一、依據課標説理念
《英語課程標準》指出：老師要充分地提供一個寬鬆、愉悦的舞台，創造一個相對自由的學習環境給學生寬鬆、愉悦地探究學習，讓課堂因為學生的自主發現、自我展現而呈現生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在集體的情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，並保持強烈的學習情感和興趣，促進學生的英語學習能力得到發展。
二、結合內容説教材
本課是廣州版國小三年級下冊第四單元第十課。，通過教學 “My bedroom has ……”這個句型，使學生學會用簡單的語言描述自己的卧室，並學習一些關於房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統領全單元的作用併為下一課學習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學生已學習了“Do you have……？”等句型，這為學生學習本課的新知打下了基礎，基於教材的特點，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：
1、語言知識目標
1)學會本課的單詞。
2)學習描述自己卧室的句型：My bedroom has a……
3)理解、朗讀並嘗試表演對話。
2、語言技能目標
1)根據情景説出單詞和句子。
2)在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。
3、情感態度目標
能有興趣聽説英語，敢於開口，樂於模仿，並在小組活動中積極參與合作，能主動用所學英語與他人交流。
結合教學目標的要求，我把重難點敲定為：
重點：
運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。
難點：
1、wardrobe、ceiling等較難發音的單詞的正確朗讀。
2、對情景進行模仿、創新。
三、緊扣上述説教學策略
1、教法：
情景教學法： 根據三年級學生活潑好動、好表現、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強的特點，我會採用情景教學法，為學生設置真實有效的場景，讓學生走進課文，表演課文，與文本展開零距離的對話，從而激發想説的願望也有利於表達能力的提高。
媒體輔助法
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學中施展其獨特的魅力。因此，我通過把我得卧室拍下來放給學生看，聽，並藉助自制課件和“金太陽”把教學內容活靈活現地呈現在學生面前，讓學生身臨其境。
2、學法：
見詞讀音：
所謂教無定法，而需得法。學生學習大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學生逐步形成自主、自能學習英語的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我師。新課程尤其提倡要培養學生的個人意識和團體協助能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境，並有效地關注了學困生。
五、根據設計説過程
（一）課前熱身
1、首先我帶領學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》
2、接着用一些玩具動物來複習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.
“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕鬆愉悦的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。
（二）設境激趣
1、通過teacher`s bedroom（初步滲透課文內容）
心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知 -
欲，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的導入：I have a beautifu（）l you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創設這種情景，既是向學生初步滲透課文內容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產生興趣。
為了讓學生初步感受有關描述卧室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己卧室的錄像2次。第一次看時主要是讓學生初步感知。 第二次看時要求儘量記住我卧室的物品以及其發音， 然後比賽誰的記憶力，誰説得最多。在此過程中，我會引導學生用My bedroom has a…這個句型説出新單詞，先是老師帶着説，再到半扶半放，最後放手讓學生自己説，在反反覆覆的使用中，不僅向學生呈現了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生説“wardrobe”這個比較難發音的單詞時，學生有可能不會發音或發音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生通過討論、比較和強化，引導學生找出規律，即都有一個字母組合“dr”發……
另外，在單詞的教學上，我設置這樣一個環節：I teach you…讓學生在通過討論、思考後，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學生自己去探索，去發現學習方法。學生經過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。
接着，我通過“擦屋子”的遊戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然後拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間裏的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，並能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。
2、接着通過Mr Shaw`s bedroom（單詞和句型的鞏固）
由於要記憶大量單詞，學生可能會出現記憶疲勞，這時，我會讓學生唱一下小詩，來一個relax。同時也順勢帶出下一環節：單詞和句型的鞏固。小詩是這樣的：（詩的內容）在學生唱完之後，老師便戴着頭飾以Mr Shaw的身份出現，用Yes of course。My bedroom has a…來回答示範，然後請個別學生上台當Mr Shaw。這時，部分學生有可能出現不會説或説得不流利的情況，因此，我會把這個句型板書，把句型清晰地呈現在學生面前，並讓台下的學生帶動台上的學生一起回答。通過這種形式，學生不僅操練了句型，也幫助了同學。
（三）趣味操練
為了讓學生在操練句型與運用單詞中保持昂然的興趣，我設計了以下的活動：
1) 誰最快：電腦逐一快速閃出卧室物品的圖，看誰最快説出並拼出單詞。
2) 悄悄話：每組各派一名同學上台負責建造房間，材料就是老師傳給每組的悄悄話：My bedroom has a…，代表根據內容把圖片貼到適當的位置上，最快並位置正確的為贏。這樣的設計，給學生提供了一個想象的空間和培養他們的觀察力和創造力的平台。
（四）呈現課文
1) 多媒體呈現課文內容，整體——小組——個人操練朗讀課文。
2) 小組比賽表演課文。這樣的設計，創設了特定的情景，角色的體驗中將能產生過強烈的情感體驗，他們在角色交流中相互交流、啟發溝通、互相糾正，從而提高英語口語能力。
（五）語言交流
語言學習的實踐性，決定了英語課中必不可少的一個環節：口語交際。在這一環節中，我設計了讓學生用所學句型My bedroom has a…同位或過位描述已準備好的畫、照片或模型的活動，這樣的設計，打破了傳統的替換操練模式，讓學生把英語與生活聯繫起來，既為學生學習營造了一個開放、自由的學習天地，有效地調動了學生學習的熱情，又能達到排除心理障礙，大膽開口講英語的目的，打好説的基礎，養成説的習慣。
（六）佈置作業
A類：製作一個表格，調查你的好朋友的房間有什麼物品以及物品的顏色。
B類：向你的好朋友描述一下你的房間，把你的話寫在作業本上。
C類：抄寫本課新單詞並家聽。聽錄音，熟讀並表演課文。
本課的教學設計，意在創設特定情境，設置應用環節，調動學生學習英語的積極性，讓他們成為真正的課堂的主人，使他們主動參與學習的每一個環節，並紮實有效、靈活有趣地學習英語，學懂英語。
Family Activities
教學目標 ：
1、知識與技能目標
① 能聽、説、認讀主要單詞father(dad) mother(mom)man、woman 。
② 能聽懂、會説Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 並能在情境中運用；能夠介紹自己和詢問他人的家庭成員。
2、情感目標
① 激發學生學習英語的興趣
② 教育學生熱愛自己的家，熱愛自己的家人。
教學重點：
能熟練使用句型Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father. 教學生學會如何詢問他人家庭成員。
教學難點：
如何正確使用人稱代詞he和she。
學生分析：
三年級學生才接觸英語，對英語學習很感興趣，充滿好奇。他們活潑，喜歡開展英語活動，愛好遊戲。
教學內容分析：
從學生的學習實踐出發，注重學生的能力培養，讓學生在具體的語言情境中學習Who’s that woman/man? She/He’s my mother/father.的句型，充分考慮到學生的年齡特徵和認知規律。
教學媒體資源的選擇與運用：
英語卡片，英語磁帶和光盤，多媒體等。
課前準備：
1、教師準備主要人物的圖片，教師、明星和家庭成員照片及教學課件。
2、學生準備家人和朋友的照片。
教學過程：
Step1：熱身/複習(Warm-up/Revision)
① Sing an English song : boys and girls 。
② 日常用語練習
A:Good morning 。 I’m… I’m from…
Where are you from ？
B:I’m from…
A:Nice to meet you 。 Hi ！ This is…（名字）。 My new friend 。 ……
Step2：呈現新詞(Presentation)
1、出示教師演示文稿，教師扮演這個新朋友，問一位學生：What’s your name ？ 引導這個女生回答：My name’s Linda 。 教師及時對其他學生説:She’s Linda 。 並示意學生跟着重複這句話。
2、教師指着離自己稍遠的女生問：“Who’s that girl ？”引導學生回答：She’s… 3、同樣的方法，教師指着離自己稍遠的男生問：Who’s that boy ？引導學生回答：He’s…
4、讓學生指着班裏的同學做回答：Who’s that girl ？ She’s…Who’s that boy ？ He’s…
5、教師拿出學生們所熟悉的教師的照片詢問學生：Who’s that man ？ Who’s that woman ？由此引出man和woman並引導學生回答：He’s Mr Black 。 She’s Miss White 。
6、教師可向學生出示幾張同學們喜歡的幾張明星的圖片，讓學生做Who’s that man ？ Who’s that woman ？的回答練習。
7、教師出示自己的家庭照片説：This is my family 。 Do you know who they are ？鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’s my mother 。 He’s my father 。來回答，並重復單詞mother ， father。教師再次用mom、dad代替mother ， father進行回答，然後帶讀它們。並向學生指出mom和dad更多地用於日常用語中。
8、讓學生觀看教學課件Let’s talk的內容。
9、跟讀課文對話。
10、學生分角色進行表演。
Step3：趣味操練(Practice)
1、猜人
請一名學生到講台前，並矇住他(她)的眼睛，再叫一名學生説幾句英語，讓全班學生問：Who’s that boy/girl?猜的人説：He’s…/She’s…猜對了，就矇住説話學生的眼睛，繼續遊戲。
2、Who’s family is this ？
教師先收集幾張學生的全家福，出示其中一張問：Who’s family is this ？引導該家庭的學生迅速作反應：This is my family 。然後讓其他的同學對照片中的人物發問，該生回答。
3、同桌兩人一組，各自出示自己的家庭照片進行操練。
Step4：擴展性活動(Add-activities)
發給學生每人一張紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據畫的畫進行句型練習：Who’s that boy/girl/woman/man ？ He’s… She’s…
Step5：Surmmeny and Assessment
教師對學生的表現進行評價，看看哪個同學掌握得。
Step6：Homework
學生各自拿着全家福課後互問互答。
1、教學目標
1、培養學生能聽、説、讀、寫字母__，Yy，Zz
2、認讀以這些字母開頭的單詞fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。
3、會唱歌曲Let’s sing。
2、教學重難點
教學重點：
本部分主要是培養學生聽、説、讀、寫字母__，Yy，Zz以及讓學生聽懂並會説帶有這些字母的單詞fox，box，yellow，yo-yo，zoo，zebra。
教學難點：
字母Zz的發音。
3、教具準備
錄音機、磁帶、圖片、A—Z的字母卡。
4、教學過程
Step1:warm up
talk
Hello!What’s your name?
Whereisyourpen/pencil/ruler/pencil-case/…？
Can I use your pen/…？
’s do
播放錄音讓學生聽A部分Let’sdo的內容，邊聽邊做動作。
3、用字母卡複習所學字母，並搶答以這個字母開頭的單詞。
Step2:Presentation
1、學習字母__和單詞box、fox。
（1）教師出示box的圖卡，問：What’s this?生：It’s a box.板書box並進行教讀。教師指着圖卡下面單詞的最後一個字母，先問學生：What letter is this?如學生不會，再告訴他們是X，並出示X的字母卡，大小寫字母先同時呈現，再分別進行書空與認讀。（在四線三格中書寫字母大小寫__。讓學生觀察並做空中書寫練習。）然後教師出示課本中fox在盒子裏的圖，問學生：What’s in the box?Yes，it’s a fox.然後出示fox的單詞卡，讓學生跟讀。
（2）用同樣的方法學習Yy和Zz。利用顏色卡複習yellow，利用圖卡學習yo-yo和zebra。
（3）出示作業紙學生進行書寫練習。
練習中教師先進行強調注意事項，學生開始書寫教師進行巡視，及時進行糾正錯誤。
（4）聽錄音，用手指着字母及單詞，跟讀Let’s say部分。
（5）聽Let’s sing部分，出示字母卡隨着歌曲複習字母A--G。歌曲處理教師進行適當講解與領唱讓學生全部能掌握。讓學生跟着錄音一起學唱歌曲，學生在唱歌時打出相應的節拍並做出相應的動作。通過遊戲，激發學生學習興趣，使學生在相對寬鬆的情景下鞏固複習所學內容。
Step3：Practice
Game1：找朋友
將X—Z的字母卡貼在黑板上，將大小寫分貼兩行，然後打亂順序，讓學生將大寫字母與相應的小寫字母連線。
XYZ
Zyx
Game2：看一看，寫一寫
將fox，box，yo-yo，zebra，zoo的圖分別貼在黑板上，讓學生看完圖後在教師提供的'作業紙上把缺少的單詞字母寫出來。並能夠做到認讀。
Step4:Production
1、出示學生學過的Aa-Zz的字母卡片。請學生説出每個單詞的首字母，在認讀單詞。做到聽、説、認讀以及用正確的筆畫和筆順書寫的能力。（引導學生觀察字母的筆畫和筆順。）
’s check.
第一遍學生聽音選擇。
第二遍進行聽音核對答案。
Step5:Progress
1、做基礎訓練配套練習題。
work
書寫本課所學字母。把歌曲《HideandSeek》唱給家長聽。
5、教學反思：
本節課教師通過實物來進行字母的教學，讓簡單的字母教學融入具體事物中，最後通過歌曲的教授更加鞏固了本堂課的知識要點。
一。指導思想
新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本着體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
二。説教材
1、教材分析：本節課是 PEP國小英語三年級上冊第二單元 B 部分中的 Let's learn和Let's do 的內容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red 詞彙學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown 這幾個詞彙的。並圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR 活動，即本課的第二部分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些簡單的指示語，要求學生聽懂並按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令，如：sit down,touch the ground,turn around. 並自創個人喜歡的新口令。如：Black, down. Black, the ground. Black, around. 等等。學生能舉一反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞彙貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞彙配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2、學情分析：在學習本節課前，學生已學了 blue, green, yellow, red這幾個顏色單詞，學生對於色彩這方面內容較感興趣，因此在前節課詞彙學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown 這些新單詞，最後利用 chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞彙的能力打下良好的基礎。
3、教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的國小生對英語有着濃厚的學習興趣，學生對色彩有着較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣，這些都有利於新知識的教學，學生能在比較輕鬆的環境中學習新課內容。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：
（1） 知識技能目標：
a. 進一步鞏固以前學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red。
b. 要求學生能聽、説、認、讀 white, black, orange, brown 這些新單詞。
c. 理解句子：Colour it brown。
d. 能聽懂指示語 Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around. 並能按照指令做出相應的動作。
（2） 情感態度目標：
a. 採用遊戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。
b. 培養學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。
4、教學重點和難點
a. 重點：
1、能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, orange, brown 。
2、能聽懂指示語 Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around. 並能按照指令做出相應的動作。
b. 難點：
單詞 black，brown，ground, turn around 的發音。
5、課前準備：課本、錄音機、顏色圖片、顏色單詞卡片、顏色轉盤。
本課通過大量的聽説練習，突破教學難點，達到教學目標。
三。説教法
本課在教學上主要體現在以下幾個方面：
1、唱英語歌，引起學生興趣（引趣）
2、遊戲激發學生興趣（激趣）
3、創設情景，促進學生興趣（促趣）
4、開放性作業，延續學生興趣（續趣）
四。説教學手段
國小生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，這就要求教師採用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教於樂。1. 在國小英語課堂教學中要儘量多的採用實物情景、單詞圖片和卡片進行直觀的教學，這樣做既符合國小生的認知規律，又能吸引他們的注意。2. 按課堂教學實際的需要，採用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈慾望，提高英語學習的效率。
五。説教學程序
本節課我設計了以下的教學環節：
1、新課導入──歌曲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處於緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲在輕鬆愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時複習鞏固了本單元學習的顏色單詞。
2、新課的講解──啟發誘導，教學新知。
國小生對色彩有着較強的敏感程度，色彩鮮明的教具有助於激發學生學習英語的興趣。首先，讓學生用自己的方式複習顏色；其次利用顏色卡片、顏色單詞卡片和顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟着動一動，説一説，這樣學得活、用得活，學了就會説，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、説為主，要求學生敢於開口説英語，培養英語學習的興趣及聽説能力。
（1）利用轉盤，複習前面學習的顏色單詞。
（2）從學生熟悉的事物和人物入手，利用單詞圖片和單詞卡片，學習新單詞。
3、鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕鬆、活潑的氛圍去操練單詞。讓學生邊聽錄音邊跟着做動作，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。播放Let’s do部分的內容，學生邊聽邊做動作。
4、反饋練習，發展新知。
播放課外的歌謠，既訓練了學生的聽力，也鞏固本節課的所學內容。
5、歸納總結
根據板書的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。
6、課堂作業設計
畫一幅畫，並塗上自己喜歡的顏色。
蒙田範文網