構建以提升職業能力為導向的會計碩士產學研合作教育，需要高校與企業做出許多開創性的工作，在培養過程中的各個環節都要緊緊圍繞提升會計碩士職業能力這個目標來創造性地開展工作，解決培養環節遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養條件、管理機制和合作培養內容等方面。以瑞華會計師事務所（以下簡稱瑞華）實習實踐基地為例，總結“農大—瑞華”產學研合作教育經驗。該合作模式把會計碩士培養分為三個階段：第一階段以農大培養為主，側重理論學習，完成校內導師和第二導師共同選定的課程的學習。第二階段以瑞華培養為主，會計碩士深入到瑞華參加實習、實踐和撰寫論文，培養實踐和科研開發能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學位論文。
（一）理論學習階段
研一理論教學階段，學院以全國會計教學指導委員會制定的《會計碩士專業學位參考性培養方案》為指南，在此基礎上與實習基地共同探討和商定培養方案。學院與瑞華的第二導師共同創建了會計碩士專業指導委員會，每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養方案，第二導師全程參與培養方案的制定與實施，在實踐教學體系的建立方面發揮了重要作用。會計碩士的校內導師和第二導師根據會計碩士的培養方向在培養方案指定的課程中選課。校內任課教師在教學過程中注重案例教學，採用MPACC案例庫中的案例和實習基地提供的案例進行情景教學，突出企業實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現理論知識對實踐的指導作用。
（二）實踐階段
選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習。瑞華在實踐教學的組織落實等方面發揮了重要作用，學院與瑞華共同制定了工作細則，制定了聯合培養方式、培養費用、生活安排、學生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權利和義務。為了進一步推進產學研結合，建立研究生培養創新基地建設長效機制，2014年12月，學院申請瑞華為校級研究生培養創新基地，出台了《研究生培養創新基地管理辦法》，在此基礎上，逐步構建起一個直接面向市場需求的校所合作戰略聯盟。2011年至今，會計學院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產學研合作培養會計碩士的基礎上，與瑞華就共建面向以提升就業能力為導向的產學研合作教育達成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務所是一家專業化、規範化、規模化、國際化的大型會計師事務所，具有A+H股審計資格，是我國註冊會計師行業具有突出影響力的專業服務機構。瑞華對會計碩士實習生存在着強烈的內在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務所會集中處理大量的審計業務，業務在短時間內驟增，而在其它時間業務量歸於常態，所以會計師事務所非常需要實習生來所工作，達到三贏的目的，學校、事務所、學生三贏局面。瑞華實習生的年接納量可達40餘人，每年10月份會安排實習生統一進來連續培訓17天，前10天講解審計準則和職工制度要求，講解事務所具體業務，後面7天講解今年會計準則的變化。通過這段時間的培訓，實習生們對會計準則和審計準則有一定程度的瞭解，對事務所的工作內容也有所瞭解。在11月份陸陸續續地加入到對企業的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進駐幾十人，實習生在其中做一些配合性的輔助性的工作，比如用事務所自己編制的審計軟件，按企業的循環做一些簡單的底稿，或者按照項目經理的要求去做企業循環中的某一部分工作。通過這些工作實習生能夠對企業的財務有所瞭解，通過審計，實習生還能分析出企業做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習生會反饋給項目經理，項目經理進一步處理，進行一些補充的程序，或者是對企業發表意見。實習結束後學員撰寫詳實、深入的實踐總結報告。實習生工作結束後畢業時，優秀學員會優先考慮留所工作，如果家不在當地的，還可以推薦到瑞華其他地區的分所工作，黑龍江分所出具鑑定和證明。
（三）撰寫學位論文階段
研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，會計碩士對實習中發現的問題與校內的導師進行交流探討，將知識與實踐凝練成學位論文，論文形式可以是調研報告也可以是案例分析。瑞華可以為會計碩士在課題研究和學位論文方面提供很多素材。在實習過程中，瑞華對幾百家上市公司進行審計，上市公司的舞畢、上市公司的財務管理問題、上市公司內控的不健全問題都可以進行研究，調查問卷的基礎素材可以從事務所獲得也可以從審計客户中獲得。因此，會計碩士在實習過程中得到的不僅是職業能力的提升，還有研究水平的提升。
二、應用效果
關鍵詞：高校會計；教學實踐模式
當前，我國高校任何專業的設置均為理論知識和實踐操作，但是在實踐操作環節往往不能跟上時展的需要，更多的學生往往是空有理論知識，但是實踐動手能力較差。當然，會計學專業也不例外。在我國高校的會計專業同樣也在逐步深入實踐教學在整個大學階段學習的比例，但整體來説，對於實踐教學還沒有一個整體設計以及研究，教學計劃和培養的全面的人才的目標是不相符的，學生的實踐能力仍然較差。這就要求高校在會計教學過程中增加實踐教學的比例，同時不斷完善實踐教學的總體方案，進一步促進教學改革，促進會計教學的良好發展，同時提高會計人才的社會適應。
一、高校會計教學實踐存在的問題
(一)體系不健全
我國高校財會專業起步較晚，發展較為靠後。各專業的教師水平不一，師資能力不足，因而在高校財會實踐教學並沒有一套完整的可以參考的教學體系。各學校都在摸索前進，更多的院校都是在跟風，效仿其他學校的財會培養的體制，課程的設置，教學的模式等。缺乏創新性的教學實踐研究，造成培養的學生不能跟上時代的發展，學生的動手能力較差，畢業的學生不能很好的適應工作崗位的需要，甚至導致學生更願意學會計理論，而不願意接觸會計實踐，多數實踐教學流於形式，名存實亡。
(二)實踐模式單調
我國高校的實踐教學部分有限，在有限的教學模式下，很多學校都是採取模擬實踐的方式，最後交上去作業即可，這導致很多學生把實踐學習僅僅是當成完成作業，修完學分，真正遇到模擬的問題仍然是一無所知。這也就是有限的高校會計專業實踐教學是流於形式的，學生並不能從中學到更多的實踐知識。
(三)教師經驗不足
我國會計專業發展較晚，師資能力不足，在傳統的教學中，教師更多的是傳授學生掌握會計專業的理論知識，對於實踐知識輸出的較少。隨着時代的發展，社會需要更多的實踐型人才，這就要求大高校培養出來的學生能夠更好的適應社會的發展，有更強的實踐能力，但是在實踐教學上高校師資的發展是跟不上社會的發展的，教師對於學生的實踐教學經驗不足。
(四)實踐基地難建設
高校的會計專業實踐教學的發展離不開實踐基地的建設。實踐基地建設能夠更好的為學生提供實踐的機會，掌握更多的實踐的知識。但是高校的財力有限，對於高昂的基地建設費用自身是不能滿足的。但是和公司聯合讓學生進行實踐，學生的能力水平不能滿足基本的公司的能力要求，往往會出現免費實習的期望甚至都不能達到。最終高校權衡利弊，在實踐基地建設上會放慢腳步甚至是不做。這就不能滿足學生實踐操作能力的提高，不能滿足社會的需要。
二、高校會計教學實踐對策分析
(一)實務練習
眾所周知，會計學專業是實踐性非常強的，有再多的會計理論知識，沒有經過實際的財務的實踐操作，是不能勝任會計工作的。教學中必須保證實踐的教學。應該在會計的教學之中加入會計的實務操作，邊理論邊實務，這對於學生進行會計的實踐學習能夠起到事半功倍的效果。同時進行實務練習的時候可以通過教師指導和課後練習的方式，會計記賬的時候可以使用真實的賬簿來練習，讓學生更能體會真實的作為一名會計的感覺。以此通過一步步的實務練習，循序漸進的提高學生的會計水平。
(二)案例教學
在當前教學資源有限的情況下，案例教學不失為一種較好的教學模式。高校應當配備專職人員到企事業單位收集改編教學案例，一是可以貼近真實會計業務，二是可以發現企事業單位賬務處理與教材賬務處理的異同，加深對專業知識的理解，達到活學活用。通過實例改編的案例教學，可以幫助學生提前接觸會計實務，在畢業後能很快勝任工作。
(三)實踐基地
通過簡單的實務練習和模擬操作在一定程度上可以加深學生對會計知識的理解，但模擬畢竟不能等同於真實操作，因此，實踐基地的建立是高校不可缺少的一部分。有條件的高校可以建立校企實踐基地，建立校企實踐基地的優勢在於學生更容易被接納，不存在校外基地實習形式化的情況，能夠真正提高學生實踐能力，同時校企雙方也可以節約成本、提高效益，實現雙贏的目的。
(四)畢業論文
對於畢業論文，當前會計專業本科畢業論文主要採取規範型研究，對會計問題研究主要以理論為主，抄襲現象嚴重。畢業論文的質量不高，形式化突出。解決這一問題的辦法是，提倡和鼓勵學生從實踐中尋找畢業論文選題，對個別實踐問題有針對性地展開論述，把小題目深挖，而不是對大題目淺談。畢業論文選題可以根據學生實習單位遇到的具體問題來定，優點在於真實性強，有説服力，而且數據容易收集。論文的撰寫應當嚴格按照規定執行，論文答辯應增加畢業實習環節的考核，採取教師與學生交流的形式。總之，畢業論文設計環節是大學生四年學習和實踐的成果展示，應當予以足夠的重視。總之，高校學生更應該注重實踐能力的提升，高校要為學生提供更好的實踐的機會和條件，保證學生走出校門能夠更好的適應工作崗位。
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關鍵詞：企業；高職財會專業；畢業設計；改革；探索
高職財會專業人才培養目標在於向企業提供能夠從事實際財務工作的合格畢業生。而畢業設計作為高職學生培養過程中重要的一環，對培養學生適應企業財務崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業的高職財會專業畢業設計改革，對提高高職畢業生對企業經營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業畢業設計改革的主要方向。
1高職財會專業畢業設計的概述
1．1基本性質
高職財會專業畢業設計(論文)是我國大學生畢業設計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或實習期間獲得的職業技能進行綜合提升的關鍵環節。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業設計(論文)給予了極大的重視。由於高職教育的一個顯著目標就是學生職業能力的建構，所以畢業設計這一環節的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問題
在目前高職財會專業的畢業設計過程中，形式化現象比較嚴重，畢業設計應有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業設計更多的走向普通高校的學術性論文寫作的方向。具體來説目前高職財會專業的畢業設計遵循的是“論文指導教師命題→學生進行選題→指導教師下發任務書→學生按時保質完成任務書→進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業設計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業設計提升學生的初步職業能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業視角下的高職財會專業職業能力和畢業設計分析
2．1職業能力的構成
職業能力包括專業和非專業能力兩個部分，職業能力的培養是職業教育的核心所在。專業能力指的是在職業活動中對專業知識和技能的運用能力，專業能力強調針對性和應用性，是“顯性”職業能力。而非專業能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專業能力之外的的職業能力，它是促進個體全面發展、終身學習的個性心理特徵，與專業能力相比，非專業能力是一種“隱性”職業能力，強調的是潛在可能性和可持續性。從我國職業教育規律和學生的特點來看，非專業能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業角度出發，學生的職業能力主要表現為三個方面：首先，專業能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術要求應該具備的側重於實踐的各種能力。其次，職業認知能力。即是對會計行業職業道德、職業行為以及其意義的理解、掌握和認知。最後，團隊協作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關係的能力。
2．2畢業設計模式的構建原則
面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上就是要求在畢業設計中通過讓學生參與真實的職業環境或模擬職業環境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態度、以及能力等方面按照職業要求進行內化，進而提高初步獲得的職業能力。具體來説設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現財會專業畢業設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會專業的畢業設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業培養目標為導向，以學生職業能力的培養和提高為目標，以真實的會計應用環境為根本開展畢業設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業的畢業設計是與畢業實習完全脱離的，二者似乎是兩個毫無聯繫的過程。如果將畢業設計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設計，以設計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業設計與具體的職業環境緊密結合。需要指出的是，這種畢業設計方案在目前高職財會專業教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業的畢業設計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設計既有可能會流於形式而失去其原本的意義。由於財會工作具有財務處理相關性、業務內容相似性、規範要求一致性等特點，所以對高職財會畢業設計進行過程有效控制顯得十分必要。最後，設計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與彙報答辯的形式，在評價學生畢業設計結果的同時，還可以對學生畢業實習和畢業設計穿插進行的過程進行評價考核。這種將結果和過程同時納入考核評價的方法，能夠實現對學生技能掌握程度、操作規範程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會計職業道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業的高職財會專業畢業設計具體實踐
面向企業的高職財會專業畢業設計，是一種基於職業能力提升的畢業設計模式，在該模式最為顯著的特點就在於企業參與到學生畢業設計過程中，也即是説在畢業設計教學中實施深度的校企合作。具體來説，這一畢業設計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業設計的流程。明確在畢業設計過程中學校。學生、企業三方的各自職責。企業的指導人員對學生實習過程進行指導管理；學生的畢業設計指導教師負責對學生畢業設計進行中期檢查；在畢業答辯前兩週學生返回學校整理畢業設計相關的記賬憑證、編制會計報表、並進行報表分析，同時帶回實習報告等相關實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學校和企業共同把關，使得設計素材能夠充分結合專業和企業崗位的需求，素材內容能夠反映財會專業的知識體系，並且含有豐富的任務量和相應的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業設計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然後根據工作性質和內容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業設計任務書。任務書要明確每個小組及其成員的具體任務、要求以及人物完成時間。個人則根據任務分工或者是根據任務收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位羣之間的聯繫。小組最後以：“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業答辯的形式最終完成畢業設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業畢業設計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規範程度、學生畢業設計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，並共同舉行畢業設計答辯和綜合評價，進而評選出其中優秀的畢業設計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優秀畢業生。
4結語
面向企業的高職財會專業畢業設計改革實質上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環節深入貫徹的具體表現。實施面向企業的高職財會專業畢業設計模式有利於提高畢業設計的質量，讓學生在實戰環境中受到規範化企業運作的教育，熟悉未來職場工作的性質和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業技能。進而提高學生從事財會工作的職業能力。在現階段高職財會專業的教學中，校企合作已經得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業面向企業的畢業設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業時的崗位實習和畢業設計有機結合起來，充分利用企業平台，讓學生在真實的崗位工作環境中內化知識學習，將其轉變為處理實際工作問題的職業能力，並通過畢業設計將學習所得的初步職業能力進行綜合提升，轉化為畢業後適應新的崗位工作的專業技能力和適應社會的非專業職業技能。
作者：何俐 單位：湖南財經工業職業技術學院會計系
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中職學校的教育目的就是為社會培養衫型人才，它是一種就業教育。與其他教育一樣，職業教育是一種根據人的發展和社會的發展需要，通過適宜的教育活動，使受教育者個體的綜合素質得到和諧發展，成為實用型人才的教育活動。工業企業會計實習，正是秉承中職學校的教育目的，在會計電算化專業中，在學生學習有關基礎會計、企業會計、成本會計、商品流通企業會計和初級會計實務等到相關理論課程之後的會計模擬實習。一方面，它可以檢驗學生以往所學知識的掌握程度。另一方面，它可以系統地模擬會計工作過程，使學生熟悉會計流程。尤其在培養學生的動手能力、分析能力和就業能力的提高上，起到了舉一反三、角類旁通的作用，是學校達到職業教育目的，幫助學生實現從學校向工作過渡的重要舉措。因此，受到教師和學生的高度重視，也成為學生三年來學習成果的一個展示平台。
二、職業素質的培養
隨着社會主義市場經濟的發展，競爭機制的不斷完善，企業對員工職業素質的要求越來越高。從社會對中職學校畢業生的需求來看：用人單位並不過分強調專業理論，而更注重學生的崗位適應能力和可持續發展能力。事實上，有些企業一開始會讓新手從事一些不太重要的崗位，一個崗位做下來，可能就是十年八載。進行會計核算的全過程的操作常常是很多畢業生夢寐以求的事情。為此，要讓學生熟悉所有的會計流程，熟悉會計核算的全過程，以適應不同用人單位的不同要求。教學法實踐證明：以下的做法對於完成職業教學目標、培養良好的職業素質具有重要的指導作用。
1.試算平衡的重要性
所謂試算平衡，是指根據資產與權益的恆等關係，以及借貸記帳法的記賬規則，檢查所有帳户記錄是否正確的過程，包括髮生額試算平衡和餘額試算平衡兩種方法。根據實習資料，我們選擇了餘額試算平衡法，即根據所有帳户借方餘額合計與貸方餘額合計的恆等關係，檢查本期所有帳户記錄是否正確。這是由“資產=負債+所有者權益”的恆等關係決定的。公試為：“全部帳户的借方餘額合計=全部帳户的貸方餘額合計”。根據上述公式，我們讓學生在進行經濟業務處理之前，對所給實習資料的期初數進行了試算平衡。結果，出乎學生的意料左方並不等於右方，相差1000元。此時，最簡單的方法是告訴學生這是印刷錯誤，改一個數就可以了。如果這樣做的話學生就失去了一個很好的學習機會。於是，我們假設是會計工作失誤，漏記一次帳簿的登記工作。現在，讓我們想想如何來禰補這個差錯才能儘量對其他經濟業務的影響最小，解決試算平衡的問題，同時避免一但年末不平衡很難查找原因的尷尬。經過大家的熱烈討論，我們將1000元的金額記入了“資本公積”帳户，對往來帳户沒有發生任何影響，愉快輕鬆地搬走了這個“攔路虎”。通過這個例子，同學們知道了做會計工作，需要高度負責、仔細認真，來不得半點馬虎。對試算平衡，起到了一舉兩得的效果。
2.審核原始憑證的意義
原始憑證是記錄經濟業務發生和完成情況的書面證明，也是填制記帳憑證的依據，其種類繁多。在以往的理論教學中，同學們只是在書中見到過一部分，印象不是很深刻，也沒有引起特別注意。在進行帳務處理的練習中，老師通常都是用語言描述有什麼樣的經濟業務發生，如何進行帳務處理等等。在會計模擬實習中，一切都是以憑證形式表現，面對陌生的、大大小小形式不一的原始憑證，學生不知道從何下手。至於究竟發生了什麼樣的經濟業務，要在老師的指導下，分析、揣摩逐漸學會對原始憑證的審核。比如，審核原始憑證的真實性。真實性是會計工作的生命，是會計信息的質量源泉。其真實性的審核包括憑證日期是否真實、業務內容是否真實，數據是否真實等內容的審核。對外來原始憑證，必須有填制單位公章和填制人員簽章；對自制原始憑證，必須有經辦部門和經辦人員的簽名或蓋章等。此外，還要審核原始憑證的合法性、合理性、及時性等。任何原始憑證都必須經過有關人員的嚴格審核並確認後，才能作為記帳的依據。這是從源頭控制開支、堵賽漏洞的最好途徑。像實習資料中，通過銀行轉帳時，均沒有轉帳支票存根，而是在實習題後面附加了空白轉帳支票，可謂獨巨匠心。在學生懂得了審核原始憑證的重要性的同時，又練習了轉帳支票的填寫，增加了許多趣味性。對大多數畢業後就從事出納工作的學生來説，是一種非常重要的及時的模擬練習。
3.填制記帳憑證，登記會計帳簿
填制記帳憑證是登記會計帳簿的前提條件，真實、準確地填寫記帳憑證，據此登記會計帳簿所反映的會計信息才能為企業的經濟管理提供有用的資料。如果在此環節出錯，會計帳簿的登記也很可能出錯，甚至會計報表的編制工作也將因此受阻。為了使經濟業務的時間順序清晰地反映在帳簿記錄中，對於逐日逐筆進行登記的現金日記帳和銀行存款日記帳，尤其是現金日記帳，還要逐日結出借貸方發生額合計及餘額。業務量大，稍不留神，就會出現登記差錯，必須小心謹慎。對於對總帳起補充説明作用的明細分類帳，可根據管理需要，依據記帳憑證、原始憑證或彙總記帳憑證逐日逐筆或定期彙總進行登記。如材料核算中，入庫單、出庫單、發出材料彙總表的填寫，先進先出法、加權平均法等的應用。在成本費用核算環節，成本項目的確定、輔助生產成本分配方法的選擇、產品核算方法的選擇等，都讓學生有了一次難得的思考學習機會，知道了針對不同經濟類型的企業要選擇不同的會計核算方法。當我們還不能明確自己末來能夠到什麼類型的單位從事什麼具體的會計工作時，學會每一種方法並靈活運用是至關重要的大事。
4.編制會計報表
在根據資料要求每旬一彙總，將彙總結果登記在彙總記帳憑證上據此登記總分類帳之後，就要開始編制會計報表。編制會計報表，是整個會計核算的最後一個環節，也是檢驗學生分析、處理會計信息的能力強弱的時刻。在此環節中，難免會有個別人信心不足，擔心自己不行。如果就此放棄部分學生、放棄該項業務，將是非常遺憾的事情。作為指導教師，要有足夠的耐心，體諒每一位學生，這對於形成他們有始有終、末來充滿信心地獨立完成工作大有益處。尤其是關於增殖税納税申報表、地方税收納税申報表、企業所得税納税申報表等的填寫練習。在學生學會如何申報、記算、填寫的同時，也加強了他們依法納税、及時足額納税的守法意識，使他們對如何成為一名合格的會計人員做到心中有數。
可以説工業企業會計實習達到了預想的效果，能夠很大程度上提高學生的動手能力、分析問題的能力，增強了學生的就業能力，以及職業素質的培養，在實現中職學校的教育目的上，在完成學生由學校向工作崗位順利過渡的過程中，發揮着不可替代的作用。
關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業；實踐教學體系
21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發展，它是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨着獨立學院工商管理類專業數量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養適應社會需要的合格人才日益受到重視。由於獨立學院工商管理類專業有其自身的特點和規律，培養實踐能力強的應用型人才，加強人才培養目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。
一、獨立學院應用型人才培養目標的定位
在人才培養目標上，獨立學院應根據這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由於獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養的着力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養側重點就在於：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更紮實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別於母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場為導向，培養面向生產一線、基礎紮實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。
根據教育部《關於進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業一般不應少於總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少於總學分（學時）的25%”。因此，在培養方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。
二、工商管理類專業實踐教學體系的構建
實踐教學在實現人才培養目標中佔有非常重要的地位，是不可或缺、不可替代的。實踐教學相對課堂理論教學更具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點，是對課堂理論教學的延續、補充和深化，其對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力都具有特殊意義。實踐教學體系又是一個有機的整體，各個實踐環節在發揮各自作用的同時，要相互聯繫、相互配合，以實現其總體效能。根據獨立學院的特點構建的工商管理類專業實踐教學體系。
從中可以看出，工商管理類專業實踐教學體系是在一個基本目標下，由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新實踐層、就業實踐層5個層次，16項內容構成的實踐教學閉環系統。
（一）基礎實踐層基於工商管理類專業的定位，在基礎實踐層安排計算機類課程實驗、專業基礎的大型作業和到校外實踐教學基地認識實習3個環節。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經濟學、財政學、金融學的案例分析實踐，初級財務會計學大型作業、統計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業實地參觀認識實習，培養學生計算機的基本操作能力和專業基礎知識的應用能力等基礎能力，為專業課的學習奠定良好的基礎。
（二）專業實踐層工商管理類專業在專業實踐層主要完成各專業不同崗位的基本訓練，提高專業基本技能。在這個層面上包括專業實習、課程設計、學年論文等3個方面的實踐教學環節，課程設計包括中級財務會計、成本會計、人力資源管理、生產作業、技術經濟學、客户關係管理、電算化會計、電算化財務管理、市場營銷、市場調查與預測、推銷理論與技巧、營銷策劃等課程設計，通過不同的專業課程對實踐能力進行培養。
（三）綜合實踐層在這個層次要通過手工模擬、計算機模擬、沙盤模擬、畢業實習等4個實踐教學環節，完成各專業綜合模擬訓練、在校內仿真企業工作實際操作和在校外深入企業一線頂崗操作。其中經營決策沙盤模擬可以全面模擬企業經營決策實際，使企業的信息流、物流和資金流一體化，涉及企業戰略、產品研發、生產管理、市場營銷、財務管理等方面的管理知識和技能。沙盤模擬中學生可以擔任CEO、研發總監、營銷總監、採購總監、生產總監、財務總監等職務，分析企業內外部環境，制定戰略方案、市場開發決策、產品研發決策、產品組合和市場定位決策、生產決策、營銷決策、財務決策，體驗企業生產經營決策全過程，培養學生經營決策思想理念、程序方法、分析判斷、團隊合作等各方面的能力。在計算機模擬中，ERP軟件系統是集財務管理、供應鏈管理、生產管理等子系統於一體的管理軟件。學習ERP軟件可以使學生掌握企業是怎樣計劃和控制生產經營全過程的、企業流程是怎樣優化和重組的，資源應怎樣有效利用和整合的。通過“分崗作業式”手工和計算機綜合模擬訓練，在校內營造企業的真實業務環境，做到實踐內容仿真、操作流程仿真、實際訓練仿真，達到縮小理論與實踐的距離，提高學生實踐能力，使之儘快適應實際工作的目的。針對學生所學的全面、系統的專業知識，要到校外實習基地進行5-8周的綜合畢業實習，讓學生深入企業生產第一線，頂崗實習，鍛鍊學生獨立實際工作能力，為走向社會打下良好基礎。公務員之家
（四）創新實踐層這個層次包括畢業論文、學科競賽和創業大賽3個環節。畢業論文是一個非常重要的實踐環節，學生的文字能力、專業知識運用能力、綜合實踐能力和創新能力都將得到充分的鍛鍊和提高。在這一過程中，首先，涉及畢業論文的選題。每個學生的畢業論文題目要與其興趣相結合或與其實踐經歷相關，並充分考慮其未來就業目標。據統計，學校有50%以上畢業論文都是在實習和社會調查等社會實踐中完成的。通過填寫《畢業論文題目申請表》，指導教師協助學生將自選題目控制在符合學科學術規範和人才培養目標的框架之內。其次，是畢業論文的指導過程，宏觀的指導規範是學校統一制定的《畢業論文指導書》，而每個學生具體的論文指導則由指導老師和學生配合協作完成。在這一過程中，指導老師將充分了解學生的願望和想法，幫助其梳理要表達的思路，對其創造性的思維和觀點要大力支持和引導，以幫助其發現和提升自身的創新潛力。如果學生的選題方向和指導老師的研究方向有相近之處，師生間的不斷研討和思維碰撞將迸發出對雙方都有益的創新靈感，這也會促進指導教師的科研能力和教學能力的提高。最後，還要對優秀論文進行評定和表彰，以此來鼓勵和引導學生的創新能力和實踐能力。學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯繫實際和獨立工作的能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。通過學科競賽，可以有效提高學生的實際分析問題、解決問題的能力，以培養其綜合素質和創新能力。創業大賽即創業計劃競賽，起源於美國，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。它是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。這是對學生的一種高層次、高要求的綜合培養。
由於創業計劃包括企業概述、業務展望、風險因素、投資回報、退出策略、組織管理、財務預測等多方面內容，因而可以極大地激發和培養學生的文字能力、表達能力、專業能力以及所有知識的綜合運用能力。這些環節對培養學生的創新實踐能力都是大有裨益的。
（五）就業實踐層這個層次包括社會實踐、職業化培訓、崗位證書培訓3個環節。為了提高學生實踐能力，要高度重視社會實踐環節。校企合作教育運行機制可以使獨立學院與社會相結合，為學生提供良好的實踐環境與條件。與企業合作辦學，學校實行訂單式培養的專業實訓模式，採取的是集中與分散相結合的實訓方式，共同培養學生。從而真正做到學院教學與企業、社會接軌，達到學院和企業合作“雙贏”的目的。實驗教學的教師是雙師型（既是教師，又是工程師、會計師等）的教師，學生畢業應獲得雙證書（畢業文憑和職業技能證書）。通過建立這一系列高質量的實踐性教學體系，模擬實際，仿真實訓，可以有效地實現零距離就業。此外，職業化教育和崗位證書培訓也是就業實踐的重要方面。通過開設職業生涯規劃、職業素質教育、創業培訓和就業指導等職業化教育的培訓，使學生對自己的未來有了明晰的努力方向。學生在職業化教育方面獲得一定學分才能畢業，強化了其對職業化教育的重視程度。在崗位證書培訓方面，要根據各專業對人才需求的情況，要求學生通過職業資格證書培訓課程的學習，在畢業前至少獲得1個部級崗位資格證書，以提高學生的通用技能和專用技能。
實踐教學的保障體系和評價體系都是實踐教學體系中不可或缺的組成部分。保障體系的完善在於校內實訓基地和校外實踐教學基地的投入和建設，此外，雙師型教師的培養和組織運行的管理也是實踐教學體系順利實施的保證。評價體系起到對整個實踐教學體系進行監控和評價的作用。實踐教學評價體系必須對實踐教學中5個層次的各項內容制定一系列的實踐教學質量標準和評估指標體系，以便對實踐教學運行結果進行評價，最後需將實踐教學評價結果反饋給實踐教學目標，這樣才能對下一次循環進行改進。
參考文獻：
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[關鍵詞]高校會計教育；畢業實習；實踐教學
一、引言
眾所周知，會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。為了使學生更好地掌握會計理論，並勝任將來的工作，高校都要求會計專業的學生在畢業之前必須進行畢業實習。如果把學校比喻成工廠，學生比喻成產品，沒有經過畢業實習這最後一道環節加工的學生終究只是半成品。
目前，高校會計專業畢業實習按實習地點分，主要有校內綜合模擬實習和校外實習兩個環節。
校內綜合模擬實習通常通過模擬實習企業一個月的主要經濟業務和會計核算流程，創建現場實景，設立不同的會計崗位，就業務和職業素質等方面對學生進行培訓，以便對所學的理論知識進行檢驗。從而使學生在校外實習時能熟練運用所學專業知識。儘快適應不同專業崗位的工作。
校外實習是一種直接讓學生到校外參加會計實務工作的實踐性教學形式。其目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛鍊和培養。通過校外實習，既加深了對專業知識的瞭解，又鍛鍊了學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。在校外實習中通常可以選擇到企事業單位會計崗位實習或會計師事務所崗位實習。
高校會計專業畢業實習按業務類型分，應該包括會計業務實習、審計實習、財務管理實習等；而會計業務實習應當包括會計核算實習、會計監督、會計預測、會計控制等方面內容的實習；按照行業分應該有製造業會計實習、商品流通企業會計實習、交通運輸業會計實習、房地產企業會計實習、金融企業會計實習等企業會計實習以及行政事業單位等非盈利單位會計實習等等。以上所有的實習都應該包括傳統手工操作實習和電算化操作實習。
本文僅從教學管理的視角來闡述高校會計專業畢業實習存在的問題及相應改進的對策。
二、高校會計專業畢業實習存在的問題
(一)校內綜合模擬實習中存在的問題
1實驗項目單一，難以滿足學生全方位實訓的要求。部分高校會計實驗室建設存在的問題有：手工操作實習仍占主導地位，電算化操作實習僅佔從屬地位；行業會計的實驗項目單一，大多數只是製造型工業企業會計的實驗項目，其他行業會計實驗項目有待開發。
2片面強調會計核算職能。忽略會計監督職能和會計拓展職能的實訓要求。高校所要培養的會計人才，不應僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學習。能夠進行會計工作的組織和管理，參與企業經營管理和決策，成為知識與能力相結合的智能型和管理型的人才。而校內模擬實習片面強調會計核算，忽視會計監督、會計預測、會計控制等會計職能。
3指導導教師缺乏實戰經驗，致使所謂實習仍是紙上談兵。模擬實驗的指導教師通常由會計專業的教師擔任。因為他們當中的大部分人是從學校畢業後直接進入高校的，對企業具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導與解釋與實際相去甚遠，致使所謂實習仍是紙上談兵。
4手工模擬實習的形式欠妥，要求不嚴。達不到實習目的。在校內模擬實習中，手工模擬實習仍然占主導地位，其主要的教學形式就是集中實習。集中實習時。通常要求每位學生按照實習資料的要求，獨立完成某一企業一定時期經濟業務的核算。由於對每位學生要求一致。答案相同，這樣導致一部分對自己要求不嚴，對實習認識不足的學生就會抄襲答案。應付了事，未能真正達到實驗目的。
5實習時間安排不當，實習效果大打折扣。由於高校的學制為三年或者四年，學習時間比較緊，校內實習的時間一般安排在最後一個學期，而最後一個學期又是學生找工作的關鍵時期，這樣導致很多學生為了找工作而不得不放棄校內實習，即使有部分同學堅持進行校內實習，也是身在曹營心在漢，使實習的效果大打折扣。
(二)校外實習中存在的問題
1校外實習實際成效差。校外實習主要通過學生自己持學校介紹信聯繫實習單位，在接受實習單位有關人員的指導下，自己完成實習任務。由於會計崗位的特殊性，企業往往不願意接受會計專業的學生進行畢業實習，所以經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位。還有部分學生雖然通過社會關係進入到了實習單位，但有的單位不認真配合，不給予必要的指導，致使實習學生最多隻能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習達不到預期目的；有的單位雖樂於指導，但由於具體負責指導實習的會計人員本身的業務素質有限，也不能有效地指導學生學習。
2校外實習與學生找工作衝突。由於校外實習的時間也是找工作的時間。很多學生都把心思放在了找工作上，對實習採取應付了事的做法。有的學生甚至弄虛作假，開虛假校外實習鑑定來應付學校的檢查。對於實習所要上交的校外實習報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學生直接從網絡上拷貝下來的。三、完善高校會計專業畢業實習的對策
(一)完善會計模擬實習教材
1所選的實習資料的題型應該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習所用業務資料不應該是從實習資料樣本企業簡單地“拿來”，而應該在實際資料的基礎上，經過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經濟業務的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業務題型的代表性、邏輯性和典型性。可以對企業籌資、投資、供、產、銷各個階段所應該涉及的一些經濟業務進行有客觀依據的虛構，從而設計出一套題量適中。既全面完整又不重複繁雜的模擬實習資料。
2從橫向方面考慮，為克服行業會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應該在製造型工業企業會計的實驗資料以外開發出其他行業會計的實驗資料，常用的至少應該包括商品流通業會計實驗資料、飲食服務業會計實驗資料、事業單位會計實驗資料、金融業會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業會計實驗資料、房地產企業會計實驗資料、交通運輸企業會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學生選擇，進行與其將來工作相應的行業會計的實驗、實習。
3從縱向方面考慮。可以增加一些臨時資料，以適應學生對知識的不同掌握程度。可以在模擬實習單位增加某一項業務。如接受審計，發現問題。並進行調賬；再如企業內部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業的非常規業務在模擬實驗中有所體現；另外，還可以增加提供連續幾期的內外會計報表資料。讓學生進行會計預測、財務分析的實習。同一套會計實驗資料，學生在進行手工賬務處理的同時，要求學生在計算機上進行電算化處理；會計專業的學生通過實習做好的會計資料在補充提供了相關的資料後提供給審計專業的學生進行審計實習，等等。
(二)加強實踐教學指導教師的培養
對於專業指導教師的要求是既要有合理的知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。學校應鼓勵教師進行社會實踐，或者到企業擔任兼職會計，使教師及時瞭解會計實務的發展情況，在為社會提供專業服務的同時，更好地服務於教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習資料樣本單位的在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感。
(三)改進手工模擬實習的方法
在進行手工模擬實習時，為了避免因為對每個同學要求一致而導致部分同學抄襲的現象發生，可以將參加實習的同學分為若干組，在每一個小組內進行職責分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強了同學之間的溝通，增加了團隊協作精神，增加了實習的趣味性。以工業企業的模擬實習為例，可由每三名同學組成一個財務科。設財務科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學承擔財務科長崗位和綜合會計核算崗位職責，一名同學承擔成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學承擔出納職責。每做完一句經濟業務輪一次崗。通過模擬企業一個月的經濟業務，使每個同學對每個崗位都輪過一次。
(四)調整校內實習的時間，與找工作的高峯期錯開
高校應該調整會計專業畢業實習的時間，儘量與找工作的高峯期錯開，比如高職高專學生可以安排在第五學期，本科學生可以安排在第七學期，利用學生課餘的時間或者週末的時間進行校內畢業模擬實習，使學生能夠完整地按照教學計劃的安排完成學習訓練，真正成為“產成品”後推向社會。
(五)抓好具體實施，重視實踐考核
銀行會計教學實習目前在國內高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創新。所以在實習設計方面要做好下面幾個工作：
1.1場地準備銀行會計實驗室，配置服務器一台和電腦終端若干，可以提供商業銀行對公存貸款業務、結算與聯行業務、銀行內部業務及對私儲蓄業務的模擬實習，備有供實習用的傳票和賬簿以及各種練習題，同時，通過投影機及麥克風進行形象的演示。
1.2教材選擇目前，國內出現的銀行會計實習教材很少，應精選教材，首先要選擇緊密結合銀行會計課程且內容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎上，應結合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習用教材，其內容應覆蓋商業銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯行、年終決算等業務種類。
1.3內容安排實習內容配套《銀行會計》理論課程教學內容和進度適時安排，幫助學生掌握銀行會計基本核算方法、支付結算辦法和聯行往來賬務處理全過程，學生通過綜合業務的實習，可以熟悉和掌握商業銀行的支付結算及財務處理流程，包括商業銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關報表的編制以及對主要的財務報表的分析。內容上注重銀行會計的實際運用，培養學生的綜合素質能力。具體可分為10次實訓。
實訓1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初餘額，並在各科目下設置分户賬，同時結轉明細賬户期初餘額。實訓2模擬銀行儲蓄業務的核算，根據資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應編制利息清單，根據填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分户賬，填寫現金收付日記簿，記賬後加蓋現金付訖章後留存。
實訓3為模擬銀行信用卡的核算，根據相關業務填寫信用卡存款單、取款單、轉賬單、籤購單和進帳單，根據相關憑證登記持卡人的存款賬户並結出餘額，同時登記現金收付日記簿，記賬後加敢現金付訖章留存，並將屬於同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。
實訓4模擬銀行貸款業務的核算，包括一般貸款和票據貼現，貸款發放業務填寫借款借據、貸款收回業務填寫借款償還憑證，商業匯票（包括商業承兑匯票和銀行承兑匯票編制相應的貼現憑證；根據借款借據登記借款人的存款和貸款賬户，根據借款償還憑證登記借款人的存貸款賬户並計算貸款利息，據此登記利息收入賬户，根據貼現憑證登記貼現賬户和借款人存款賬户，並計算貼現利息登記利息收入賬户。
實訓5為模擬銀行現金交款單、現金支票、轉賬支票、銀行本票業務的核算，現金收入業務編制現金繳款單，現金付出業務編制現金支票，轉賬業務則填寫轉賬支票和進賬單，銀行本票業務編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關憑證，據此登記各分户賬和現金收付日記簿，將各筆經濟業務中屬於同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數，準備提出交換。
實訓6為模擬銀行匯票、商業匯票的核算，銀行匯票業務編制銀行匯票申請書，審核通過後編制銀行匯票，商業承兑匯票編制商業承兑匯票和託收憑證，銀行承兑匯票編制銀行承兑匯票和託收憑證；根據銀行匯票登記申請人分户賬和匯票賬户，並對匯票業務進行相關業務處理。在辦理票據受理業務後將屬於同城他行的憑證按行別進行清分。
實訓7為模擬銀行匯兑、託收承付、委託收款的核算。信匯業務填寫信匯憑證和聯行郵劃報單，電匯業務填寫電匯憑證和聯行電劃報單，託收業務則編制託收憑證，根據相關憑證登記分户賬。
實訓8為模擬銀行聯行往來的核算。發出報單業務根據
實訓7中填制相關憑證和報單，編制聯行往賬報告表，收到報單業務根據材料編制相關報單，並填寫聯行來賬報告表。
實訓9為模擬銀行票據交換業務的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統。設計若干家銀行進行票據交換。同城票據交換提出票據，填寫銀行清差表，將票據按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分後裝入信封，信封上註明對方行名稱，提出交換。提入票據，同樣按提入借方和提入貸方進行加計並填寫銀行清差表，計算應收和應付差額，並對提入票據進行相應的業務處理。根據銀行清查表填制往來劃賬單，並提交人民銀行辦理，如為應收差額，則銀行在央行賬户存款增加，如為應付差額，則銀行在央行存款減少。
實訓10為模擬銀行日終結賬的核算。將相關憑證按科目清分後科目日結單，特別注意現金科目日結單的不同之處。根據科目日結單登記相應科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發生額和餘額是否相符。編制日計表，分別加計發生額和餘額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務軋算平衡。
2實習方法
銀行會計實習應當採用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結合，引導學生討論，從而加深學生對實習內容的掌握。銀行會計由於銀行行業的特殊性和會計工作的保密性，學生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學生到銀行櫃枱進行實地觀察或操作，進一步擴大學生的視野。實習中有教師和學生兩種主要的角色。教師在實習中扮演着設計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向學生提供相關實習案例和背景材料，幫助學生實際操作和參與討論；學生根據老師提供的實習案例進行實際操作，完成相應的任務，從而加深對知識的理解，並通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習過程中要做好以下三方面工作：
2.1教學準備首先，設置一個普通銀行的情境，準備模擬銀行會計的一系列基礎數據和事例。要選擇適當的案例，根據銀行會計實習目標的要求，內容能充分體現所學知識，難易程度適當，並根據學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。根據教學目標要求和案例的內容確定練習題，練習題要有一定的典型性，使學生通過訓練，深入掌握並運用銀行會計知識。第二，確定實習組織形式。實習過程中教師要根據實習目標、案例內容、實習環境、學生人數等規劃相應的組織形式，如小組如何劃分、對主管和櫃員的指定等，並精心設計和佈置實習環境。
2.2實際操作教師先用投影演示會計操作過程，並將憑證填寫進行示樣，然後學生模擬櫃員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據實習案例填制相關會計憑證和編制會計分錄，然後根據各種傳票處理業務並登記各相關分户賬、現金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據此編制各科目的科目日結單，並根據科目日結單登記相關科目總賬，最後根據總賬內容編制日計表，進行日終的結賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據相關案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬，按不同業務種類進行電腦輸入，最後打印出相關賬表。
2.3主持實習討論實習中要組織學生討論。教師首先簡要介紹銀行實習基本情況，引導學生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學生的知識面。教師要引導學生積極討論，傾聽學生髮言，重點解答學生在金融實務中發現的一些疑難問題，促進學生對銀行會計知識理解的深化，提高學生分析和解決實際問題的能力。
2.4總結實習結束要做簡短的總結，或者由教師總結，或者由學生總結。首先要對學生的實習情況進行總結，包括學生的出勤情況，有無積極參與實習和主動操作，分析優點和缺陷等；二是對實習內容進行總結，説明實習內容的關鍵之處，指出其中包含的銀行會計知識，通過實習鞏固所學的知識，也為後續的實習教學提供準備。金融業的迅速發展需要學校培養具有綜合素養、理論知識與實踐能力並備，有廣泛適應性且具有發展潛力的複合型人才。銀行會計實習也必須緊跟時代步伐，不斷更新實習內容，選擇更切合實際的新穎案例，探索和總結更好的實習方式，從而切實提高銀行會計實習的質量和效果。
畢業實習是學生獲得實際生產知識和技能的有效方法，是培養與提高學生動手能力和創新能力的重要實踐教學環節。以重慶科技學院為例，分析了會計專業的畢業實習現狀和存在的問題，提出了加強會計專業畢業實習管理的對策。
關鍵詞：會計專業；畢業實習；存在問題；管理對策
畢業實習是專業人才培養方案中非常重要的實踐性教學環節。畢業實習是指學生在畢業之前，即在學完全部課程之後到實習現場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業知識及有關基礎知識解決專業技術問題，培養獨立工作能力，在思想上、業務上得到全面鍛鍊，並進一步掌握專業技術的實踐教學形式。畢業實習還是與畢業論文相聯繫的一個準備性教學環節。
一、會計專業畢業實習的重要意義
就會計專業而言，畢業實習對培養畢業生的專業素質和專業能力具有非常重要的意義。
（一）拓展綜合素質，培養“適應型”人才
畢業實習是學生拓展自身素質的主要方式之一。學習了系統的書本知識，帶着期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什麼情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環境，儘快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質的一個考驗。會計專業學生通過畢業實習可以磨練意志、發展個性、鍛鍊能力，勇於承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“會計知識+道德素質+職業技能”一體化的“適應型”人才。
（二）豐富學生的社會閲歷，積累工作經驗
社會閲歷和工作經驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園裏和書本上學不到的。為什麼社會上的招聘單位更願意用有會計工作經驗的人員，而不願意錄用應屆畢業生呢？原因就在於應屆畢業生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經驗。無論什麼性質、規模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關的實習經驗。會計專業學生只有通過畢業實習，深入到現場，理論聯繫實際，積累工作經驗，縮短畢業後適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優勢。
（三）提高學生的應用能力，培養創新思維
會計工作是對經濟業務活動進行連續、系統、全面的反映和監督，旨在為相關各方提供所需求的會計信息的一項經濟管理活動。學生通過畢業實習，要結合實習單位的具體經濟業務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經濟業務時，要用紮實的專業理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內化為自身的閲歷和經驗。
（四）培養學生的市場意識，端正就業態度
通過畢業實習，學生能提前瞭解社會，在實習中瞭解用人單位的要求，認知社會中的優勝劣汰，培養競爭意識，端正就業態度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業。會計專業學生應該先就業，再擇業。學生在就業的過程中，通過不斷積累工作經驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經驗的“老”會計。當你成為“老”會計之後，再來謀求個人職業的發展，空間就會更大。
（五）鍛鍊綜合能力，為寫畢業論準備
畢業實習是通過綜合運用全部會計專業知識來解決專業技術問題，培養學生的綜合職業能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業論文撰寫進行畢業實習，並在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。
二、畢業實習管理現狀及存在問題
（一）管理現狀
目前，會計專業的畢業實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，採取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯繫實習單位。畢業實習前，在大四第一學期期末由會計專業導師向學生布置大四第二學期的畢業實習任務；在畢業實習過程中，專業指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程瞭解學生的實習情況。畢業實習結束後，學生要提交實習日誌、實結和實習單位鑑定表，專業指導老師根據實習資料給出實習成績。
（二）存在問題
1.實習單位很分散
現在會計專業人數較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數少的時候，把幾百人統一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩定，每個單位能接收實習生的數量有限。現在的會計畢業實多是由學生在寒假期間自己聯繫實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便於指導老師檢查畢業實習情況。
2.指導老師管理難
這種由學生在假期自己聯繫實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業實習佈局，這不僅增加了學校對畢業實習管理的難度，而且也給專業指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。
3.學生實習態度差
畢業實習由於缺乏有效監督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業實習要結束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業指導教師實習日誌、實結和實習單位鑑定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據實習情況來寫的評語鑑定，變成了學生自己寫的評語鑑定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閲讀不同學生的實習日誌和實結時，你會對學生所寫的內容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數的日誌內容相似度較高。經查證，學生的日誌內容都來自網上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態度和行為，使畢業實習流於形式，沒有取得畢業實習應有的效果。
4.學生實習時間短
會計專業人才培養方案安排的畢業實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間裏，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來説，可能才剛剛培養了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。
5.實習與論文撰寫脱節
學生的畢業論文只有極少數同學的課題是真正來源於社會實踐，論文選題是從畢業實習的收穫中提煉出來的。大多數學生的論文選題都與畢業實習脱節，或者是從網上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內容上看基本都是理論分析，結合企業具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業實習與畢業論文的脱節，沒有發揮畢業實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到昇華的目的。
三、加強會計專業畢業實習管理的對策
加強畢業實習管理，有助於更好地發揮畢業實習的作用，保證實習質量，這對於學校為社會培養高質量的會計應用型人才具有非常重要的現實意義。
（一）加強校企合作共同管理畢業實習
黨的十八屆三中全會提出，要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。學校可以根據自身的優勢學科和依託石油、冶金兩大特色資源，採取與企業共建重點會計實驗中心，共建實體企業，共建人才培養基地的方式，與石油行業、冶金行業、物流行業、旅遊行業等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業的商業祕密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業老師帶隊去實習。由於學校和共建單位是長期、持續的合作關係，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業實習落到實處。
（二）加強指導教師對畢業實習的管理
對於學生自己聯繫實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規模、經濟業務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產經營活動，熟知單位的基本業務處理及新型經濟業務的處理，熟悉主要的崗位工作，並由低到高進行換崗。三是根據學生畢業後願意從事的職業選擇實習單位，比如有意向到服務業就業的就應該到服務業單位去實習，可以儘快瞭解該行業的業務流程和會計處理。由於經費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯繫方式，定期（比如每週）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯繫。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師彙報頂崗的內容，避免“放羊”現象，儘量讓指導老師能隨時監管學生，充分發揮畢業實習的應有作用。只有這樣的畢業實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業後就可以無縫對接，縮短畢業後到就業單位的磨合期。
（三）提高學生對畢業實習的重視度
畢業實習是檢查學生專業所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業指導老師彙報實習情況，不定期傳送現場的實習圖片，每月寫出實習小結。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校後，開個實結會，每個學生都彙報自己的實習收穫。指導老師認真檢查學生的實習日誌、實結、實習單位鑑定是否齊全，內容是否真實，禁止從網上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業實習過關率。要讓學生自己意識到如果不按要求執行，沒有拿到畢業實習的學分，重修畢業實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業。另外，要求每個學生的畢業論文選題都要來自自己的畢業實習，這樣就會促使學生認真對待畢業實習。
（四）延長會計專業的畢業實習時間
從原來安排的實習時間看，學生實習8周後就要返校寫畢業論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不願意放人，尤其是與學生簽了就業協議的單位更不願意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養方案，延長畢業實習時間，把畢業實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統地進行實踐，更有助於實現畢業實習的目標。
（五）加強實行與畢業論文撰寫的結合
畢業實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業論文進行畢業實習，以便在實踐中獲得有關資料，為撰寫畢業論好準備。學生在實踐中去發現實習單位的會計核算、內部控制、財務管理、税務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最後將自己的認識和體會撰寫成畢業論文，做到理論聯繫實際，避免了空談，對企業來説具有一定的實用價值。
參考文獻：
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1.1被解釋變量
從會計信息質量特徵考慮，本文采用了四個比較重要又可以量化的會計信息質量特徵指標。為了得出綜合衡量會計信息質量好壞的標準，將上述四個指標加總求得會計信息質量總分這一指數，以此作為會計信息質量的替代變量。其構成如下：
1.1.1可靠性指標（Rel）i。
本文采用審計機構審計意見衡量可靠性：審計意見若為標準無保留意見，則取1；審計意見若為帶強調事項的無保留意見，則取2。
1.1.2相關性指標(Corr)。
本文以上市公司淨資產收益率（淨利潤）與銀行一年定期存款利率的比值來衡量相關性這一指標：若該比值處於（10，+∞）區間，則取0；若該比值處於(5，10]區間，則取1。
1.1.3一致性指標(Cons)。
若研究樣本範圍最近三個會計年度的淨資產收益率均值高於10%，而且最近一年淨資產收益率高於10%，取1；否則，取0。若最近一年的每股淨資產大於1，取1；否則，取0。若上一年度虧損（淨利潤為負數），而最近一年微盈（淨利潤為正），取1；否則，取0。上述三個得分之和為一致性指標的取值。所以，本文被解釋變量AIQ，即會計信息質量的衡量指標為：AIQ=Reli+Corr+Time+Cons
1.2解釋變量
資本結構決定了公司的財務治理結構，同時影響公司的財務機制，從公司利益相關者角度出發，可以將上市公司財務治理分為大股東治理、債權融資治理、國有股監管、資本市場的外在治理等，因此選擇以下4個指標來衡量財務治理水平，變量1：資產負債率（DR）；變量2：Z指數(Zindex)，用Z來衡量第一大股東控制程度；變量3：董事會規模（SIZE）；變量4：獨立董事比例（Inde-pendent）。
1.3控制變量
淨資產收益率有可能會引起會計信息質量的變動，為控制解釋變量以外的因素影響，本文選擇淨資產收益率ROE作為財務治理對會計信息質量影響迴歸分析的控制變量：淨資產收益率(ROE)，ROE=淨利潤÷淨資產。
2理論分析
由於信息不對稱，經營管理者出於自身利益目的，也可能會為了自身利益呈報對自己有利的會計信息。這時二者利益出現了不一致；除了上述公司內部利益相關者之間的信息不對稱和利益不趨同所導致的會計信息質量問題外，像職工、銀行等債權人還有税務機關等政府部門，也同時需要用到會計信息，高質量的會計信息對這些外部利益相關者的決策也很重要，可是內外部利益相關者更加存在信息不對稱，這些外部利益相關者只能通過披露的會計信息來作決策，公司為了融資或其他目的，選擇降低會計信息質量，很可能編制披露會計信息質量低下的會計信息報告出來。
3研究設計
3.1研究假設
假設1：H1：資產負債率與會計信息質量正相關。股權高度集中，雖然利於對人員行為監督，降低成本，但由於“隧道效應”的存在，在經濟環境變壞的情況下，大股東會加大對其他投資者利益的侵害。假設2：H2：Z指數與會計信息質量負相關。假設3：H3：董事會規模與會計信息質量正相關。近年來我國獨立董事制度不斷完善，獨立董事所起的監督作用也在不斷加大。所以提出假設4：H4：獨立董事比例與會計信息質量正相關。
3.2數據選擇
本文選擇部分2010年滬深兩市非金融類上市公司的相應數據作為研究樣本。數據樣本中剔除了被ST、PT的公司、被停止上市的公司以及數據缺失的公司，最後樣本公司為64家。本文數據來源於CCER中國經濟金融數據庫。
4實證結果及分析
利用迴歸模型，本文進行了實證研究，下面將回歸分析結果列示，並對該模型的擬合優度、顯著性檢驗結果加以解釋。數據的描述性統計、共線性診斷以及多元線性迴歸分析採用SPASS18.0統計分析軟件。從以上回歸分析結果看：資產負債率與會計信息質量指數在5%的顯著性水平上正相關，支持了假設1；Z指數與會計信息質量指數在5%的顯著性水平上負相關，支持了假設2；董事會規模與會計信息質量指數在5%的顯著性水平上正相關，支持了假設3；獨立董事比例與會計信息質量不相關，無法支持假設4。
5主要研究結論
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