一節課的成功與失敗，課堂氣氛卻佔了相當大的比重，那麼什麼是課堂氣氛呢？我認為課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態。作為一名數學教師，我發覺，同樣一個班級，不同的教師授課會得到不同的效果。良好的數學課堂氣氛，對於提高學生學習數學的興趣，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。那麼，如何創造良好的數學課堂氣氛呢？
一、積極發揮教師的主導作用
1、教師要加強學習，提高修養，增強知識含量，做好榜樣作用
作為一名教師，駕馭課堂的能力如何，與其知識含量有着直接的關係。你得讓學生知道你知識淵博，精通廣泛，他們才會因佩服而跟從。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各方法恰當、主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前做好充分的準備，是教師教學成敗的重要前提，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要全身心的投入。另外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。
2、要互相瞭解，做好情感溝通
深入班級，走到學生當中，瞭解他們，傾聽他們的心聲，從情感上得到他們的認可，這也是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一名教師教學權威的體現。在課堂教學中，教師要多用親切的眼神、和藹可親的態度、熱情洋溢的讚語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生， 充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙波動學生的情緒之弦，使學生“親其師、信其道、樂其教”。
3、發揮教學的藝術魅力
在教學時，教師要注意語速快慢適當，語言抑揚頓挫，用講課節奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其效果是不言而喻的。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪，時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑有驚訝有焦慮有激情有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國教育家第斯多惠指出：教育的藝術就在於激勵、喚醒和鼓舞。在教學中我們見到許多教師都善於利用數學遊、戲啟發談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心裏使學生在乾粉的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創造了良好的課堂教學氣氛。
二、要十分重視學生的主體作用
1、創造良好的學習氛圍
教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生行車保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收穫，即提出共同的要求，也提出個別要求。這樣就可以使不同層次的學生都感受到成功的喜悦，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、注重教學方法多樣化，給學生以表揚的機會
教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。引導學生積極參與探究新知，可採用：首先展示知識魅力，激發探究興趣。這就需要教師創造性地加以挖掘，以激起學生的好奇心與強烈的探索慾望。其次，激發需要的火花不斷激起認知驅力。最後設及多種活動空間，吸引學生參與。
3、讓每個學生都有公平學習的機會
教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有的基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是創造良好的課堂氣氛的一個重要方面。因此，在教學中，教師要因材施教，根據每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。用滿腔摯愛和熱忱營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都説明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。
總之，我們在平時的數學教學中要多學習、勤反思用我們的愛心和耐心去喚醒他們；用我們的情感和能力去感動他們；營造一個生機勃勃的課堂氣氛，是大家在輕鬆愉悦的氣氛在學習和生活。
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