更好的瞭解我們人類究竟是如何來的。
(8)嘗試MOOC翻轉課堂教學模式近年來依靠互聯網而進行的網絡教育逐漸走入大眾視野，MOOC翻轉作為網絡教育最新誕生的主角依靠互聯網的便利迅速席捲全球，國內外頂尖大學紛紛推出了自己的MOOC課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統的學習過程翻轉過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內化。學習者在課前基於視頻等教育資源完成知識點的自主學習，課堂則通過師生互動答疑討論，從而達到更好的教學效果。利用這種新興的教學模式對於提高《現代生命科學導論》這門課程的教學效果有着較大的作用。例如基於MOOC視頻可以提高學生學習的效果；利用在線寫作批改系統可以即時批改，促進學習動機；為方便學生移動學習，平台支持學生利用手機掃描APP二維碼，通過手機移動學習完成相關課程內容。因此，在當前背景下我們應該對傳統的教育方法進行一些改變，將MOOC翻轉課堂教學模式引入進來，搭建長效激勵平台，引導高校積極參與，建設高質量的教師隊伍。
三、總結
本文針對《現代生命科學導論》課程教學過程中普遍存在的教材不協調和學生上課態度不端正等問題，針對性地從教學內容和教學方法這兩個方面採取了一系列改革措施，如刪減部分與中學生物課本重複的內容、增添時尚新內容、以熱點新聞為切入點引出知識點、基於MOOC翻轉課堂教學模式等改進措施來提高教學效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學生的一致好評，甚至有部分學生對生物學產生了濃厚的興趣。但是教學改革是一項長期而艱鉅的任務，任重道遠，今後我們還需要通過不斷的學習和探索，引入新的內容、新的技術、新的教學方法和理念、新的考核機制，培養出厚基礎、寬口徑、富創造的複合型人才。
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大家好！我説課的題目是《生命生命》。
對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《生命生命》選自人教版四年級下冊第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫的，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“靜聽心跳”三件事，傳遞了作者對生命的思考，表達作者的生命體驗和感悟。這三個事件，反映了作（）者三種感慨：飛蛾求生體現了求生的慾望；磚縫中頑強生長的瓜苗，體現了生命的頑強；靜聽心跳，説明生命應該被認真對待。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，學生是語文學習的主人，語文課堂倡導自主、合作、開放的學習方式。四年級的學生語文知識有了一定的積累，在閲讀方面，能夠對文章的三件事有比較好的概括。且對於問題的看法能有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和藴含着的深刻道理對四年級的學生而言理解起來有一定難度，所以我將此作為我教學的難點，在教學環節中努力突破難點。
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1.認識“擾”“診”等5個生字，會寫“擾”“欲”等8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中藴含的意思。
3.感悟作者對生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，並且樹立積極的人生態度。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：理解文中含義深刻的句子，體味其中藴含的道理。
教學難點：感悟作者對生命的思考。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。問答法、朗誦法、討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閲讀期待，激發學生的學習興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏着一個花季的燦爛；一條醜陋的毛毛蟲，可以蜕變成一隻五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇蹟。”這是杏林子對生命的感悟。然後介紹杏林子的經歷：因患類風濕性關節炎而行動不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優秀的女作家。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，讓同學朗讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞，前後桌討論、藉助工具書解決。
其次，讓同學思考概括本文一共講了哪幾件事？即引導學生用四個字來分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先是“飛蛾求生”：讓同學讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的，引導學生找到“但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”接下來提問從哪些詞語能看出飛蛾有着強烈的求生慾望？明確句子中“掙扎，極力鼓動，生命的力量，躍動，強烈，鮮明”幾個詞。接下來我採用換詞語的方式讓同學來體會：作者説“感到一股生命的力量在我手中躍動”，這裏老師想把“躍動”這個詞換成“跳動”，行不行？明確這裏換成跳動不好。
因為跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切，更能體現飛蛾求生的慾望。那麼進一步體會作者的情感：這樣一直有着強烈求生慾望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢？如果你是作者，此時此刻，面對這樣一個比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會想到什麼呢？找到原文中的句子讀一讀並體會一下。這個問題具有開放性，學生言之有理即可，教師適時給予引導。
其次是“瓜苗生長”：先讓學生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長的？找到文中的幾個詞語“衝破，不屈向上，茁壯生長”。進而體會作者的心情，找出文中相關的詞語：作者是驚訝的，從“竟然”這個詞就可以看出來。在這個故事中，同樣要讓學生體會作者在面對這樣一截只生存了幾天的頑強的瓜苗時，內心的感受是怎樣的。
最後是“靜聽心跳”：先讓學生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，並讓同學聯繫一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命？在這裏，我將給學生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經因為難以忍受病痛選擇自殺，但是被醫生救活了。啟發同學想一想應該怎樣做呢？明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所説：“一切全由我自己決定，我必須對自己負責。”這也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所説的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財富。此外，她還將自己一生的稿費捐獻出來，成了殘障基金會，幫助了數以萬計的殘疾人。
(四)延伸作業
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
學生再次集體朗誦本文，聯繫生活和自己所知道的一些名人的事例説説自己學習後的感悟；
最後，我的作業設計為：蒐集一些關於生命的名言警句。
1.生命，只要你充分利用，它便是長久的。——塞內加
2.讓我們享受人生的滋味吧，如果我們感受得越多，我們就會生活得越長久。——法朗士
3.即使斷了一條弦，其餘的三條弦還是要繼續演奏，這就是人生。——愛默生
4.應該笑着面對生活，不管一切如何。——伏契克
5.少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。——宋·朱熹
6.旅程的終了，將是我們生命的結束。——梅特林克
7.人只有獻身於社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。
8.瞭解生命而且熱愛生命的人是幸福的。——佚名
9.生命的目的是享受生命。——維斯冠
10.人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明。
11.只有獻身社會，才能找出那實際上最短暫而有風險的生命的意義。——愛因斯坦
12.人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能塗成一攤胡亂的墨跡；認真書寫者，白紙上才會留下一篇優美的文章。
13.生命是真實的，生命是誠摯的，墳墓並不是他的終結點。——朗費羅
14.在我們所具有的一切缺點中，最為粗魯的乃是輕視我們的存在。
15.只要有勇氣，生活就會變得美好。
16.我愛人生，所以我願像一個狂信者那樣投身到生命的海里。——巴金
17.今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德
18.人生有兩出悲劇：一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。——肖伯納
19.如果一個人只是度過一天算一天，什麼希望也沒有，他的生命實際上也就停止了。——莫泊桑
20.我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。
關於珍惜生命的名言警句（21-40條）
21.為了解人生有多麼短暫，一個人必須走過漫長的生活道路。——叔本華
22.使一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命。——魯迅
23.人生的光榮，不在永遠不失敗，而在於能夠屢撲屢起。——拿破崙
24.生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義。——張聞天
25.一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。——愛默生
26.今天就是生命，是惟一你能確知的生命。
27.生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善於度過。——呂凱特
28.生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾
29.人活着總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。——亨利·門肯
30.人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。——羅曼·羅蘭
31.君不見少年頭上如雲發，少壯如雲老如雪。——顧況
32.你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間構成生命的材料。——富蘭克林
33.真正的聖者的信條是善用生命，充分地利用生命。——赫伯特
34.生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。——塞內卡
35.假如生活欺騙了你，不要憂鬱，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。——普希金
36.在我們瞭解什麼是生命之前，我們已將它消磨了一半。——赫伯特
37.沒有人生活在過去，也沒有人生活在未來，現在是生命確實佔有的唯一形態。——叔本華
38.生命的用途並不在長短而在我們怎樣利用它。許多人活的日子並不多，卻活了很長久。——蒙田
39.只要我們能善用時間，就永遠不愁時間不夠用。——歌德
40.誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨
41.人生像曲曲折折的山澗流水，斷了流，卻又滾滾而來。——波普
42.子生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，捨生而取義者也。——孟軻
43.生命是美好的，一切物質是美好的，智慧是美好的，愛是美好的！——杜伽爾
44.人的一生就是進行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。——愛默生
45.我總覺得，生命本身應該有一種意義，我們絕不是白白來一場的。——席慕蓉
46.內容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命。——小塞涅卡
47.生命惟因其短，故應把它化入人類最壯麗的文明史中以獲得永恆；生命也唯因其短，更要加倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命線段內儘可能發出最大的光和熱。
48.人生就像奕棋，一步失誤，全盤皆輸。——弗洛伊德
49.人為某事而誕生，並不是為無所事事而誕生。——武者小路實篤
50.人生如逆水行舟，不進則退。——陳獨秀
51.親愛的朋友，所有的理論都是灰色的，而寶貴的生命之樹常青。——歌德
52.生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘
53.人生實在是一本書，內容複雜，分量沉重，值得翻到個人所能翻到的最後一頁，而且必須慢慢的翻。——沈從文
54.生命是有限的，但為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。
55.假如你覺得自己的日常生活很貧乏，不要去指責生活，而應該指責你自己。——里爾克
56.人生就象打橄欖球一樣，不能犯規，也不要閃避球，而應向底線衝過去。——羅斯福
57.有時我想，要是人們把活着的每一天都看作是生命的最後一天該有多好啊！這就更能顯出生命的價值。——海倫
58.我們的生命是天賦的，我們惟有獻出生命，才能得到生命。——泰戈爾
59.生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠的後世。——莎士比亞
60.沒有一個人長生不老，也沒有一件東西永久長存。兄弟，記住這一點而歡欣鼓舞吧。——泰戈爾
61.在世界上我們只活一次，所以應該愛惜光陰。必須過真實的生活，過有價值的生活。——巴甫洛夫
62.有理想充滿社會利益的，具有明確目的的生活是世界上最美好和最有意義的生活。——加裏寧
63.人之有生也，如太倉之粒，如灼目之電光，如懸崖之朽木，如逝海之微波。知此者如何不悲？如何不樂？——洪應明
64.人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時拿着的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然後交給下一代的人們。——蕭伯納
65.我們最好把自己的生命看作前人生命的延續，是現在共同生命的一部分，同時也是後人生命的開端。如此延續下去，科學就會一天比一天燦爛，社會就會一天比一天更美好。——華羅庚
66.生命在閃光中顯出燦爛，在平凡中顯出真實。——柏克
67.三萬六千日，夜夜當秉燭。白日何短短，百年若易海。——李白
68.生命由種種經驗而千錘百煉。——蒙森
69.沒有人能平安無事度過一生。
70.人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。——莊子
大家好！
我今天説課的內容就是人教版語文第八冊第19課《生命生命》。
本文是作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內涵較深，而我教學的對象年齡比較小，理解能力與生活經驗都還不夠，因此教師必須通過多種教學方法進行啟發、引導，從而實現教學目標。
教學時間為兩課時。第一課時主要為學習生字新詞，初讀課文，瞭解文章大概意思。第二課時精讀課文，主要目標有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養學生情感態度價值觀。
4、結合自身實際，談談怎樣才能使生命有意義。其中目標2和目標3也是本節課的重難點。
教師的準備：製作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運》交響曲等。學生的準備：課前蒐集有關資料，瞭解女作家杏林子的生平，以及作品。
本文是新入選的課文，我以前沒有教過本文。我在備課時讀了本文，被作者熱愛生命，敬重生命，嚴肅對待生命的態度所感動。我想，教學本文除了完成語文的工具性教學而外，還要重點強調它的人文性。我教學本文的教學理念主要是“實踐性閲讀的理念”。語文教學是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。在閲讀實踐中究竟要發展學生的哪些能力呢？
首先，從顯性方面看，有培養朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。
第二，從隱性方面看，閲讀能力的核心，是發展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力。《生命生命》正是一篇感悟性極強的文章，它有着豐富深刻的內涵，因此，培養學生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學的靈魂。
教法：情境教學法（語文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點撥法（四年級學生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時候進行點拔，使他們學到僅憑自讀自悟不可達到的高度）、對話式閲讀教學的方式（在對話中表達、啟發，效果好）。
學法：採用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。
（一）、教學思路與教學環節概述
1、創設情境，感知生命。（情感導入）
2、整體把握，梳理脈絡。（整體把握）
3、導讀賞析，品味語言。（精讀賞析）
4、迴歸整體，昇華情感。（迴歸整體）
5、閲讀推薦，課外延伸。（課外拓展）
（二）、教學環節：
（1）創設情境，感知生命：
1、出示課題，引出問題：生命是什麼？
2、動畫課件，創設情境：（師配音）嫩芽從土裏鑽出來，綠葉舒展，生命的誕生是多麼神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多麼美好！（通過直觀的畫面，引導學生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學生對生命的神奇，生命的美好發出由衷的讚歎）然後，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。通過一揚一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進課文。
（二）整體把握，梳理脈絡：
學生自讀課文，把課文讀通順。然後，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，並用簡練的語言來概括。（整體把握課文內容，梳理課文脈絡，體現從整體到部分再回歸整體的教學思路）
（三）導讀賞析，品味語言：
學生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來，體會體會，在書上做上批註。交流讀書的體會，教師相機點撥、引導。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什麼？“但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”在學生交流完自己的體會之後，教師適時引導：你是從哪些詞語體會到飛蛾那強烈的求生慾望的？（引導學生迴歸文本，找出關鍵詞語——極力鼓動雙翅）再通過動作表演，比較體驗：鼓動雙翅和極力鼓動雙翅有什麼不同，學生一下子感悟到：“極力”這個詞，生動地刻畫了飛蛾求生的強烈渴望。
當然，教師並不滿足於此，而是進一步通過換位體驗，引導學生思考：
飛蛾外表那麼醜陋，又是那麼渺小，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那隻飛蛾，你會怎麼想？杏林子看着手中的極力掙扎的飛蛾，她又會怎麼想？
以上兩處點撥，我引導着學生從文悟情，實現把作者情，文本情向學生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”暢談體會之後：教師的引導同樣體現在扣緊關鍵詞語，引導加深體會。
（1）扣緊“糟蹋”“好好使用”，聯繫生活實際説説，教師進一步點撥：現實中你看到什麼人在糟蹋生命？什麼人的生命活得有價值？學生這時能夠説出，如有的人整天打麻將，看起來好像很輕鬆快活，其實他們在糟蹋生命，生命毫無價值。更多的人如司機，護士，警察等，在不同的工作崗位上為社會為他人作出貢獻，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發揮出無限的價值，活得光彩有力。
（3）另外，還通過入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實是閲讀教學中的致勝法寶啊。
（四）迴歸整體，昇華情感
此時的迴歸整體，不是簡單的內容上的重複，而是以討論、感悟“生命因為什麼而美麗”為切入點，進一步豐富生命的內涵，感受生命的真正價值。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認為她的生命因為什麼而美麗？（也許學生會説，她的生命因為頑強的毅力而美麗，也許學生會説，她的生命因為執着，因為堅持而美麗……）
那麼飛蛾呢？香瓜子呢？
2、教師再引導：讓學生聯繫身邊的普通人，瞭解的名人、偉人，來説説生命還因為什麼而美麗。
在學生對生命的內涵有了自己個性化的感悟之後，教師深情小結：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創造無限的意義。
3、讓學生暢談學習本文後的感悟與收穫，昇華情感：
學生經過與教師和文本的對話，以及教師的點拔之後，都有了自己或深或淺的對生命的感悟。通過交流，昇華了情感。
（五）閲讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閲讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。
飛蛾求生，求生慾望
香瓜子生，長生命頑強
靜聽心跳，對自己負責
1、蒐集二、三條歌頌生命的名言。
2、寫出學完《生命生命》後的感悟。
這兩條作業，是對課程的複習鞏固與昇華，佈置適度而有價值。
我的説課到此結束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！
1、科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。——蕭伯納
2、科學尊重事實，不能胡亂編造理由來附會一部學説。——李四光
3、我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，堅持長期探索。——達爾文
4、當科學達到某個高峯的時候，它的面前會出現通向新的高峯的廣闊前景，通向進一步發展的嶄新道路。——瓦維洛夫
5、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果
6、攀登科學高峯，就象登山運動員攀登珠穆朗瑪峯一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悦和幸福的。——陳景潤
7、人藉助於科學，就可糾正自然界的缺陷。——梅契尼科夫
8、科學是非常愛妒忌的，科學只把最高的恩典賜給專心致志地獻身於科學的人。——費爾巴哈
9、想喝水時，彷彿能喝下整個海洋似的——這是信仰；等到真的喝起來，一共也只能喝兩杯罷了——這是科學。——契柯夫
10、真正的科學精神，是要從正確的批評和自我批評發展出來的。真正的科學成果，是要經得起事實考驗的。有了這樣雙重的保障，我們就可以放心大膽地去做，不會自掘妄自尊大的陷阱。——李四光
11、科學需要人的全部生命。——巴甫洛夫
12、對搞科學的人來説，勤奮就是成功之母！——茅以升
13、在科學上，我們應該注意事，不應該注意人。——居里夫人
14、在科學上進步而道義上落後的人，不是前進，而是後退。——亞里士多德
15、你要知道科學方法的實質，不要去聽一個科學家對你説些什麼，而要仔細看他在做什麼。——愛因斯坦
16、熱愛科學就是熱愛真理，因此，誠實是科學家的主要美德。——費爾巴哈
17、科學就是整理事實，以便從中得出普遍的規律或結論。——達爾文
18、科學家一旦做出成績，就應該忘記自己所做的事情，而經常去考慮他應該做的事情。——費希特
19、科學是一種強大的智慧的力量，它致力於破除禁錮着我的神祕的桎梏。——高爾基
20、獨立思考能力，對於從事科學研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由於發明者充分發揮了這種獨創精神。——華羅庚
21、不去實踐的科學家，就象不釀蜜的蜜蜂。——佚名
22、科學是人類積累的知識的巨大寶庫。——克魯普斯卡婭
23、燦爛的科學需要美好的理想，美好的理想需要行動來實現。——諺語
24、科學是到處為家的，不過，在任何不播種的地方，是決不會得到豐收的。——赫爾岑
25、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或實驗上的技能而已。而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想像力，而且標誌着科學的真正進步。——愛因斯坦
26、科學需要一個人貢獻出畢生的精力，假定你們每個人有兩次生命，這對你們説來也還是不夠的。——巴甫洛夫
27、優秀的科學家必定是某種程度的狂人。——卡皮察
28、科學要求一切人不是別有用心而心甘情願地獻出一切，以便領受冷靜的知識的沉甸甸的十字勛章這個獎賞。——赫爾岑
29、要學會做科學中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實。——巴甫洛夫
30、要學會做科學的苦工。其次，要謙虛。第三要有熱情。記住，科學需要人的全部生命。——巴甫洛夫
31、科學是使人的精神變得勇敢的最好途徑。——布魯諾
32、教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。——陶行知
33、科學是沒有國界的，因為它是屬於全人類的財富，是照亮世界的火把；但學者屬於祖國。——巴斯德
34、真正的科學不知道同情，也不知道厭惡，它的惟一目的就是真理。——格羅夫
35、科學是對付狂熱和狂言的有效的解毒劑。——史密斯
36、科學是實事求是的學問，來不得半點虛假。——華羅庚
37、科學是人類的共同財富，而真正的科學家的任務就是豐富這個令人類都能受益的知識寶庫。——科爾莫戈羅夫
38、科學研究能破除迷信，因為它鼓勵人們根據因果關係來思考和觀察事物。——愛因斯坦
39、科學要求每個人有極緊張的工作和偉大的熱情。——巴甫洛夫
40、科學的永恆性就在於堅持不懈地尋求之中，科學就其容量而言，是不枯竭的`，就其目標而言，是永遠不可企及的。——卡·馮·伯爾
41、在科學的世界裏，謬誤如同泡沫，很快就會消失，真理則是永存的。——寺田寅彥
42、科學就是不斷地認識，不僅是發現，而且是發明。——魯巴金
43、科學是老老實實的東西，它要靠許許多多人民的勞動和智慧積累起來。——李四光
44、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。嚴肅地説，想像力是科學研究中的實在因素。——愛因斯坦
45、科學是人生中最重要的最美好的和最需要的東西。——契訶夫
46、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿着陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思
47、對科學家來説，不可逾越的原則是為人類文明而工作。——李約瑟
48、在科學工作中，不願意越過事實前進一步的人，很少能理解事實。——赫胥黎
49、智慧不屬於惡毒的心靈，沒有良心的科學只是靈魂的毀滅。——拉伯雷
50、我在科學方面所做出的任何成績，都只是由於長期思索，忍耐和勤奮而獲得的。——達爾文
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