近年來，學生自殺事件頻發，在社會上產生強烈反響。不少人都對學校的心理健康教育發出了質疑，雖然國家對於學生的心理健康教育愈發重視，但是許多地區學校的心理健康教育仍是處於起步階段。學校對心理健康教育的認識誤區、流於表面形式的課程教育、心理健康教育師資物資力量薄弱、“客串”老師們收效甚微的心理疏導等都是目前大部分學校存在的心理健康教育問題。
學校心理健康教育的認識誤區，讓學校對心理健康教育缺乏行動的動力。2007年12月至2008年1月，中國科學院心理研究所對全國15個省、直轄市的17個城市12－18歲未成年人心理健康狀況調查結果顯示，其中17.2%心理健康狀況“好”，66.6%處於“良好”水平。另外，有13.8%心理健康狀況“較差”，2.3%心理健康狀況“差” 。這組數據表明，仍有部分青少年存在心理健康問題而學校“應試教育”為主的思維模式，不能重視心理健康教育在現代化教育思想中的地位。現代化的教育思想是讓人的素質全面發展，其中便包括了心理素質，而重視心理素質發展必然要學校重視心理健康素質教育。
流於表面形式課程教育，讓學校心理健康教育缺乏必要的橋樑。中國青少年研究中心的“未成年人權益狀況調查”顯示， 14.3%的學校將心理健康教育課列為選修課，只有 15.3%的學校開展了心理健康教育方面的諮詢和活動，還有3.8%的學校沒有任何形式的心理健康教育舉措。學校對於心理健康教育的不重視，導致大多數的心理健康教育課程流於表面形式，心理健康教育形式單一，取得的成果自然是收效甚微。而大多的學生都處於學校寄宿制度之中，長期呆在學校之中，封閉式的環境，壓抑的學習生活，嚴格的師生關係，更使得學生自殺事件頻發。
心理健康教育教育師資物資力量薄弱，是學校心理健康教育發展的阻礙。中國青少年研究中心的“未成年人權益狀況調查”顯示。只有32.6%的學校開辦了心理健康教育講座，僅有7.5%的學校配備了心理諮詢室，而心理諮詢老師更是“兩少一多”，專業人員少，專職人員少，兼職人員多，更多的心理諮詢老師是由課程教師轉崗兼職，這樣很難與學生之間產生共鳴，深入學生內心，更別説疏導學生的內心問題了。學校中的心理諮詢室多是形同虛設，學校沒有專業的心理諮詢師，沒有正確的新的教材，無法有效開展相關工作。缺乏強硬的硬件，專業的軟件，使得學校心理健康教育難以發展。
學校的心理健康教育的發展之路坎坷，不可避免地會遇到密竹之艱險，也不可能避免地遇到高山之困境，但流水之勢不可擋，白雲之志不可滅，只要學校扭轉認識誤區，重視心理健康教育，擁有前行地動力；課程的開展不流於表面，通過講座，户外活動等形式，讓心理健康教育擁有學校和學生之間的橋樑；輕鬆悠適的“生活輔導室”，擁有正確與時俱進的教材，親和力的專職專業的老師，才能深入學生的內心，化解學生的心理問題，讓他們健康快樂的學習生活。
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