冷門現當代論文選題
畢業論文的寫作對學生來説，是一種挑戰。那關於冷門現當代論文選題是怎樣的？下面一起了解吧。
畢業論文選題思路【1】
畢業論文，是高等院校應屆畢業生接受專業考核的一項重要內容，也是實踐性教學的重要環節。
它是應屆畢業生針對某一選題，綜合運用自己所學的專業知識，以論文的形式把自己的學識水平和學術見解反映其中的論述性文章。
任何一個學生，對於如何完成論文，都是十分關心，而且常常心中沒底。
有些學生不知該如何對論文做選題，更多的學生則是對畢業論文寫作到底有什麼要求不清楚，不知從何下手，常常為畢業論文發愁。
畢業論文的寫作確實對學生是一種挑戰。
因此，探索學生畢業論文選題思路，提出規範的寫作技巧及要求，對提高學生的分析能力、實踐操作能力和寫作水平，都具有十分重要的現實意義和指導意義。
一、畢業論文選題思路
確定選題是撰寫論文的第一步工作。
俗話説：“題好一半文”，就是把選題看作論文寫作成功的一半。
所以對一個初學論文寫作的學生來説，確定好選題，更是論文寫作成功的關鍵。
除了要考慮有無社會價值(圍繞現實經濟生活中的重點、難點和熱點來做選題)、自身的知識結構、專業特點、資料來源的難易程度、時間上的保證等因素外，一個論文選題的確定有它的思路：
1、熱門與冷門的選擇 熱門選題的好處：一是資料容易蒐集，一段時間內各種媒體會有較多的相
關資料信息出現；二是在現實經濟生活中，對於這類問題，你有切身的感受；三是一旦你寫得好就有機會被有關報紙、雜誌採納。
其缺點是，一個選題有許多學生選，大家蒐集資料的來源差不多，寫出來的文章七拼八湊，從內容到結構都差不多，難出新意。
指導老師看到這類文章自然不可能給出好成績。
如筆者去年指導的高職市場營銷畢業班的11篇論文，有415篇，就是一個選題，從品牌到名牌。
從中可以看出來，學生蒐集資料的來源有網絡、雜誌，文章中使用的案例也差不多，照搬照抄的為多數，根本沒有自己的語言。
品牌研究是前幾年最熱門的話題，這方面的研究太多，你就很難有自己新的觀點。
當然，在這個選題下，你從另一個角度(不要與多數論文的角度一樣)，對標題重新設計，內容突出現在企業最關心品牌的問題作更深人的探討，穿插具説服力的案例，也許會是一篇好文章。
冷門選題也是相對而言的，對學生來説，也就是選得少或不選，資料蒐集較難的選題，但也必須具有學術價值和實際應用價值，而不是指脱離經濟生活，太陳舊的選題。
如筆者去年出版了《招商學》一書。
我們在做這麼一個選題時，就發現幾年來全國招商引資工作做得紅紅火火，市場上描寫招商引資工作的書也有，但極少，各地招商引資以各部門為主都編輯了手冊，但真正把招商引資作為一門學科來研究的尚沒有；同時，在蒐集資料的過程中，瞭解到各招商引資機構缺的就是這樣一本，能夠指導他們具體工作的工具類性質的書。
招商引資機構有許多的實例，但很少有人把它上升到理論的高度。
這一年中，蒐集資料的困難太多了，似無資料可蒐集，只能從邊緣學科中去參考和借鑑。
因此，選擇這一類“冷門”的選題更容易獲得寫作上的成功。
是選“熱門”選題，還是選“冷門”選題，這要根據你自身的情況來定。
“冷門”選題蒐集資料難，你會付出比別人多的勞動，但往往會有好的收穫，即論文成績高於別的同學。
2、大題與小題的選擇
大題涉及面廣，可寫的東西多，但不容易寫深，四面出擊，面面俱到，只能是泛泛而談，也容易出現漏洞。
如論中國的企業文化，題目太大，這個題目應該是可以寫出一本書的題目，一篇5,000字左右的論文如何論述得清楚，只能是一些條條框框，文章不容易寫深。
如在這個大選題下選一個小選題：中國企業如何建設自己的文化或中國企業文化建設的一些構想等就可將文章寫得深入了。
小題雖然可集中精力，但也不能太小，沒有足夠的拓展空間，又可能達不到畢業論文的要求(5,000字左右)，從而把自己限制得太死，蒐集起來的資料也沒辦法安排到文章中去。
對於初學寫論文的學生來説，選題宜小不宜大，宜具體不宜抽象，宜限定不宜寬泛。
如“論企業改革”、“論國有企業改革”、“論國有企業產權制度改革”、“論國有企業產權制度改革——由某某公司股份制改革談起”。
這四個題目，一個比一個小，一個比一個具體。
相對而言，寫作難易程度也一個比
一個容易。
3、選題與實踐的結合
選題無非有二種情況：一是確定選題後蒐集資料，有侷限性(一般學校都這樣要求);二是圍繞某一方面，在佔有資料基礎上或有實踐經驗基礎上確定小的選題(這種較科學和合理)。
如果你遵循正確的選題思路，確定好選題以後，開始蒐集資料，撰寫提綱，按要求寫出論文固然最好，但也存在一些特殊的情況：你們的畢業論文實際上是在你們下個學期參與實習或實踐，或就業一段時間後再完成，畢業前夕再交回學校。
這樣就可能出現這樣的情況：一是有的學生受到實際工作的啟示，或受實習環境的影響，覺得原來在學校的選題太大難於寫好，不如換一個小一點的題目，比較容易把握。
這就結合實際工作對選題作了變動，更具現實意義。
這時，學生應該主動與指導老師取得聯繫，指導老師同意後再作變動。
作為指導老師，對於情況屬實的，應鼓勵學生，讓學生寫出更好的畢業論文。
如，有一位學生在一家外資企業實習，發現做好吸引外商投資工作對企業發展影響大，而當前這方面工作存在不少問題有待探討。
這就對自己原先的選題作了變動。
該學生對新的選題不僅感興趣，而且蒐集了許多相關資料，還得到企業老總的支持。
最後，該生的畢業論文既為企業老總出謀劃策，又被學校評為優秀畢業論文。
當然，學生一旦確定選題後，沒有特殊理由，一般不主張隨意變動，因為選題變動太隨意，學校不好管理，指導老師也沒辦法把握，而學生自己最終可能把握不好，失去成功寫作論文的機會，即三心二意，時間浪費了，到最後一團槽。
筆者主張在大選題上再選小選題。
所以，學生在做選題時應選大一點的選題，待某一方面蒐集好資料後，再做小選題，這樣不容易把自己限定太死。
4、給論文列出一個時間表
以3個月左右來按排論文寫作的時間表
開始動筆(2月底)
完成第一稿(6周)
導師審閲(1周)
完成第二稿(3周)
導師審閲(1周)
完成第三稿(2周)
導師審閲(1周)
定稿(1周)
二、論文結構的內容安排及各部分寫作技巧
1、標題設計
有的同學把老師印製給你的選題即作標題，這樣簡單省事。
其實標題與選題是有區別的`:標題設計要吸引人，而選題無需考慮這方面的問題。
論文的標題給人的是第一印象，因此，要精心設計。
這就如男人和女人相對象，精心打扮自己努力給對方好的第一印象十分重要。
一篇論文，有無興趣讓人讀下去，題目十分重要。
標題是否吸引人，在一定程度上影響着指導老師給學生畢業論文的成績判定。
依據一個選題，論文寫出來後，其標題存在3種情況：
(1)選題即標題，簡單省事，但往往缺乏吸引力。
(2)標題太大，文章內容論述太淺，可改標題，使文與題更貼切些，否則，只有充實內容，增加文章篇幅。
如題為“中國企業文化建設探索”一文，正文論述主要從企業文化概念引進回顧，到我國企業文化理論與實踐的發展總結，分成幾個階段，並論述每一個階段的特點及典型經驗，還有一系列統計數字。
整篇文章無對中國企業文化創新性的見解。
顯然文與題不符，應改為“中國企業如何建設自己的文化”。
(3)圍繞一個選題寫出論文後，定題較困難，待文章完成第一稿後，再仔細定題。
大部分學生，通常採用的是“試論？”、“淺析？”、“?探索”、“?初探”，這樣的標題無吸引力，而且顯得論文檔次較低，千篇 一律，筆者建議儘量少用或不用。
2、論文摘要
摘要是反映內容梗概，是供文獻檢索數據庫做重複傳播的情報資料，是相對獨立的部分。
其寫作要規範，要求簡潔明瞭，能概括地、不加註釋地表述寫論文的目的、內容、方法、結果或結論。
摘要要不分段落，寫法上提倡省略主語而節約文字，不宜用非公知的外語縮寫語，要用通俗的語言。
一般一篇4,000～8,000字的論文，其摘要部分在100字以內。
3、關鍵詞
每篇論文(字數在4,000-8,000字之間)，有關鍵詞3-8個之間；一般5,000字左右的論文有3-4個關鍵詞即可。
關鍵詞一般是在論文題目或要點中反覆出現的詞。
4、引言或引論(即開頭)
這部分引導讀者理解論文部分，其地位十分重要，一定要引起作者的重
視。
引言即開頭可以採用直接切入式(開門見山)和間接導入式(引用案例或從某事件談起)的方法。
一般對於初學寫論文的學生宜採用直接切入式開頭，間接導入式開頭不易把握，容易出現偏離主題的現象，弄得不好，不但達不到應有的效果，反而會破壞了整篇文章。
不管採用哪種方式開頭，其引言部分即開頭的寫作應當包括這麼幾個部分的內容應涉及到：
(1)為什麼要選此論題？研究該問題的意義？有時還要簡要介紹前人的研究狀況；
(2)論文中主要應用了哪些理論，採用了哪種方法(如調查研究方法);
(3)介紹論文包括哪些部分以及每一部分的主要內容，這樣會給讀者一個論文整體印象；
(4)論文的貢獻。
也就是説你寫作此論文能給企業或人們帶來什麼啟示，得到什麼借鑑等。
5、正文的寫作
正文的內容和結構的寫作應符合以下三個要求：
(1)論題集中，重點突出。
一篇論文應圍繞論題展開不能寫散了，因為畢竟篇幅有限，要在有限的篇幅內把主題寫深寫透。
要考慮什麼內容該往上擺，什麼內容不該往上擺。
如筆者去年指導的高職市場營銷畢業班的一篇論文，其初稿有1萬多字，洋洋灑灑。
但論文存在以下問題：只是對所有的相關案例進行羅列，沒有自己的語言，而且內容太繁雜，不能突出主要論題。
同時，文章的每一部分內容，每一段內容之間要各有側重，不能來回交叉、重複。
筆者編審過的許多稿件都存在這樣的問題：語言囉唆，部分之間、每段之間反覆重複其內容。
一般情況下，本領域所皆知的常識，不要再介紹。
一篇論文一般性論述應少一些，着重論述論題的重點。
如有一篇論文“論企業集團制度創新”，其內容包括：什麼叫企業集團、企業集團的作用，如何組建企業集團，實踐中要解決哪些問題，而論題的重點是企業集團制度的創新，而對如何創新則沒有説清楚。
(2)理論聯繫實際。
經濟類論文一定要理論與實踐相結合，運用了大量案例的文章才更顯生動，更具價值。
純理論的經濟類文章沒有太大的應用價值，除非是創新理論和某一學科的工具書。
淺析中國現當代文學的教學模式創新
一、創新中國現當代文學的課程體系
我國現當代文學的發展是一個十分漫長而經典的過程，最終的形成是多種因素共同影響的結果，如果單純從大學高等教育這一方面來看，課程體系的建設就是一項歷史性、經典化的活動，
並且是一項非常重要的工作，將直接影響到高校人才培養的方向和發展的步伐，但是如果從創新課程體系角度來講，就遠遠超過了教學層面和理論研究層面，
而應該是一種經典文化的傳播行為和文學史研究行為，明確這一點是創新課程體系的基礎和前提，也正是因為它的嚴肅性，更加明確了在中國現當代文化教學過程中，
創新課程體系、建設全面的、系統的課程結構應該十分慎重和嚴謹，需要站在更高的視點看到更遠的視野，特別是在教學內容的取捨方面，需要教學者進行嚴格的審查和篩選，
只有這樣才能讓教學實踐更加質化、經典化。
而創新現當代文學課程體系的第一步，就是要合理安排教學內容，隨着時間的流逝，中國現當代文學跨越的時間越長，新增的文學信息內容就越多，這無疑在很大程度上加重了教學負擔，
需要講授的內容越來越多，然而上課的時間卻越來越短，這兩者之間的矛盾要求教學者不得不在教學中分清主次，合理安排教學內容，儘量做到讓學生自主探究、總結簡單、淺層的文學知識，
對深奧的理論概念，由教師講解或分析，這樣一來就在很大程度上緩解了教學壓力，解決了教學時長不夠用的難題。
第二步就是要科學整頓現當代教學課程體系，簡單來説，對課程體系的創新是從整體上把握教學方向，為後期的教學提供指導，這要求教學者要從傳統的理論基礎教學過渡到多層次穿插教學，
根據不同專業的具體需要安排不同層次的學習，這樣一來“術業有專攻”，將現當代文學的精華進行廣泛的傳播，使更多的學生從現當代文學教學中獲得理論知識和人生經驗。
二、不斷改革創新中國現當代文學課程教學模式
創新教學模式是教學改革的重要內容，而教學模式主要包括對教學內容的創新、教學設置的創新等等，針對中國現當代文學這門課程的特點來看，教學模式的創新可以從如下幾個方面入手。
（一）打破當代文學和現代文學之間的界限
根據傳統的教學觀念來看，通常將1917年五四新文化運動到1949年新中國成立這段時間看作是中國的現代文學，將1949年之後的文學發展看作是當代文學，這樣的劃分方式在1980年左右受到了眾多學者的質疑，因此，隨着時間的推移，這樣明確的分界將會被打破，逐漸提高文學的整體性和系統性，將文學的歷史特徵發揮到極致。
（二）在教學過程中堅持經典教學
傳統的教學模式求全貪大，並無法做到精細，而在未來的教學過程中，教師可以將經典的作家和經典的作品作為教學賞析的重點，加大對知名作家的研究力度，努力使學生學會中華文學的精髓，
並從這些名家名作中總結人生哲理，提高文學素養，培養自身高尚的道德情操，但是，在具體實踐過程中，並不是單純的對經典文化進行合法辯護，而應該是對經典文化進行全新的分析研究和闡釋。
進而要做到對教學內容的大膽淘汰，對一些不適合時代發展的作品和作家進行刪除，更好的突出經典作品和文學精華，另外還要對教材之外的文學信息進行補充和增加，對特定的文學經典進行全新定位。
（三）實施分級上課，循序漸進地展開教學工作
上文中也提到了中國現當代文學的分級教學，在具體教學過程中，需要學校合理安排教學時間和課程，將此項制度落實到實處。
三、實現多樣化的教學方法和教學手段
教學體系的創新離不開教學手段和教學方法的革新，傳統教學理念的改變是進行創新的第一步，隨着時代的發展，教學更加側重學生的主體地位，努力培養出具有高素養的專業人才，在實際教學過程中，大膽的嘗試講座法、問題討論法甚至課題研究法都是可行的，但是在創新過程中，要遵守以下幾個原則。
（一）重視對學生分析能力和文學理解能力的培養
中文系的學生需要具有較強的閲讀能力，中國現當代文學作為提高學生文學閲讀能力的重要載體，教師需要為學生提供一些必讀書目，一方面豐富學生的業餘生活，另一方面使學生完成一定的閲讀量，提高閲讀理解能力，訓練對作品的敏感度。
（二）提高學生參與課堂的積極性
教師努力實現教學多樣化的本質目的是創設一個輕鬆和諧的教學氛圍，使學生積極的參與到教學過程中，這是提高教學效率和課堂質量的重要方式。
另外教師可以採用任務式教學法，通過提前佈置作業的方式，促使學生積極完成教學目標。
例如在進行“尋根文學”教學時，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的作家或作品，對其創作的背景進行分析，進一步總結出尋根文學產生的背景及發展的過程。
（三）重視創新思維，重視知識的系統性
在中國現當代文學教學過程中，教學傳遞內容已經不單純的是理論知識，而是學習者自身建構的產物，為了進一步提高學生的創新意識，教師可以採用話題教學法，簡單來説就是圍繞某一話題展開，話題的選擇就是教學中經常遇到的問題，或者教學重難點，教師進行提問，學生進行總結回答。
中國現當代文學是各大高校中文系開設的一門專業課程，隨着教學改革的深入發展，各大高校對現當代文學的教學提出了新的要求，其中創新課堂教學模式、完善教學體系是未來當代文學課程建設的關鍵，也是需要迫切解決的問題，是提高當代文學教學質量、課堂效率的重要途徑。
中國現當代文學在真實的教學活動中，其實可以根據時間的劃分，簡單的分為兩大部分，一是現代文學，二是當代文學；要想從根本上提高我國各大高校的現當代教學水平，
加快高校人才培養模式的創新，就必須要全方位、立體化的建設課程體系，創新目前傳統的教學模式，在對現當代教材有基本瞭解的基礎上，改變傳統的教學方法和教學手段。
中國現當代文學教育論文
之所以要在中國現代文學和中國當代文學課程之後，為學生開設中國現當代文學專題，目的就是想引導學生在所學知識的基礎上，更深入地認識和理解中國現當代文學史上的重大現象、重要作家以及有代表性的文學作品，激發學生對文學史研究與文學評論的熱情，培養他們的科研潛質。
長期以來，中國現當代文學專題是一門比較難上的課程、難，就在於這門課程的研究性，既要求教師有研究地教，又要求學生有研究地學，對師生雙方都提出了更高的要求。教學的誤區亦隨之而來：或是忽略了課程的研究性質，單純地上成了文學常識課；或是有意無意地漠視了對學生科研潛質的培養，不利於學生創新能力的提高。高等學校的根本任務在於培養適應經濟社會發展需要的數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，上述教學誤區無疑對創新型人才的培養是極其不利的。
那麼，我們應該怎樣上好中國現當代文學專題這門課程呢？筆者結合自身的教學實踐，談談如下幾個方面：
首先，要在專題上下工夫。專題教學本身是一種選擇性的教學，它可以依據教學目標，打破教材既定的章節體系，對教學內容進行合理的取捨和組合。在專題的選擇和設置上，教師可以根據自身的興趣愛好、研究特長等進行合理安排。因為教師選擇的餘地大，專題教學反而較一般的課程教學自主性要高、
從目前國內可見的中國現當代文學專題，的教材看，各個專題的設置並沒有超出傳統文學研究的範圍，如魯迅研究茅盾研究樣板戲研究朦朧詩研究等等。教師可以在現有教材的章節體系上，做出更為切合教師自身和學生實際的教學安排，如將魯迅與周作人的章節合而為一，將樣板戲與紅色經典進行對比研究，也可以自設教材上沒有的專題，等等。
既為專題，就意味着專題的內容不應面面俱到，而宜專而精、因此，教師在備課時，就要考慮如何將本專題的內容深入化。這種深入，還得顧及該研究領域的最新研究成果且不能超出所教學生的知識積累範圍，對教師的要求是很高的。從我自身的教學實踐看，辛辛苦苦地準備、在某一屆學生中教學效果較好的內容，換一屆學生再上，就有可能對牛彈琴，達不到預期的效果。所以，專題教學，還有個研究學情的問題，得因材施教，實時做出調整。那種一勞永逸、從一而終的想法和做法，在實踐中是行不通的。
其次，要傳授研究的方法，培養研究的氛圍。中國現當代文學專題，是一門帶有研究性質的課程，如果不突出研究性，教師不是有研究地教，學生不是有研究地學，就會失去這門課程應有的特色、從教師方面看，研究地教相對容易，但要讓學生研究地學，卻不那麼容易辦到。因為學生畢竟不是老師，不是專職的研究人員，他們大部分人選擇這門課程的初衷，也許僅僅是因為興趣，或是看看熱鬧，甚至不乏混學分的考慮。在這種情況下，教師自然不能強迫學生應該怎樣，但是，慢慢地引導他們可以怎樣，卻是可能做到的。
培養研究的`氛圍，方法和手段很多，但最重要的，是讓學生懂得怎樣去研究，即掌握研究的方法。大部分學生對此是陌生的，教師有必要進行相應的指導。從我自身的教學實踐看，一般是採取引導學生查閲相關文獻的方法，督促他們在查閲過程中，瞭解一下前人的研究到了怎樣的程度，有哪些可取之處，以及尚存的問題。為避免學生敷衍了事，教師可以採用課堂發言的方式，由學生逐個介紹自己的心得體會。教師在聽取的過程中，要善意地提醒，哪些方面做得好，哪些方面存有不足，可以怎樣改進，一言以蔽之，就是要教給學生一些怎樣做研究的方法。堅持一段時間後，學生大都會漸漸養成習慣，配合教師的教學。
再次，要培養學生的創新能力。中國現當代文學專題既然帶有研究性，那麼，在研究的過程中，希望學生能有所發現、有所創新，自然是這門課程的重要教學目標。這一目標與我們的教改目標其實是一致的。
現代教學改革的一個重要方面就是培養學生的創新能力，它要求我們將學生當成學習的主體，積極調動他們學習的主動性和創造性。為此，傳統的教師一言堂己不適合時代的需要，素質教育要求我們必須轉換觀念對傳統的教學模式做大膽的改革、創新教學模式是以獲取知識為基礎，以開發智能為手段，以發展創新能力為核心，以提高綜合素質為目標的高校人才培養範型。
那麼，在中國現當代文學專題的課程教學中，我們應該如何培養學生的創新能力？我覺得，翻轉課堂的做法值得借鑑。
通常情況下，學生的學習由兩個階段組成：信息傳遞和吸收內化。在傳統教學模式中，信息傳遞通過課堂上師生之間、生生之間的互動來實現，吸收內化則由學生課後自己完成、吸收內化階段，由於缺少老師和同學的幫助，學生常常會遭受挫敗，感受不到學習帶來的成就感，久而久之，便會喪失學習的動力和興趣、翻轉課堂則對學生的學習過程進行了重構、信息傳遞是在課前進行的，老師可以給學生提供相關的視頻、資料，還可以提供在線的輔導；吸收內化則放在課堂上通過互動來實現、在課前的信息傳遞階段，學生在自我學習的過程中，很可能發現了一些問題，而這些問題，在課堂教學中，又得到進一步的深化甚至解決。發現問題思考問題解決問題，翻轉課堂的教學模式對學生自主創新能力的培養，無疑是有很大幫助的。我們不妨在中國現當代文學專題，的教學實踐中大膽嘗試。
最後，在課程考核方式上要做出合理的改革。傳統的考核方式無外乎閉卷筆試或是寫作課程小論文等常規形式，對學生的要求不可謂低，卻也缺乏新意，很難看出學生經過一學期中國現當代文學專題的學習後所取得的實效，尤其是在研究上取得的實效。為此，我們就要在傳統考核方式的基礎上大膽革新，設計出與本門課程研究性質相適應的考核方式。
在實踐中，我嘗試了讓學生撰寫研究綜述的考核方式。要求學生自定研究對象，如某個作家、某篇作品等，撰寫一篇有關這個作家(或作品)的研究綜述。內容要求寫出學界一段時期(如最近三年)在這個領域的研究概況，以及自己認為的空白點及有待深化的地方。從實踐效果看，這種考核方式靈活，它帶有研究性，有利於訓練學生在廣泛查閲文獻的基礎上，通過深入思考形成自己的觀點，這對他們將來寫出有新意和獨特見解的畢業論文是有很大幫助的。
總而言之，只要大膽革新，勇於嘗試和實踐，就一定能把中國現當代文學專題，這門比較難上的課程上好，體現出現代教學模式以人為本創新教育和全面發展的教學理念、
2.1精選教學內容
高職高專院校擴招以前，現當代文學教學的課時時間較多，但是隨着進入21世紀，社會發展對應用型人才的需求逐漸的增多，高職高專院校對現當代文學的課時進行了較大的調整，課時大約縮減了一半。為此在有限的課時之內，教師就應該精選教學內容，對教學內容進行調整。調整教學內容最主要的就是處理好文學史與作品選之間的關係。針對當代的大學教育多樣化的特點，應該有選擇的進行課程教學的實踐探索。比如高職高專院校可以根據高校的具體情況進行選擇，可以是以基礎性的以史帶論，代表性的作家導讀為主；研究性的強調學術性與史實的結合。進入21世紀，高職高專的人才培養目標已經發生了轉變，主要培養應用型人才而非研究型人才。為此現當代文學的教學應該以作品為基礎，側重於文本的閲讀。通過精選重要作家的作品，引導學生閲讀，能夠有效的提高學生的分析鑑賞能力和寫作的基本技能，為將來的就業打下堅實的基礎。
2.2改革教學模式和方法
現代的教育理論中注重培養學生不斷學習的能力，從而使學生獲得自身可持續性發展的途徑和方法。但是傳統的現當代文學教學中依然是以教師的講授為主，學生處於很被動的局面。學生對教師有很強的依賴性，缺少主動閲讀作品的動力和勤于思考、質疑以及創新的習慣和能力。但是並不能因為這樣就完全的摒棄掉傳統的講授法，因為學生只有具備了一定的知識儲備，才能發現問題和解決問題。為此要轉變傳統的教學模式和方法，採用教師講授和學生查閲資料和討論的教學方法。教師先講史學部分，然後為學生設定問題，讓學生查閲資料，最後再進入討論環節。教師在整個的環節中起着引導的作用，加上調動了學生動手和思考的能力，有利於培養學生的實踐能力。
2.3重視文本閲讀的教學
當前很大的一批學生很少閲讀文本，不閲讀已經成為制約現當代文學健康發展的重要障礙。為此針對學生不閲讀的情況，教師可以為學生提供一些閲讀作品的方法。可以精讀也可以泛讀，具體的步驟分為下面三個：第一是直觀文本，能夠對作品的整體藴含的情感有一個大至瞭解；第二是觀看影像資料，在直觀文本的基礎之上輔以影像資料，能夠對作品中人物的性格和形象等有更為深刻的理解；第三是查看相關的文獻或者是教材，能夠讓學生對作品有更為全面的瞭解和理解。
2.4營造富有特色的校園文化，影響學生的價值取向
學生的成長是離不開文化背景的，這種文化背景投射到每一個具體的人身上其實就是一種價值取向。進入21世紀，現當代文學發展受到商品大潮的衝擊，作品逐漸的功利化。而作為培養人才的高校，為了避免使學生受到不良的風氣和錯誤觀點的影響，應該構建一種能夠體現人文關懷、尊重科學和追求自由的校園文化氛圍，使校園內的。廣大學生能夠接受這種文化的薰陶，養成良好的思維習慣和形成正確的價值取向。為此教師在開始第一堂課時就應該將該門課程的性質和正確的學習方法闡明，促使學生端正學習態度，重拾對現當代文學的興趣和信心。
2.5改革課程評價體系
針對傳統的課程教學評價體系以期末考試為主，不利於培養學生的表達能力和創新能力的缺陷，新時期對現當代文學課程的評價方式側重於將基礎性知識和培養髮展能力相結合。在評價方式中閉卷考試依然是必要的手段，可以考察學生對知識的吸收情況。但是考試的成績只佔到學生整體評價的一部分，將學生的課堂發言和討論以及寫作等也納入到課程的考核中。另外教師對學生的上課筆記要進行定期的檢查和點評，落實到年終的考核項目中。以上這些考核方式的融入，不僅能夠提高學生的表達能力和創新能力，而且有利於激發學生對現當代文學的興趣，提升自己的綜合素質。這種綜合性的評價方式相比較於單一的評價方式，能夠更加全面和客觀的考察學生的能力。
3總結
通過上文對我國現當代文學的教學現狀以及優化策略的分析和研究，説明我國對現當代文學課程的改革依然處於不斷的探索和實踐中。精選教學內容，改革教學模式和方法，重視文本閲讀的教學，營造富有特色的校園文化，影響學生的價值取向以及探索新的課程評價體系等，這些教學改革措施對於增強學生的文學表達能力和創新能力有着重要的意義。雖然改革中依然存在缺陷和不足之處，但是相信通過更多的努力和實踐，最終我國的現當代文學教學的質量和學術研究等都會有更進一步的發展。
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