在傳統教學模式下，學生處於相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位後很難立即適應，所以根據企業的會計崗位設置教學內容就顯得十分必要。可以將教學內容按照企業成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發他們的學習熱情。此外，將學生置於企業實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業的聯繫，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置於一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最後，給學生提供一個企業一段時期內的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內容進行總結和檢驗。
二、在教學中運用一些成功或失敗案例。
教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然後分小組進行討論，最後提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢於提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閲案例和小組討論實現學習目標。
三、課堂教學發揮計算機輔助教學系統的作用。
計算機輔助教學系統是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學和訓練任務的新興技術，它能營造一種“圖文並茂、動靜結合、聲境交融、視聽並用”的多媒體交互式教學環境。在這種環境下，多種感官的刺激加深了學生對新鮮事物的印象，取得了更好的學習效果。在成本會計教學中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養學生的動手能力。由於條件的限制，傳統的成本會計教學往往分為理論教學和實踐教學兩部分，儘管做了許多嘗試，如崗位實習、校外實習等，但如何把理論和實踐相結合依然是一個難題，計算機輔助教學系統的使用改變了這一現狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數據的來源去向、計算流程、賬務處理等；學生可以邊學習理論、邊實踐操作。整個教學過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發學生的學習積極性，對賬户的設置與結轉、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。
四、在實踐教學環節上花氣力、下工夫。
目前高職院校成本會計實踐教學普遍採用的形式和手段有練習、測試、校內模擬實訓、校外單位實習、撰寫論文等。在實踐教學中，有條件的話，應儘可能帶領學生到類似企業進行參觀，瞭解企業各個職能部門的分工與合作、產品的工藝流程、產品中原料和輔料的構成，等等，使學生對產品的製造過程形成感性認識，為成本核算的學習奠定基礎。在模擬實訓中，要制訂科學、系統的實訓計劃，按照單元實訓和綜合實訓兩部分進行。實訓中指導教師要認真指導學生進行規範化操作，實訓後要求學生展示實訓成果並總結實訓心得體會。指導教師要對每名學生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優秀實訓作業，為以後教學提供樣本。
五、結語
1、我國各地區農村居民消費水平的實證檢驗
2、收入分配與經濟增長的統計研究
3、統計方法的改進與創新分析
4、區域社會保障水平統計評價
5、_省各地區人口素質差異的統計分析
6、我國統計數據質量分析
7、我國通貨膨脹與經濟增長關係的統計分析
8、_市通貨膨脹的統計測度與分析
9、我國收入統計存在的問題及其改革
10、我國股市收益率分佈特徵的統計分析
11、城鄉居民消費結構統計分析
12、投資回收期統計技術應用分析
13、_社區便民服務商業發展趨勢統計技術應用分析
14、統計方法對中國汽油消費的分析和預測
15、我國第三產業水平及結構的統計分析
16、我國住房價格數據統計失真的原因探析
17、我國工業化發展階段的統計測度
18、改革開放以來我國統計調查體系發展的思考
19、_省經濟運行質量的統計分析
20、_商圈未來發展趨勢統計技術應用分析
21、我國能源消費結構統計分析
22、淺議勞動工資統計的問題和策略
23、統計數據生產的博弈分析
24、失業統計方法的缺失與完善
25、_本土上市公司經營狀況統計分析
26、淺談統計評估在證券市場分析中的應用
27、_市(西南地區)餐飲業發展狀況統計研究
28、_省經濟運行狀態的統計描述及政策選擇
29、中國城鎮居民收入增長及變化情況統計分析
30、統計方法及其在某種商品市場營銷中的應用
31、企業績效評價中的統計方法“或者”企業綜合競爭力的比較研究“
32、城鄉居民收入差距統計分析
33、深滬股市收益率分佈特徵的統計分析
34、_市城鄉收入分配差距的統計分析
35、_省國民經濟的統計分析與預測
36、統計信用與統計數據質量研究
37、宏觀經濟統計數據質量控制問題研究
38、對統計調查質量特徵的探討
39、_省信息化發展水平的統計測度
40、證券投資組合統計技術應用分析
41、_市商業銀行利潤增長率趨勢統計技術應用分析
42、_市涉外保險未來趨勢統計技術應用分析
43、宏觀經濟統計中相關數據的分析
44、城鎮居民的耐用消費品消費差異的統計比較
45、_市高新技術產業競爭力統計研究
46、企業統計質量控制方法應用
47、消費質量的統計測度研究
48、從統計調查看科大學分制推行的經驗及其不足
49、我國區域經濟增長差異的空間統計分析
50、概率論與數理統計在證券投資中的應用研究
關鍵詞：統計學專業；畢業論文；創新能力
基金項目：本文系中央民族大學校級教學改革項目“新辦統計學專業教學改革與實踐研究――以全面提高學生實踐與創新能力為導向”的研究成果。
本科畢業論文是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中最後一個重要的教學實踐環節，是學士學位授予的一個重要依據。[1，2]然而，相較於其他教學環節，畢業論文沒有受到足夠的重視，從而導致該環節存在着一些問題。[3]本文將以中央民族大學統計學專業畢業論文為例，在分析其現狀的基礎上，找到問題並提出相應的建議。
中央民族大學統計學本科專業設置於2003年，目前已有六屆畢業生。經過學院和學校層面的努力，統計學專業作為新辦專業取得了較快發展，所培養的學生具有較好的專業能力和綜合素質，近四成學生繼續讀研深造，就業的學生大都在專業對口的工作崗位上，就業率一直在85%左右。
本科畢業論文環節在培養方案中是6個學分。學生在第七學期開始選擇指導教師以確定畢業論文題目。經過前6個學期的系統理論學習，統計學專業學生已基本掌握了統計學的基礎理論和基本方法，具備了正確的統計思想和較強的統計軟件應用能力，以及運用所學的理論和方法解決實際問題、文獻檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業論文的寫作就是統計學專業學生將上述基礎和能力進一步深化與昇華的重要過程，從而培養學生的創新能力和實踐能力，使學生的知識、技能和素質得到進一步的充實和提高，同時也是衡量學校教學質量和辦學水平的重要指標。因此對如何提高畢業論文質量進行研究是必要和有意義的。[4]
一、統計學專業畢業論文質量的現狀分析
從論文完成情況來看，每屆的畢業論文基本都能達到論文教學環節的要求，通過對中央民族大學統計學專業2007～2011年四屆畢業生的畢業論文進行分析，發現畢業論文及格率為。
從畢業論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現為總結和論述現有統計理論問題，表述理論研究的成果，或應用理論對現實問題進行分析、説明，並提出自己的思考；實證型論文主要表現為針對某一特定的實際目的或目標，運用所學統計的理論和方法，對經濟、管理、金融、醫學、生物、工程、環境等領域進行統計調查、統計信息管理、數量分析等。
從論文知識點範圍的分析來看，學生論文絕大多數是統計專業問題，極少數是其他數學分支的問題。從中央民族大學歷屆統計學專業學生的畢業論文情況分析，發現畢業論文中研究其他數學分支的問題佔總數的，主要包括：一是其他科目的應用研究（數學分析、常微分方程、運籌學及空間解析幾何等），佔總數的。二是數學專業教育和數學思維的研究，佔總數的。研究統計學專業問題的畢業論文佔絕大部分，比例為，選題內容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經濟、社會、醫療衞生、教育發展、旅遊、基礎設施建設等多領域，由於受學校人文環境影響，很大比例的學生對少數民族地區的經濟、社會、民生等問題進行了統計分析，約佔總學生人數的。所使用的分析方法主要集中於抽樣調查、迴歸分析、多元統計方法、聚類分析、判別分析等常用統計方法。
此外，統計分析顯示學生成績普遍偏高，統計學專業學生的畢業論文，尤其是實證類論文，存在着可以大量使用背景介紹和統計軟件分析結果的特點，因此，一些論文沒有創新性和學術含量，但具有較大的篇幅，與理學院其他專業的畢業論文成績比較，其平均成績相對較高，約分。
二、統計學專業畢業論文存在的問題
畢業論文的質量問題關係到本科人才的培養規格和目標，直接體現了學生本科階段的學習成果，是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。通過對論文和考評結果的具體分析，發現學生的畢業論文在創新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現為：
1.創新性不夠
學生的畢業論文表現為理論性研究非常少，大都是實證型論文，並且多是簡單的統計方法應用，缺少創新性研究和思考。從中央民族大學歷屆統計學專業學生的畢業論文來看，理論研究型論文只佔，與實證型論文的比例為，比例懸殊，體現了學生在畢業論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創新的特點。如每年都有一定數量的學生選擇“我國人均GDP的預測”這類針對某經濟指標進行預測的題目，論文的主要內容就是利用ARMA、灰色預測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數據做簡單建模和分析，論文沒有對指標本身的意義以及國內國際的社會經濟形勢進行綜合分析。這種方法簡單套用性質的論文佔有很大的比重。
2.選題過大、內容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現象
有些學生在選擇研究課題時，往往不能根據自身的專業知識結構特點和社會實踐情況進行準確定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質。如有的學生針對CPI做研究，沒有深入瞭解問題的實質，只是收集了一些文獻，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過於散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經濟問題進行研究，論文的主題只是針對現有數據利用簡單的統計方法進行分析，對數據的質量和可靠性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結論也不結合社會經濟現實情況進行分析，導致論文質量不高。
3.相對前沿的分析方法利用較少
前沿的分析方法利用較少，通過畢業論文的寫作，統計分析能力沒有實質性提升。學生論文使用的統計方法主要集中於迴歸分析、聚類分析、判別分析、相關性分析等，其中迴歸分析方法佔有非常大的比例，約，其他各統計方法使用的比例分別為：聚類分析為，判別分析為，相關性分析為，多元統計方法為，時間序列分析為，極少有學生使用教科書外的相對前沿的分析方法。
4.論文寫作上存在結構不合理、沒有相關研究介紹、創新點表述不清、參考文獻不會正確標註等問題
從學生的畢業論文來看，論文寫作不規範，專業性差。主要存在論文形式不規範、結構不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴重、可讀性差等問題。
三、存在問題的原因分析
針對上述問題，統計學系通過對論文進行詳細審查以及組織指導教師和學生座談，發現畢業論文出現以上問題的主要原因包括以下幾方面：
1.學生對論文不夠重視
部分學生由於忙於考研學習而無暇顧及畢業論文的研究，還有部分學生由於忙於外出找工作、實習而無心認真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學生應付了事，從而無法保證論文的深度。此外，還有部分學生認為畢業論文只是一個教學環節，與考研的好壞無關，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥倖心理，在思想上沒有引起足夠的重視。
2.缺乏指導教師的針對性指導
指導教師所帶畢業生人數過多，使得導師的工作量呈現超負荷狀態，無法保證每個學生畢業論文的質量，從而致使部分學生的論文規範性較差，沒有對存在的問題反覆修改，使得學生論文存在諸多問題。
3.學生的專業訓練還不夠
關鍵詞：教學改革；教學理念；教學方法
《統計實務》是高職院校財經管理類專業一門必開的“基礎技能”課，在教學過程中要求學生必須掌握統計資料蒐集技能、統計資料加工整理表現技能、統計資料分析指標與統計分析方法技能、統計分析報告的撰寫技能等統計基本技能，並能熟練運用以解決實際問題。按照高職教學的理念，統計實務課程則必然按照“理論夠用、適度，強化技能，重在應用”的原則進行整合。在幾輪的教學實踐中，我對照高職教育教學改革的理念，結合該課程的特點及培養目標，對課程教學改革做了一些嘗試性的探索工作。
1教學理念的轉變
教學改革，理念先行。沒有先進的職業教育教學理念，就不會有成功的教育教學改革。職業教育課程的最終目標是培養學生的實戰能力——解決實際問題的能力，要求學生掌握技術、知識，去完成某種指定的工作活動。因此職業教育課程的設計原則就有以下幾項：教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。在統計實務教學中，應從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之後，對涉及的統計知識進行歸納：系統知識、類型問題、解題模式。傳統的教學到此已經可以結束了，但職業教育課程還要引用大量案例，進行實例功能的擴充。讓學生在許多新的任務中，對能力進行反覆訓練。因此，任課教師應該加大相關知識的儲備量。統計學作為一門交叉科學，需要老師不僅要精通統計的技術與理論方法，同時要掌握社會經濟的相關知識，否則沒有辦法講解透徹關於社會經濟的實際案例。統計教學，需要結合學生所學專業來正確運用統計學的方法對社會現象進行分析，因此教師的相關知識貯備量要足夠多。教師講課時首先要立足於崗位所需的相關統計技能要求，同時充分利用網絡發展帶給我們的優勢與便利，收集大量的與學生所學專業相關的知識來豐富課堂內容。
2教學內容的改革
現在使用的統計教材內容往往具有相對滯後性和一定的抽象性，而實踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學時間裏傳達更多的信息，把規定時空的教學擴展到無時空限制的交流，提高教學質量和效果。統計教學應該充分利用網絡技術和現代化的教學條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設統計學課程主頁，鏈接相關知識和參考資料，擴大學生的統計學知識面，瞭解統計的最新發展和動態，提供分析的背景資料和統計軟件，激發學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。
（1）增加統計軟件教學的內容。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術，統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕鬆、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統計學教學要增加統計軟件使用的內容。學生通過上機進行數據的輸入及分析處理，從而在加深對所學知識的理解的同時還能豐富書本所學內容，提高學生的動手能力。
（2）課本內容的改革。由於受傳統統計調查方式的影響，目前《統計學》的教材裏，對目前運用越來越多的抽樣調查的設計內容介紹並不多，儘管統計設計是統計工作不可缺少的重要階段，統計調查這部分內容也往往強調對原始數據的收集、整理，隨着信息技術的飛速發展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑑、資料彙編也越來越多，內容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網絡上可以方便地查閲，而收集原始資料卻存在較大的侷限性，因此應該把二手數據的收集和整理理論突現出來。
（3）增加統計方面的實習內容。在學生的實習過程中，應該適當增加統計方面的實習，通過一次完整的統計調研活動，可以進一步對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的蒐集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創新能力，同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。通過對所蒐集的數據進行分析與處理，可以提高學生對《統計實務》課程的學習興趣。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。教學方法和手段的改革
（1）教師要注重啟發式教學。
在教會學生如何蒐集、整理數據技術的同時，還要教學生如何分析數字背後的含意，教會學生辯證的全面的分析問題解決問題，加強與學生的溝通，開拓學生的發散思維，變灌輸式教育為啟發式教育。
（2）教師與學生進行互動式教學。教師應該充分利用學生所學專業的特點，結合案例分析使學生更形象、快捷的接受知識，同時發揮其獨立思考與創造才能。這樣一來在教學活動中教、學雙方都能發揮自身主觀能動性，使教師在“教”中求學，學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促進、共同完成教學任務的教學方法。
（3）運用案例教學法，培養學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，並提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋樑。我們結合統計應用性較強的特點，在課堂教學中注意收集經濟生活中的實例，並根據各章節的內容選擇適當的案例服務於教學，利用多媒體設備及真實材料再現實際經濟活動，將理論教學與實際案例有機結合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學效果。在本學期的教學過程中，從上個學期班級學生的成績入手，讓學生學會統計分析成績分佈情況，讓學生自己分析比較採用什麼樣的統計指標去反映整個班級的學習成績，既能學到相關的統計知識，更能鍛鍊統計實踐技能，並且很好地調動了學生學習課程的興趣。
參考文獻
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【
1關於統計學
統計學是一門實質性的社會科學，既研究社會生活的客觀規律，也研究統計方法。統計學是繼承和發展基礎統計的理論成果，堅持統計學的社會科學性質，使統計理論研究更接近統計工作實際，在國家和社會得到廣泛發展。
2統計學中的幾種統計思想
2.1統計思想的形成
統計思想不是天然形成的，需要經歷統計觀念、統計意識、統計理念等階段。統計思想是根據人類社會需求的變化而開展各種統計實踐、統計理論研究與概括，才能逐步形成系統的統計思想。
2.2比較常用的幾種統計思想
所謂統計思想，就是統計實際工作、統計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括：均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想。現分述如下：
2.2.1均值思想
均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統計學理論，是統計學的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發展趨勢，避免個別偶然現象的干擾，故也體現了總體觀。
2.2.2變異思想
統計研究同類現象的總體特徵，它的前提則是總體各單位的特徵存在着差異。統計方法就是要認識事物數量方面的差異。統計學反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特徵的抽象和宏觀度量。
2.2.3估計思想
估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認識方法。使用估計方法有一個預設：樣本與總體具有相同的性質。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴謹的必要步驟。
2.2.4相關思想
事物是普遍聯繫的，在變化中，經常出現一些事物相隨共變或相隨共現的情況，總體又是由許多個別事務所組成，這些個別事物是相互關聯的，而我們所研究的事物總體又是在同質性的基礎上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關聯的。
2.2.5擬合思想
擬合是對不同類型事物之間關係之表象的抽象。任何一個單一的關係必須依賴其他關係而存在，所有實際事物的關係都表現得非常複雜，這種方法就是對規律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達的是“事物和關係的變化過程在數量上所體現的模式和基於此而預示的可能性”。
2.2.6檢驗思想
統計方法總是歸納性的，其結論永遠帶有一定的或然性，基於局部特徵和規律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數量特徵的假設是否可信。
2.3統計思想的特點
作為一門應用統計學，它從數理統計學派汲取新的營養，並且越來越廣泛的應用數學方法，聯繫也越來越密切，但在統計思想的體現上與通用學派相比，還有着自己的特別之處。其基本特點能從以下四個方面體現出：（1）統計思想強調方法性與應用性的統一；（2）統計思想強調科學性與藝術性的統一；（3）統計思想強調客觀性與主觀性的統一；（4）統計思想強調定性分析與定量分析的統一。
3對統計思想的一些思考
3.1要更正當前存在的一些不正確的思想認識
英國著名生物學家、統計學家高爾頓曾經説過：“統計學具有處理複雜問題的非凡能力，當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時，唯有統計學可以幫助他們打開一條通道”。但事實並非這麼簡單，因為我們所面臨的現實問題可能要比想象的複雜得多。此外，有些人認為方法越複雜越科學，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題複雜化，似乎這樣才能顯示其科學含量。其實，真正的科學是使複雜的問題簡單化而不是追求複雜化。與此相關聯的是，有些人認為只有推斷統計才是科學，描述統計不是科學，並延伸擴大到只有數理統計是科學、社會經濟統計不是科學這樣的認識。這種認識是極其錯誤的，至少是對社會經濟統計的無知。比利時數學家凱特勒不僅研究概率論，並且注重於把統計學應用於人類事物，試圖把統計學創建成改良社會的一種工具。經濟學和人口統計學中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產。
3.2要不斷拓展統計思維方式
統計學是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基於觀測到的數據信息(尤其是不完全甚至劣質的信息)去產生新的知識或去驗證一個假設，即以所掌握的數據信息為依據，歸納得出具有一般特徵的結論。歸納推理是要在數據信息的基礎上透過偶然性去發現必然性。演繹推理是對統計認識能力的深化，尤其是在根據必然性去研究和認識偶然性方面，具有很大的作用。
3.3深化對數據分析的認識
任何統計研究都離不開數據分析。因為這是得到統計研究結論的必要環節。雖然統計分析的形式隨時代的推移而變化着，但是“從數據中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統計分析的目的卻一直沒有改變。對統計數據分析的原因有以下三個方面：一是基於同樣的數據會得出不同、甚至相反的分析結論；二是我們所面對的分析數據有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數據有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統計數據分析已經經歷了描述性數據分析(DDA)、推斷性數據分析(IDA)和探索性數據分析(EDA)等階段，分析的方法技術已經有了質的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數據分析的認識，圍繞“準確解答特定問題並且從數據中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續開展數據分析方法技術的研究。
論文摘要】所謂統計思想，就是在統計實際工作、統計學理論的應用研究中，必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統計思想的闡釋，提出關於統計思想認識的三點思考。
參考文獻：
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