淺談數學課堂上如何落實學生的核心素養

淺談數學課堂上如何落實學生的核心素養

素質教育背景下，國中數學教學愈發重視對學生學科核心素養的培養，一方面有助於培養學生數學邏輯思維和數學問題意識，幫助學生構建國中數學知識體系，強化學生的理解能力；另一方面實施學科核心素養培養，也有利於學生提高分析解題的能力，從而提高學生的數學學習成績。由於國中數學學科注重抽象、邏輯、運算、分析等能力，每個都是獨立的個體的同時，彼此之間又有着密切的聯繫，正是這些微妙的聯繫將這些能力組成了完整的數學核心素養體系，所以需要國中數學教師在教學中通過多元化的教學方法對其進行培養。

一、激發學生的學習興趣

新的會考要求教師要注重培養學生的學科能力，所以為了契合新的會考要求，教師應竭盡全力提升學生數學基礎能力和數學思維能力，促使學生可以從自身認知角度分析數學問題，同時還要創新教學模式，利用趣味的教學內容以興趣驅使學生投入學習之中，並採用啟發、引導式的教學手段，維持學生長久的學習慾望。在具體的教學過程當中，教師可以通過設置懸念的方式，促使學生跟隨教師思路完成課堂學習任務。例如，教師在講解《點、線、面、體》內容時，就可以提問學生：“什麼是點、直線和平面？你們能用生活當中的例子説明嗎？”讓學生在思考當中理解知識內容的內在含義，利用生活當中常見的物體進行舉例，有利於幫助學生更好地理解知識點。提出問題的教學模式，能夠引發學生主動去進行問題的思考，這樣能夠很好地鍛鍊學生的思考能力，有助於調動學生的學習興趣，吸引學生課堂學習注意力，從而促進學生學習效率的提升。

二、教學過程中要關注學生需求和思維

教育的一個重要目的就是育人、育智，做到每個學生都有收穫。所以，關注每個學生的學習需求就顯得那麼重要。按需分配，根據學生的思維變化的需求進行能力培養。讓學生在實踐中有所感，想要做，有所悟，重在實踐解題操作，以學生髮展需求為支點，選擇適宜的試題進行講解。因為學生是知識的承載體，試題的選擇和講解應以學生為中心，圍繞學生所需求，數學是數字符號化了的文化內容，在大教育背景下，符號數字化的知識內容對學生來講，就是思維活動的發展活動，以試題為試金石，探究數字和符號的奧妙，多角度探究數字符號的真諦，提高對抽象概念公式的具體實踐，尋求結論，對其進行建模，注重解題思路的靈活性，多樣化解題思路開拓學生的創新意識。

三、通過多媒體教學提高對學生數學核心素養的培養

數學學科具有較強的邏輯性與抽象性特徵，對於學生而言學習數學的難度較大。所以教師可以利用個性化教學的方式，在國中數學課堂中運用多媒體教學手段，多媒體教學時通過聲音、影像結合，利用網絡技術將抽象的數學知識傳輸給學生的教學方式，可以有效激發學生對於數學的學習熱情。針對國中數學課堂中的重點難點，運用多媒體通過網絡，為學生構建豐富多彩的教學課堂，潛移默化的深化教學知識，完成高效課堂的目標。同時利用多媒體教學，能夠幫助學生拓展視野、豐富頭腦、開拓創新，最大限度的提高國中數學課堂中教學的有效性。例如，在教師講解幾何圖形時，就可以充分利用多媒體教學，因為幾何圖形抽象，不容易在學生的腦海中形成畫面，所以將需要學習的幾何圖形通過多媒體設備直觀的展現給學生，有助於幫助學生分析和理解本節課教學重點和難點，這對於培養學生的數學學科核心素養和構建學生的數學思維框架起到了十分重要的作用。

學生核心素養的發展對其數學知識的觀察、理解、實驗、推理歸納和最終建模學習有着重要的作用，那麼，核心素養在一線教學實踐中的滲透就顯得尤為重要，核心素養在國中數學實踐教學中的滲透，除了數學教師核心素養的提高，按學生需求進行試題分配，課上師生交流積極外，還有其他細節值得我們去探索。