淺談如何提高國小數學課堂教學的有效性

淺談如何提高國小數學課堂教學的有效性

[內容摘要]教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與效益。對於如何提高國小數學課堂教學的有效性，很多教師都在進行探索。本文也提出了五種觀點。因此，在教學中教師要科學地把握課程標準的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。無論教學改到哪裏，“有效教學是教師永恆的追求”。

[關鍵詞]有效 教學提高

教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生審美情趣、創新精神、實踐能力和情商等綜合素質的全面提高。因此，在國小數學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。

學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什麼或是學生學得好不好。如果學生不想學或者沒有收穫，即使教師教得很辛苦，也是無效教學；同樣，如果學生學得辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。那麼，如何提高國小數學課堂教學的有效性呢？筆者進行了如下的一些思考。

一、激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的有效性

“教學效果取決於學生的興趣（斯卡特金語）”。學習興趣的激發是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知慾望，激發學生的學習興趣，帶着興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內容以故事、遊戲、競賽的形式展現出來，把智力培養寓於情趣之中；可以以色彩鮮豔的、動態的、形象的教具使學生產生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰性，形成更大的內部動力等。另外，要採取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢説、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數學課堂教學的有效性。

二、提供探究學習的機會，提高學生自主建構的有效性

學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決於新知是教師的“注入”還是學生經過自主探求而獲得。在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新、在活動中享受成功的喜悦。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、有所發現，並能對自己活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯繫生活環境，從已有的知識和經驗出發，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，提高學習水平，提高數學課堂教學的有效性。

三、創造性地使用教材，提高學生學習能力的有效性

教材是教師進行教學、學生進行學習的重要資源，但是，教材只是教學的依據之一，教師應樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因為，一方面教材不可能反映實現教學目標所需的全部信息，特別是科技和社會發展的最新信息，另一方面學生的原有認知結構以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學生的最近發展區不同，因此教師根據學情對教材進行合適、恰當的再創造，是提高教學有效性的先決條件。

四、選擇合適的教學方法，提高整體學習效果的有效性

“教無定法。”最好的教學方法是適合的方法。教學實踐證明，不管是傳統的接受學習還是流行的探究學習方法，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生良好的教學效果。否則任何方法都是低效或無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。

數學教學具有很強的系統性，不同的教學內容具有不同的特點，教師必須根據不同的教學內容選用最適宜的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。

不同年級的學生，隨着年齡特點和生理特點的變化，他的理解能力和認知水平也會發生明顯的變化，我們在選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特徵、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。例如，過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如，同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法：如好動、愛説的學生適宜用討論法；不善於表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高數學課堂教學的效率。

教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發展，而不是隻有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位數學教師都要充分認識到：學生是有着巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那麼，每一個智力正常的學生就都能得到健康發展並獲得成功

多媒體教學已被廣泛運用課堂教學之中。與傳統的黑板和幻燈演版相比，多媒體課堂教學課件具有：字體標準、排版整齊；可以產生色彩豐富的內容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現在課件的演播中；可以有多種機動靈活的演播方式等等特點。無疑，多媒體教學對激發學生學習興趣，培養學生的空間想象能力和創造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的侷限性。因此，不是所有的教學內容運用多媒體進行教學都能產生良好的效果。如在教學“釐米的認識”時，運用傳統的“米尺”進行教學，讓學生親眼看到“1釐米”的長度，用手比畫一下“1釐米”的長短，教學效果會更直觀，學生對釐米的認識會更感性。所以，我們在選用教學手段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養學生的實踐能力，有時甚至阻礙了他們的創造意識。

五、營造良好的教學氛圍，提高學生情商指數的有效性

“親其師，信其道”。和諧、輕鬆的教學氛圍，對師生良好的情感關係的建立至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關係的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學生的學習情感。教師要努力為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要相信學生，並幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。教師要尊重學生，鼓勵他們獨立思考，提出不同的見解。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學生的錯，學生的錯誤回答往往是一種非常寶貴的教學資源。為此，教師展示給學生的應該是平等、寬容和信任，讓學生覺得，老師是可以信賴的朋友，願意主動與老師進行交流與溝通。教師要努力提高學生的情商指數，促進學生完整人格的形成，促進數學課堂和諧氣氛的形成，進而有效地提高數學課堂教學的整體效果。

總之，提高數學課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，我們需要思考的問題還有很多，如關於學習評價的改革、提高課堂教學有效性與整體成績的提高是否成正比等，但筆者認為：提高數學課堂教學的有效性應以促進學生的發展為本,不僅要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，而且要使學生有高尚的人格、良好的品質，還要學會學習、學會做人、學會感恩……讓我們共同努力，使數學課堂真正成為學生展示激情、智慧和個性的舞台，以期不斷地提高數學課堂教學的有效性。

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