淺談如何提高職業學校數學高效課堂

中職學校數學不僅是學習其他課程的基礎，而且還是整個職業教育的基礎，甚至是終身教育的基礎。培養應用型人才，是中職學校的培養目標，而數學日益成為各學科和工作實踐中解決實際問題的有力工具。因此，改進我們的課堂教學，打造高效課堂，有利於提高學生的數學素質，讓學生學會用數學的思維方式觀察周圍的事物，用數學的思維方法分析和解決實際問題。為了提高課堂教學效果，本人在教學實踐中的幾點建議，供大家參考。

一、激發學習動機，讓學生認識數學的價值

科學技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學，這一論述提示了數學在生產力中的巨大作用。數學不僅是從量的方面處理現實世界中各種關係的科學，而且也是有關生產關係的問題，這就是數學的價值。我們要使學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅要認識到數學中有計算、有邏輯、對提高人的邏輯、空間想象能力都有好處，而且要認識到數學在日常生活中的實際應用，數學與人的生活質量和工作效率息息相關。數學為其他學科的建立和發展提供了條件和基礎、方法和思想。

例如在學習了函數以後，我在課堂上給出瞭如下一道練習題某居小區按照分期付款的方式福利售房，政府給予一定的貼息。小王家購買一套現價為20萬元的住房，購房時首期8萬元，從第二年起，以後每年應付款一萬元和上一年餘款利息的和，設餘款年利率為0.4%。（1）若第X年小王家付款Y元，求年付房款Y(元）與X(年）之間的關係式；（2）第四年小王家應付房款多少元？隨後學生展開了熱烈的討論。中職學生由於自身學習目的不明確，認識不到數學學習的重要性。能否對數學產生興趣主要依賴於教師對教學內容的選擇是否和實際應用密切相關。因此，加強數學的實用性教學，拓展對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，激發學習的動機，這無疑是誘導學生認真學習數學的有效途徑之一。

二、創設問題情境，讓學生產生學習的興趣

新課改大綱在實施建議中明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，精心設計問題，創設生動有趣的問題情境，鼓勵學生大膽思考，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生學習數學的興趣以及學好數學的願望。

例如在教學拓展模塊“排列、組合”內容時，可以通過這樣一個有趣的故事引入。本班一個小組10位學生去一家餐館吃飯，10個座位有先後順序，10位學生謙讓很久都沒有入座，於是飯店老闆提議：“你們在本店每吃一頓飯，就換一次座位，等到所有座法完了之後，再來吃飯本店永遠免費請客。”請問，若一天平均吃一頓飯，這10位學生需要多長時間才能免費吃飯？請大家利用乘法原理來計算。此時學生情緒高漲，容易進入角色。這樣就引起了學生的好奇心與求知慾，有利於激發學生的數學學習興趣。

三、改進教學方法，讓學生主動參與教學

教師作為課堂教學的策劃者、組織者，應注重“以學生為中心”，大力營造全員參與和互動的學習氛圍，教學實踐中有“提出問題-學生自學-課堂討論-學生解答-教師點評”的教學模式。該模式的最大優勢在於為學生提供了充分的參與機會，強化了學生的參與意識，有助於調動學生的主觀能動性和積極性，使學生在教學過程中有充裕的參與空間。教師既要積極鼓勵、引導學生大膽質疑，提出自己的問題和見解，以要本着鼓勵為主的原則，恰當地評價學生提出的問題，鼓勵學生髮表想法的同時，教師應在方法上加以指導。數學教師在教學過程中可以充分利用學生的互動性，着力營造互動的氛圍，培養學生的合作精神。可就某一問題、某一習題組織、引導學生以同桌或同組交流、習題點評等多種方式進行合作，互相啟發，互相促進。在合作與交流的教學情境中碰撞出智慧的火花，增進合作的意識、促進學生整體參與教學過程的能力。

四、採用多媒體輔助教學，讓學生提高學習的效率

在教學中可以採用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解説、色彩變化等手段表現教學內容。如在講述立體幾何中對各種柱體、錐體、台體、球體的認識和麪積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、並、移裁、展開等多種形式的動畫，再結合必要的解説和優美的音樂，使學生身臨其境，產生立體效應。同時通過啟發性提問，引導學生積極展開思考，自我挖掘各圖形間的內在聯繫以及完成有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底解除傳統教學中憑空想象、似有非有、難以理解的困境，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生良好的教學效果。還可以利用多媒體的攝像、聲像結合功能，收集有關宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。如對每章的有關閲讀材料進行切實宣傳，特別是有關數學家的人生經歷及其科研成果，充分激發學生熱愛科學的熱情。最後，使用基於多媒體技術的有針對性的系列練習，練習效果非常之好是傳統練習方法所不可比擬的。它的最大成功之處在於化被動為主動，化抽象為具體。通過娛樂性的練習，能輕鬆鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，真正達到“減負提素”的目的，比如在練習中的選擇題、填空題等由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要的表揚與鼓勵。

總而言之，提高職業學校數學高效課堂，需要在教學過程中多次實踐、反覆總結和積累經驗。但本人相信，隨着一批又一批數學教育工作者的不斷努力，職業學校數學課堂的教學一定會日臻完善，達到一個更高的教學水平。以便提高學生用所學的數學知識解決實際問題的能力。