摘 要：素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創新的教育新模式，它打破了傳統的、封建的、落後的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發了教師和學生的積極性、主動性、創造性。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
國小是義務教育的奠基工程，在國小教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能，是強國興教之本。
關鍵詞：國小教學 素質教育 興趣 認識
當今世界，科學技術的發展，經濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質教育，從而實現社會的快速發展。
素質教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創新的教育新模式，它打破了傳統的、封建的、落後的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發了教師和學生的積極性、主動性、創造性，為國家的教育事業注入了新鮮血液，增添了活力。
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，全面實施素質教育，已經成為我國教育教學改革，尤其是基礎教育改革的方向和主旋律。
在國小教學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關注的新課題。
我作為一名教師，對國小生素質教育談幾點認識。
一、學習素質教育理論，統一思想認識
什麼是素質教育呢？素質教育是與”應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育、素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
素質教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發展，同時能推動學生主動發展，從而實現學生個人素質的提高。
由於我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。
隨着社會的進步和發展，以及教育體制持續不斷的改進，大家認識到素質教育是一種旨在謀求學生身心發展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發的教育，是一種根據社會需要，給學生的素質發展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。
二、素質教育是教學改革的主旋律
圍繞素質教育的實施這一主題，國小教學改革應重視如下幾個方面：
1、重視非智力因素，培養學生的學習興趣。
國小生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應當首先減輕學生的精神負擔，培養學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力；當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關愛，少一份指責，發揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和温暖；尊重學生的人格形象，不劃分優生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態，營造團結互助、充滿自信的良好學習氛圍。
2、重視學法指導，培養學習能力。
注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。
學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所採取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。
3、重視因材施教，讓每一個學生的個人素質都得到發展。
真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
三、重視過程教學，發展思維能力
傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。
重視表象在知識形成過程中的作用。
國小生思維的基礎是形象的與動作相聯繫的有關表象。
因而我們在教學中要儘可能地利用一些物質化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關係等通過自身感受呈現出來，達到內化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。
四、如何實施素質教育
1、教師素質的提升。
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是教育的關鍵。
教師的作用，不僅要隨着各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。
構建素質教育的教學模式，關鍵在於教師的自身素質。
在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。
2、優化教學目標的制定。
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須瞭解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。
可以説，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾後完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
3、優化課堂教學的設計。
課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。
在優化課堂教學設計時，可採用“啟發式”、“學導式”教學法。
首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。
其次，在學習課前預習，劃出難點，帶着問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
4、優化教學方法的結合。
隨着教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。
課堂上教師採用什麼教學方法，學生就往往採用相應的學習方法，它直接影響着的學生的學習效果。
總之，在國小實施素質教育是一項長期、複雜而艱鉅的系統性工程，既是可行的，又是必要的。
全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，着重培養學生的學習態度和學習能力，從而提高學生的整體素質。
與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細緻地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環境和物質基礎，素質教育才能在國小真正實施。
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一、數學知識、思想和方法是課堂教學中提高學生素質的關鍵
數學知識的發生和發展過程構成了數學的系統性，因此教學中不能讓學生單一接受課本中某一結論、公式，而要讓學生積極參與導出這些結論、公式的思維過程，讓學生在學習知識的過程中，經歷“發現問題”的過程，並積極思索探求，自己發現問題的結論，提高學習數學的積極性，樹立學好數學的信心，這對提高他們的數學素質有很重要的作用。
二、非智力因素是課堂教學提高學生素質的重要部分
非智力因素，是由動機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學中我非常注重非智力因素的作用。
1、多鼓勵，培養興趣
教學中我尤其注重發現學生的閃光點，不失時機地給予表揚和鼓勵，以激發其學習動機，培養學生學習數學的興趣。
2、挖潛力，教會方法
教學中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閲讀教材，教會學生閲讀課本，培養學生好的學習習慣，如課前預習課後及時複習，解題時善於用好的解題方法。
3、善引導，增強毅力
教學中，從發展的要求來看，我們不僅要讓學生“學會”數學，更要讓學生“會學”數學。要善於引導學生積極探索和創新，引導學生多思考、多提問。在探索中，讓學生充分體會到探索的喜悦。同時注意培養學生堅韌不拔的毅力，增強其戰勝困難的信念。
4、重習慣，培養自信
在教學中，我有意識地向學生提出具體的行為要求，如按時完成作業，不抄襲他人作業，預習新課內容，經常總結自己的學習方法和審查學習態度，經常在複習中補缺陷、堵漏洞等。讓學生正確評價自己，並堅信自己的力量。
5、重設計，誘發好奇
設計懸念，引發學生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時間不宜過長，否則學生會厭煩，精神不集中，就不能引起學生好奇，激起學生學習興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學生一個想象的空間。
三、培養學生創造力
創造力是課堂教學的核心，更是實施素質教育的關鍵。因此，強化學生創造性思維，培養學生創造力尤為重要。在教學中，我從以下幾方面培養學生的創造性思維和創造力。
1、一題多解，舉一反三
創造性思維形成於發散思維之後的收斂思維中，可見發散思維是創造性思維的核心。在教學中，教師要以“問題解決”為中心，啟迪學生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。
2、猜想探索，發現真理
在教學中，我採用“發現法”教給學生自覺鑽研的方法，引導其發現探索問題的方法。同時出示一些典型的問題並交給學生一些感性的材料，提出探索要求。在學生熟悉這些材料的基礎上加以點撥，使規律的東西時隱時現，非本質的東西時有時無，構織思維的疑團，激起學生疑問。然後，讓學生對這些材料進行分析、研究、歸納和整理，找出解決問題的方法和規律。
3、標新立異，思維簡縮
思維簡縮即思維跨越，它是創新思維的一種常見形式，在簡縮思維過程中思維迅速摒棄那些非本質、次要的東西，而直接抓住問題的本質，向思維目標大跨度邁進。
4、巧用構造，勇於創新
教學的。好壞，直接關係到學生能力的培養，好的教學方法可以開拓學生的思維，啟發學生的心智。構造法解題是國小數學中比較難的一種方法，但它卻是培養學生創造力、強化學生創造力思維的途徑之一。巧妙地運用此法，能使得解題方法最優，但更重要的是讓學生在創造性勞動中使思維品質、解決能力更上一層樓。因此，教學中我特別注重巧用構造法，引導同學們勇於創新。
5、注重積累，靈活運用
在教學中，我們應教育學生注意積累。但這並不意味着要學生進行“題海戰術”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數學題型，而是積累數學經驗。題目很多，而經驗是透過現象看本質。要教育學生每做完一道題都有意識地回頭看看為什麼這樣做，這種解法與已知條件有什麼關係，自己開始是怎麼想的，是否走了彎路，為什麼會這樣。這種回顧是很有價值的，可以培養學生的數學第一感覺，日積月累，就能豐富學生的解題經驗。
四、教師要轉變教學觀念，改進教學方法
以前上數學課，主要是我在上面講，學生在下面聽，牽着學生鼻子走，留給學生自己思考的時間很少。後來我發現這種方法抑制了學生主體作用的發揮，容易使學生產生依賴心理，不利於學生主動探求知識能力的培養。於是我就轉變了數學觀念，有意少講、精講，把更多的時間留給學生，讓他們通過動手、動腦，主動探求，學會知識。另外，加強課堂討論。在課堂討論中改變傳統的、整齊呆板的座次排列，讓每個學生都暢所欲言。學生之間互相傾聽，互相質疑，互相評價，語言表達能力和思維創造力得到長足發展。
摘要：隨着教育事業的突飛猛進，國小教育正在由應試教育轉變為素質教育。各門學科的教學也在素質教育的大花園裏競相開放，探索最優途徑。在國小體育教學中，如何實施素質教育也成為當前體育科教學的當務之急。作為一名國小體育教師，應該在素質教育背景下，不斷改善自己的教學模式，來實現教學模式的轉型。
關鍵詞：素質教育；體育；興趣；交往
在素質教育背景之下，對國小體育教師的教學模式有了新的要求。不僅體育教師在教過程中，不僅要提高學生的體育成績，還應該培養學生的學習能力培養學生學習體育的興趣，提高學生全面發展。
１國小體育教學現狀
傳統的體育課程教育工作多是採用的填鴨式的教學模式，國小生在這樣的教學模式中，只能從表面瞭解體育課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨着社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對體育課程教育的要求已經越來越高，因此這對教育來説是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒有一個高的學歷，而且在專業技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經過認真的研究後製定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。國小教育的目標是培養社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之後才能幫助學生更好的理解課本知識，並且在講課過程中可以融入其一些創新的觀念，這樣課堂才會更加的有創意，學生們才會更加喜歡學習體育課程。
２素質教育在國小體育教學中的應用策略
２．１體育教學中動機和興趣的培養：興趣是學生提高學習效率的基礎。學生只有具有了一定的學習興趣，才能在學習中有學習的動力。因此，體育課的教學也是需要一定的學習興趣的。在體育教學中培養學生的動機和興趣，可以培養學生對體育的喜愛，會引發學生對體育的關注。學生對體育這門課程有了一定的喜愛之後，就能夠更好地學習一些體育知識，也能夠激發自己的學習潛力。體育教師可以在教學中，創設一個輕鬆愉快的體育教學環境，根據體育教學的內容，充分利用電化教學，讓學生該唱時就唱，該跳時就盡情的跳，給學生進行一個人性化的教學管理。學生在這樣的環境裏學習很容易產生學習動機的。教師在培養學生的學習興趣的時候，除了要靠在課上設置輕鬆、愉快的教學環境之外，還應該注意實踐課程與理論課程的結合，教師在理論課上可以給學生講解體育的理論知識，應該讓學生在實踐中不斷對體育項目進行訓練。學生在進行體育項目的實際訓練之後，可以更好的培養自己的體育能力，也可以促進自己身體的健康成長。體育教學通過這種理論加實踐的教學模式，可以提高學生的實際能力。
２．２體育教學中應注意教給學生方法：體育課是一門實踐性比較強的學科，教師在教學過程中應該注意教學方法的指導，只有讓學生對體育的教學方法有一個瞭解之後，才能夠提高學生的體育技能。例如，教師在教學生“原地單手投籃”的時候，教師就可以在示範的時候把具體的方法教給學生，讓學生對該體育項目的步驟有一個大體的瞭解，然後再讓學生自己進行練習，不斷的重複訓練。學生在重複訓練之中，就會慢慢的摸索出科學的方法，也可以提高自己的體育技能。
２．３體育教學中交往素質的培養：在體育教學中無時不體現同學之間的互幫互助，團結協作，取長補短，例如，靠牆手倒立、接力等。這些項目的進行都是需要同學之間的互相協作的。因此體育教師在教學過程中應該注重對學生交往素質的培養，讓學生認識到同學之間團結合作的重要性。學生在體育教學中只有培養了自己的交往素質才能夠在體育學習過程中培養自己的團結合作能力，這對於學生未來的發展也有着深遠的影響。
３結束語
素質教育在國小體育教學中的應用是重要的，對於培養學生的全面發展有着深遠的影響。體育教師在教學過程中應該不斷改進自己的教學模式，開展素質教育，實現培養體育人才的目標。
摘要：全面實施素質教育是我國基礎教育的一次重大革命。
實驗教學與素質教育有着密切的聯繫，開發實驗功能將更好地促進素質教育發展。
關鍵詞：教學； 素質教育
隨着素質教育改革的不斷深化，從長遠發展角度審視教育問題，基礎教育應該擺在重中之重的位置。
一 認真貫徹新課程改革精神，積極推進國小數學素質教育
我國提倡素質教育已有多年，由於種種原因落實的效果不夠理想。
國小素質教育又是其中最基礎的一環，所以國小素質教育的實施顯得尤其重要。
國小數學是一門基礎性的課程，是學習其他課程的基礎，應該成為推行素質教育的排頭兵。
新課程改革實施以來，對國小數學提出了更高的要求，在國小數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題和迫切任務。
二 要以全體學生的全面發展為主旨
素質教育的最基本內涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展。
雖然，全面發展的思想早已有之，馬克思主義創始人把人的全面發展作為共產主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發展作為重要內容。
但是，應該説，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，並不具有充分的客觀現實性。
首先説我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術的人全面發展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結合，科學和技術相互依賴和融洽，科學和社會之間發生重大的相互作用。
其次是經濟全球化，要求參與經濟活動的人具備兼容幷包的胸懷和合作競爭的精神，善於在現實和傳統之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協調和化解矛盾，應對各種挑戰。
再次是發展整體化，強調經濟、環境、社會協調發展，經濟發展、環境發展、社會發展都要以人為中心，都是為了人的發展和依靠人的發展。
特別是對中國社會主義現代化建設來説，我們進行的一切工作，既要着眼於社會生產力和經濟、文化的發展，同時又要着眼於人的全面發展，而且，人越全面發展、社會的物質文化財富就會創造得越多，而物質文化條件越充分，越能推進人的全面發展。
三 要注重培養學生的。創新精神和實踐能力
創新精神和創新能力的培養要貫穿於教育過程的始終，要建立師生的平等關係，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知慾，鼓勵學生獨立思考，敢於爭辯，積極主動、生動活潑地發展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
創新精神和創新能力的培養最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創新精神的人，實踐出真知，脱離社會實踐來談創新精神和創新能力的培養，只能是紙上談兵。
要善於發現，挖掘和強化學生的創造潛力啟迪學生創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。
這就要求我們舉一反三、善於反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創新精神的培養。
四 實施素質教育應重視優化校園育人環境。
優化育人環境是一個系統工程，各種環境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結合的。
學校應全盤規劃，從教育教學到行政管理，從文化課、專業課教育到政治理論教育，從入學教育到畢業教育，從學習空間到生活空間，從師生關係到同學關係，從學校到社會和家庭都可成為素質教育的載體，強化素質教育功能。
真正使學生在學校的任何角落、任何環節都能感受到人際和諧、秩序井然、優美整潔、積極向上的環境氛圍。
同時，優化育人環境還要創造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養料滋潤學生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學生形成健康積極的思想品格。
優化校園育人環境，可以從以下幾方面着手：首先要構建高雅的環境氛圍。
學校既要充分利用合理的校園佈局、整潔的綠化園區，又要構建體現校園特點和學校特色的人文景觀。
使校園環境幽靜、雅緻、高潔，更具學習氣氛。
其次要在校園創建濃郁的學習學術氛圍。
學習是學生在學校最基本的素質塑造活動，既需要教師的主導作用，更要有學生的主體能動作用。
因此，在校園中要建立良好的教風與學風。
五 評價、表彰規範
評價的依據是培養目標，把培養目標分解，把要求具體化，形成一系統規章制度、管理規定，編印成冊，發給學生，讓學生了解怎樣從基礎行為起步，應該怎樣做，從哪方面去努力。
學校按一定的標準制定優秀班集體和三好學生的評選條件，制定優秀學生幹部、三好學生、活動標兵、文明班級的評選條例。
將這些彙編成學生手冊，讓學生和家長了解學生努力的方向。
幫助學生逐步學會依據學校培養目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發展。
六 要把思想品德素質作為學生最重要的素質
思想品德素質是最重要的素質，在當今，一個人的社會公德和職業道德如何，以及如何做人處事，已經成為人的事業成敗的最為重要的因素。
思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現狀並不盡人意，具體表現：德育工作還不能主動適應新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿於專業教育和學校管理全過程，未能體現不同年齡學生的身心特點和認知規律，德育的內容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發展的當務之急。
總之，我們要全面貫徹和學習素質教育觀，培養學生德、智、體全面發展，為新世紀的建設提供國家的所需人才。
《中國小素質教育淺談》
摘要： “少年智則國智，少年強則國強。”中國小生素質的高低強弱直接關係着國家的未來。什麼叫素質？素質教育思想是在什麼情況下提出來的？素質教育的目標和內容又是什麼？如何更好有效培養中國小生素質教育是中國教育界和全國億萬家庭、千萬教育工作者義不容辭的神聖職責。所謂“素質教育”是指通過切實有效的途徑全面提高每個學生的素質，即思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質。也就是説，素質教育是以培養能力、發展個性為目的的基礎教育，是通過努力使學生學得“自由”、學得“主動”，促進他們主動發展，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力，讓他們在德、智、體、美、勞等方面全面發展。
關鍵詞： 中國小生；素質教育；目標；培養方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2014)07-0030-02
1.提出素質教育
素質教育這一新的教育思想的提出，有一個逐步明確的過程。基本上可分為三個階段：
首先是在二十世紀70年代至80年代初，在世界新技術革命浪潮和教育改革的背景下，為適應我國教育發展的需要，針對我國基礎教育實際情況，國家提出了“加強雙基”的要求。接着提出了“加強雙基，培養能力，發展智力”的要求。後來又提出了要重視非智利因素的培養。這些思想的提出，雖然沒有冠以“素質”一詞，但實際上很多東西已涉及到素質方面的主要內容。其次便是“素質”一詞在我國教育領域的提出和經常性的運用。1985年5月19日，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出：“我們國家國力的強弱，經濟發展後勁的大小，越來越取決於勞動者的素質，取決於知識分子的數量和質量。”後來“素質”一詞有在中央有關教育方面的文件政策中多次出現，但此時還沒有提到素質教育。“素質教育”這一概念則是在第三階段，即八十年代中後期才正式明確提出來。可見，素質教育這一思想是在克服應試教育不足傾向的實踐中自然產生的，是在國家教育改革深化過程中不斷探索而形成的教育理念。
2.素質教育的目標
教育目標的確定，是國家教育主管部門對教育預期的基本的教育成果和大致規格要求。中國小生素質教育目標的確定，應該是基礎教育階段的中國小學生素質發展所要達到的水平在數量及質量上的大致規定。因此，在確定中國小生素質教育目標時，應從以下三個方面考慮。一是要以我國的教育方針為依據。教育方針是國家根據社會經濟等方面的要求，為實現這個目的而規定的教育總方針，它應該是我國指導制定中國小生素質的根本指導思想。二是要注重基礎教育的性質。因為我國的中國小教育是基礎性義務教育。義務教育是為了全民族整體素質的基礎教育，為培養“四有”人才奠定重要基礎。所以説，基礎教育的內容及層次應該是制定中國小生素質教育的重要依據。三是應注重素質教育的內容及層次。只有根據中學生素質教育的內容和層次的科學分析，同時根據中學生身心發展的客觀規律，提出素質教育的目標，才能使它即有科學性，又有可行性。因此，中國小生素質教育的目標，應使面向全體學生，即尊重學生個性，又發揮學生特長。使學生在德智體美等方面全面發展，注重培養他們思想品德、道德觀念、文化科學基礎知識、基本能力、基本技能和正確的價值觀和生活等等態度，努力提高他們素質，使他們成為社會主義的高素質“四有”新人為國家隊發展打下堅實基礎。
3.素質教育的內容
在中學生素質教育內容的確定中，有着多種不同的觀點，但歸納起來。以下幾項則更為恰當：第一，思想道德素質的教育。它包括思想道德品質、政治素質、。第二，基礎文化科學知識和素養的教育。包括基礎科學文化知識的掌握，科學素養的培養，基本技能技巧的訓練和智力能力的提高以及興趣特長的培養等。第三，價值觀的教育。包括理想人文精神教育和對整個世界的認識以及消費觀念等方面對教育。第四，生理體育素質教育。包括青少年男女生理成長過程各自不同的特點教育，以及體育知識技能的教育、體質體能的鍛鍊和提高的培養教育。第六，心理素質的教育。主要指培養中國小生良好的心理品質，形成健全的人格，激發培養中學生強烈的進取心，鼓勵他們的奮發有為等多方面教育。第七，勞動技能的教育。指對中學生勞動觀念和勞動習慣的培養，以及對勞動的基本知識和基本技術的掌握教育、勞動組織及管理的一般原理和方法的教育。第八，審美教育。包括審美觀念審美能力等方面的培養教育。第九，挫折教育。主要包括人生道路上會遇到各種困難、挫折，如何克服困難、挫折都教育，培養他們勇於在逆境中成才的堅強信念。
4.素質教育思想的實現
當確定了中國小生素質教育的目標及內容之後，怎樣實現這一教育思想呢？優化培養方法是教育者應該進行探討的重要問題。我們粗淺認為，採用激勵的方法不失為一種較好的優化培養方法。當然激勵的方法很多，這裏，我們主要談以下幾點：第一，知識激勵法。由於中國小生正處於求知的最好階段，而各種教材的內容又是各科知識的精華提煉，所以，教育者可利用這些知識固有知識內在的強烈吸引力，最大程度激發學生產生求知的慾望和進而產生創新思想以及創新能力。第二，故事激勵法。採用講故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激勵學生積極進取、奮發有為、不斷向上的學習精神，這主要適應於歷史、語文、地理等等課的教學。第三，競爭激勵法。利用中國小生普遍有爭強好勝的心理特點。講清成功者如何光宗耀祖，又為自己一生奠定良好基礎。採取競爭激勵的形式，使他們把注意力集中到課堂上來、集中到學習上來。第四，辯論激勵法。在課堂中，有些問題可採用讓學生自己開展討論或辯論的方法，使他們加深對問題的理解程度，這樣更有利於加深學生的記憶，使學生容易記住和記得牢。第五，中國小生都有着好奇的心理特徵，對事物富有新鮮感。因此，教育工作者應緊緊抓住這一特點，在課堂中突出一個“新”字，以此來吸引學生，使他們感到自己好像是一個勇於探索的發現者和研究者。最大限度發揮他們藴藏的素質。第六，校外基地法。教育工作者應該充分利用一切校外的愛國教育基地、風景名勝景點、少年宮、青少年活動中心、動物園、科普基地等等。最大限度地激發培養中國小生高尚情操、愛國熱情及積極進取的精神和態度，為中國小生學習奠定良好的基礎。
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[5] 國家教委。《關於當前積極推進中國小實施素質教育的若干意見》.1997年10月
摘要：文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，抓好學生文明禮儀教育，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。對學生要從小培養，從嚴要求，從小事做起，注意細節；平等相待，尊重他人；顧全大局，求得和諧；增強意志力，提高自控力，逐步克服自身的不良習慣。
關鍵詞：文明禮儀；道德；養成
一、從小事做起，注意細節
在日常交往中，我們文明的言談舉止，會使他人樂於接近；粗俗的言談舉止，會使他人疏而遠之。一句得體的問候、一次善意的交談更細節，看似微不足道，卻會影響我們的交往活動。對學生就要從最簡單的小事做起，培養他們的責任感，培養對他人的尊重，培養誠實守信的美德。每一種習慣的形成都要首先使學生明確其重要性，所以開始要對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規要求，讓學生從生活中的小事做起。
1、學校生活中的禮儀。
集體生活中的禮儀，要求學生要“七做到”：做到儀表端莊，服裝整潔，堅持佩戴紅領巾；做到向老師、長輩行鞠躬禮；做到見到老師同學問聲好；做到在走廊上、樓梯上行走，輕聲漫步，右行禮讓，不大聲喧譁，不追逐打鬧，不推拉擁擠，不亂蹦亂跳；做到放學站隊離校，和老師、同學道別、再見；做到進老師辦公室，先輕聲敲門，經許可後再進入，見到老師問聲好，離開時説聲“老師，再見”；做到學校聚會，整隊入場，講究秩序，保持安靜。
2、課堂上的禮儀。
要求學生在課堂上要“七會”：會行禮，老師行鞠躬禮時學生要向老師行注目禮；會端坐，上身自然坐直，兩手垂放，兩腿自然彎曲，兩腳平落地上，端正大方；會站立，回答老師提出的問題要站立，身體端正向前，不把手插入口袋或放在胸前；會舉手，發言必須先舉手，舉手要一律用左手，小臂彎曲，肘關節平放桌上，五指併攏；會答問，回答問題時，聲音清晰響亮，讓大家聽得清楚；會聽講，上課專心聽講，認真思考，不隨便講話，不做小動作；會“報告”，上學遲到，要先喊“報告”，經老師同意後，再進教室，上課時若有需要請假，也要先喊“報告”，經老師同意才能辦理。
3、和他人交往的禮儀，平等相待，尊重他人。
要求學生要“七能夠”：能夠稱呼，根據人的不同年齡、不同性別等情況，選擇適當的稱呼；能夠問候，不同年齡的人、不同的情況，選擇正確的問候方式或語句；能夠微笑，與人交往時能夠面帶微笑，給人一種親切感；能夠招手，碰到熟人，但距離較遠，能夠向其招手示意；能夠鼓掌，別人發言完畢或表演結束後，要能夠鼓掌祝賀；能夠道歉，説錯了話或做錯了事時，能夠表示歉意；能夠右行禮讓，在行走時，始終能夠做到右行禮讓。
4、在家庭生活中的禮儀。
要做到“七要”：早上起牀要向父母問“早上好”；上學或外出要向父母打招呼；睡覺前要向父母長輩問安；就餐時，要先請父母、長輩入座。待客時，要做到“起立—請坐—倒茶—交談—送行”；來客與父母交談，要主動迴避。要文明打電話；父母、長輩工作時，要保持安靜，不隨便打擾。
二、平等相待，尊重他人
在人際交往中，要真誠待人，與人為善，要允許他人有獨立進行自我判斷和個人行動的自由，要容納不同的觀點、看法和行為，做到求同存異。要善解人意，為他人着想。只有尊重他人，才能贏得相互間的尊重。在平時要教會學生：善於接受對方，即善於接納對方，容忍對方，要平等相待，不輕易對對方的言行進行是非判斷，不可居高臨下，也不可卑躬屈膝；不求全責備，不讓對方難堪或不舒服；要努力去適應對方。善於重視對方，要認真地對待，主動照顧，使對方感受到尊重和友好；善於讚美對方，即要善於發現交往對象的長處，並恰到好處及時地給予肯定，表達欽佩或讚美。這是對交往對象表現尊重和友善的途徑。
三、營造文化校園環境，濃厚禮儀教育氛圍
學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務育人，環境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；學校編制《國小生文明禮儀兒歌》，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、淨化、綠化校園，讓學生置身於整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的薰陶，從而達到淨化心靈的目的。
四、提出禮儀要求，指導學生去實踐
利用婦女節、父親節、母親節、重陽節等節日，開展孝敬父母的活動，培養學生的基本道德觀念和社會責任感，養成良好的行為習慣。如在“三八”婦女節來臨之際，在班隊會組織愛媽媽主題活動：瞭解媽媽（奶奶、姥姥）的生日；瞭解媽媽（奶奶、姥姥）的愛好；幫助媽媽（奶奶、姥姥）做一件家務；清晨，對媽媽説一聲：“我愛您”；睡覺前為媽媽洗腳；為媽媽繪畫、寫祝賀語、唱一首歌、講一個故事，幫媽媽捶背等。通過本次活動，讓學生充分理解母親，真正從內心感到母親對家庭的付出，對自己的關愛，培養學生尊重長輩、孝敬父母的傳統美德以及關心他人、熱愛勞動的良好習慣，學生就以實際行動實施了禮的行為。
總之，文明禮儀教育，是一種養成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恆，需家庭、社會和學校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現反覆，也是一種正常現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應採取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養成作為學生追求的目標和境界，從而使學生由他律變為自律，最終成為一種自覺行為，努力把全體學生培養成“説文明話，做文明事，守禮儀規，做文明人”的合格的社會主義事業接班人。
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