近幾年來，教育改革的春風吹遍了大江南北，祖國各地，同時也進入了我們的校園。但是，作為教師要跳出傳統的教學模式，好像難於上青天，與培養創新精神的現代化人才還相差甚遠，那怎樣才能讓教師跳出龍門，讓語文課堂充滿充滿魅力，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，課堂變得更加鮮活呢？再此，筆者提出一些方法，以供大家探討：
一、更新教學觀念，轉換角色，把學習的主動權交給學生。
1、教師要改變以前的一言堂，滿堂灌的教學方式。把課堂還給學生，為每個學生創造民主寬鬆的學習環境和學習氛圍，創造成功的機會，讓學生不斷體驗成功的快樂。如：課堂上教師可用上“試一試，再試一試……”、“相信你，你能行！”等語言，教師對學生的信任通過教師的言行、態度、表情、行動等微妙地傳遞給學生，對學生產生積極的心理暗示，從而促使學生產生愛學的意識，朝着新的目標前進。
2、鼓勵學生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的夥伴，可以説，可以讀，可以演，可以充分表達自己的觀點。
二、引導學生養成自主、合作、探究學習的習慣，為他們能進行自主、合作、探究性學習創造條件。
1.養成良好的學習習慣這不是一朝一日的事情，需要一個過程，這除了需要教師耐心的引導外。同時，教師可以對學生進行合理的，科學的分組，搭建學習的平台，也就是要在對組員構成的研究上下功夫。我們可以把本班學生分成若干小組，從學生不同的學習態度、學習習慣、學習能力、個性差異入手，把全班同學分成好、中、差幾類，分組時，均衡配置。每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大致相同，男女混編，並根據學習需要、內容需要以及活動中小組活動實際情境及時調整，以確保小組在教學活動中，優等生、中等生能帶動差生進行自主性學習，合作性學習和探究性學習，逐步養成良好的學習習慣，符合教學發展需要。
2、教師可採取的教學方法：有步驟提出問題——個體自學——自願結合、互幫互學——小組交流——小組派代表彙報——展開全班範圍的討論與交流——學生互評——總結評價、拓展延伸，並且堅持“小組內合作為主，競爭為次；小組之間以競爭為主，合作為次”的原則。既達到競爭的目的，同時又培養良好的合作精神和團隊精神。合作學習小組應做到：目標的相互依賴、獎勵的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。
3、為了便於同學們自主、合作、探究性學習，課桌椅的擺放，可根據教學內容的需要，安排不同的座位，如“U”字形、“人”字形或豆腐塊，組合不同的小組，這樣既有利於學生進行探討學習，也可以讓學生對課堂教學產生新鮮感，激發學生學習興趣。
三、尊重學生的見解，激發學生的興趣。
在學習活動中，每個學生都有不同的生活經歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學中要努力與孩子的生活經驗和情感體驗溝通起來，並鼓勵他們無拘無束的表達真情實感。對文章的感悟應允許他們從不同角度去理解，允許有不同結論，並鼓勵學生採用不同的語言結構來表達這種結論。也鼓勵採用不同的方法去獲取結論，甚至允許暫不作結論，在學生頭腦裏留下探究性的問號。延伸到課外，讓他們在課後的學習和生活中去尋求解答。之後，再與教師進行交流。對學生的有些獨特見解，教師要充分給予肯定。有時一些見解有偏頗，也應該給予引導。當學生髮現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時。他們的學習興趣和強烈的求知慾自然的就被激發了出來。就會產生強烈的“我要學”的願望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。
總之，教學是一門藝術，在教學改革的今天能投入到這樣一次具有挑戰性的教育改革大潮，既是一種機遇、一種幸運、更是一種挑戰，我們應該擺正自己的位置，挖掘有效的語文教學方法，密切聯繫學生的生活世界，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，讓課堂教學煥發出生命活力，讓我們的語文課堂變得生機盎然。
蒙田範文網