教學目標：
1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養學生思維能力。
3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結合教學，培養學生的符號感和抽象思維能力。
教學難點：
結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。
教具學具：多媒體、課件（教育軟件）、實物
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重複握。3、師：剛才老師已經與多少位家長握手了？（不知道）你們為什麼也沒記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們説應該怎麼做？（注意點什麼？）5、學生説，教師板書（有順序，不重複，不遺漏）
“看來同學們都同意要有一定的順序。6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所説的有順序，不重複，不遺漏，這節課我們就用有順序、不重複的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）
二、自主探究新知。
1、動手操作，感悟有序。
講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）
提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）
到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）
展示搭配：（學生邊説邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3＝6）（）：通過學生觀察、操作、彙報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結果是一樣的，並初步感悟到搭配的有序性。]
2、選擇方法，體驗有序。
（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）
教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。板書：248
4、測驗證、發現規律。
（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）
提問：你是怎麼想到的？
（生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）
（2）求證猜想。
任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什麼？（學生驗證）
（3）反饋：
師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什麼？學生彙報交流（略）
（4）師生共同小結
兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。
（祝賀猜想正確。）
[點評：教師為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數學活動，並有理有據地表達數學活動的過程和結果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悦，體現了“以學論教”的教學理念。]
三、運用規律，解決問題
講述：剛才小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。？1、引出要搭配的服裝。
師：同學們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）
（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去遊樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什麼衣服去呢？你們願意幫幫我嗎？（願意）
師：貝貝從衣櫃裏挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝？你來。
生：有兩件上裝，三件下裝。
師：那是什麼樣的上裝和什麼樣的下裝？（引導學生説出顏色）
師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那麼你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。
2。切入課題。
師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問”（板書：搭配中的學問）
師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的。現在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）
二、自主探索，學習有序的搭配方法。
1、提出活動要求。
師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封裏的學具，一個人擺，另一個人數，看看能擺出多少種不同的搭配方法？
2、動手操作。
師：現在開始。
3、學生彙報，到黑板擺一擺。
（1）、請少於六種的小組展示。
師：（拍三下）同學們擺完了嗎？現在我們來進行一個小比賽——把剛才的學具收到信封裏，比比哪組最快？123哪個小組願意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數，行嗎？下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎麼擺的？和你們擺的一樣嗎？（對着擺的同學：）你們擺了幾種？其他同學看清楚了嗎？
（2）、請六種的小組展示。
教學反思
數學知識來源於生活，服務於生活，《搭配》教學反思。尤其是國小數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對於這些問題的解決，在教學過程中我採用提問題———引導參與，探究方法———優化思維，實踐應用———解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕鬆愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：
一、聯繫實際，創設情景，激發學習興趣。
根據本節課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣，教學反思《《搭配》教學反思》。
二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。
教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶後地上台展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重複又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學生體驗數學的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯繫生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
在細細地反思教學過程中的每一個細節，我覺得本節課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關係，構建師生和諧發展的課堂教學是我們的奮鬥目標，我將為之不斷探索。
【教學要求】
1、認識生字3個。
2、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。複述課文。
5、體會男孩愛護公物的好品質。
【教學時間】1課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春遊了。大家帶上自己做的風箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去？好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子？考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關語句來描述？學生回答。老師把同學們的發言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃着一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白雲。
能不能把剛才這段話聽寫下來？準備——聽寫完成課後練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。
二、下面就讓我們跟着他一起去放風箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2、指名分節朗讀。
3、學生質疑。
4、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”
你是怎樣理解這句話的？其中“越發”是什麼意思？我們可以用聯繫上下文的方法來理解。（邊理解邊指導朗讀）
理解同時，結合課後練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什麼不同？
（邊理解邊品句，加強朗讀指導）
5、解決學生質疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，説説為什麼這麼讀？（第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨着他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，於是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，説明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚誇讚的語氣，尤其最後，風箏又飛了起來，看着這麼好的孩子，誰不喜歡不高興呢？讀時語調應更高，讀得歡快些。）
6、學生示範，練讀，指名讀。
跟着這麼一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心裏舒暢嗎？高興嗎？要把我們的喜悦歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事説給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎？所以我們得學會複述課文的本領。
7、出示課文複述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優美的語句，不看書，把故事説給大家聽。小組準備。
指名分節複述課文。指名複述課文。邊複述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強，學習效率也很高，最後讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己説。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律。
四、説話。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要説出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
第一課時
教學內容：
“東施效顰”反覆誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚
教學過程：
一、導入新課。
同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你瞭解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請同學們先讀讀譯文。
2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
教學側記
備註
反覆朗讀，把文章讀流暢。
三、細讀課文，讀懂寓意。
1.西施和東施的對比，也是美與醜的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的醜？
2.出示課件：
西施美：
“西施病而顰其裏，其裏之醜人見而美之，歸亦捧心而顰其裏。”
(1)讀了句子你體會到什麼？結合你查到的西施的資料來説一説
(2)西施可真美，用個詞來誇誇她吧。
3、西施捂着胸口，皺着眉仍賞心悦目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？
4、出示課件：
東施醜：
“其裏之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”
(1)讀讀這句話，你體會到什麼？
(2)能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？
(3)再讀句子，試着讀出東施的醜
(4)你想對東施説什麼？
四、明確寓意，聯繫實際談受到的啟發。
1、小組討論：
(1)同樣是皺眉捧心，為什麼西施的樣子美，東施的樣子醜？
(2)什麼是真正的美，你能告訴東施嗎
(3)現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例説一説。
2、班級交流討論結果。
教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。
五、熟讀背誦，進行語言積累。
練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。
北師大版三年級語文教案(三)
第二課時
教學內容：
複習並背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》
教學過程：
一、複習並背誦《東施效顰》。
二、學習《楚王好細腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話。
1、學生自讀《楚王好細腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯繫生活實際想開去。
1、自己練習講寓言故事，在小組裏講，全班講。
2、集體交流：
(1)知道楚王喜愛細腰後，大臣們的心裏會想什麼？
(2)大臣們投其所好，他們是怎麼做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然後帶，扶牆然後起。”
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，並用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？
大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎麼想的。
再試着讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。
(3)第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂的起來嗎？
(4)你想對楚王和大臣們説什麼？
四。昇華延伸
你是不是認為文章結尾還可以寫點什麼？試着寫一寫
其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？
這則寓言對你有什麼啟發？
教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的醜陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。
教學側記
備註
五、檢測： 檢查背誦，交流理解 體會寓意。
六、作業設置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閲讀《邯鄲學步》
蒙田範文網